曲宏欣

(長春大學 人文學院，吉林 長春 130021)

0 前言

人們在口語和會話交流中為了能有效地組織話語結構，準確的傳遞信息，通常會使用一些小品詞、連接語、附加語、副詞和感嘆詞等多種語言手段，如“我的意思是”、“也就是說”、“總之”等等，不勝枚舉。我們將類似的結構稱為“話語標記語”。話語標記語指書面交際和口語交際中表示話語結構以及連貫關系、語用關系等的所有表達式。它們是會話交流中十分常見，又看似“多余”的成分，但它們對引起聽者的注意、維持話語連貫、保證交際成功起著十分重要的作用。

話語標記語自身一般沒有具體意義，只能借助語境搭載做到其意義的實現。話語標記語不受句法結構的限制，為話語理解提供信息標記，強調話語所傳遞的最重要的信息，從語篇建構和功能表達來看，它們是不可或缺的。話語標記語從整體上對話語的建構與理解產生影響，具有動態的語用特征。

本文以認知理論為依據，在語用功能層面上對話語標記語進行研究。

1 制約功能

話語標記語對話語的生成和理解具有制約性。依據認知關聯理論，任何情況下的交際都存在多種可能的理解。從聽者的角度來說，他需要從眾多的語境假設中選出一種對話語進行理解。而從說話人的角度說，說話人對語境假設的制約使聽者對語境產生唯一理解。為了使聽者對話語的理解與說話人的期待一致，說話人必然會使用一些明示話語意義的話語標記語引導話語理解方向，促使聽者根據該方向去尋找話語關聯性。例如：

（1）a.這件衣服樣子不錯，就是料子不怎么好。

b.我會把它買下來的。

（2）這件衣服樣子不錯，就是料子不怎么好。不然的話/盡管如此，我會把它買下來的。

單看例（1）中所給出的兩個話語，它們之間的邏輯關系根本無從確定。作者到底是在意衣服的質量而不去買還是會忽略質量的缺陷而買下來？聽者只會在這兩者的語境選擇中迷失方向，不辨說話人的真正意圖。而例（2）中加入話語標記語“不然的話/盡管如此”正好限制了說話人的語境假設，成功的建立了兩個句子之間的關聯，從而將聽者引向說話人期望的唯一語境。句子中的話語標記語“不然的話/盡管如此”制約著說話人后續話語的行為，它的使用使話語的真值條件更為明晰。

2 提示功能

在交際中說話人不可避免要向聽者傳達某一結論或結果，此時話語標記語作為引導聽者處理話語的功能就顯現出來了——話語提示。說話人通過話語標記語的使用最大限度地減少對話語進行加工處理所付出的努力，使聽者獲取最佳的關聯效果，排除其他的語境假設獲得說話人期待的語境效果，實現交際的成功。話語標記語為話語活動提供了話語線索與標記，有助于聽者對話語進行分析與加工處理，從而達到正確理解的目的。例如：

（3）a.跟美國比起來，我更喜歡英國。我討厭霧蒙蒙的天氣。

b.跟美國比起來，我更喜歡英國。可是，我討厭英國霧蒙蒙的天氣。

在理解（3）a時，聽者很難判定說話人“是討厭英國的天氣還是討厭美國的天氣”。但在（3）b中話語標記語“可是”的使用，使聽者得到了提示，說話人討厭的是英國的天氣。可見，漢語話語標記語具有顯著的提示功能。

3 語篇功能

話語標記語的語篇功能是指話語標記語具有連接話語或語段，維持語篇連貫性的作用。可以表達句間的列舉、總結、對比、因果、推斷、讓步、轉折等關系。換言之，話語標記語可以用來表示話語間的相關性。說話人通過運用話語標記語把意義上相互聯系的話語單位連接起來，從而生成一個語義連貫的篇章。由此可見，被連接的話語單位在意義上必須是連貫的，也就是說只有意義上相互聯系的話語單位之間才有可能使用話語標記。

在會話交際中，說話人并非總能滔滔不絕的使用話語，很多時候，說話人需要時間思索以尋求恰當的話語以傳遞信息給聽者。這就會在會話中形成話語信息的空白，為了避免過長的停頓導致說話的機會的喪失，說話人經常會使用一些手段如故意留下一定的信息空缺或對錯誤用詞、口誤、聽錯對方的話語等問題進行修正話語等，使自己的話語得以有效地進行下去。這些標志手段就是話語標記語的語篇接續功能。漢語中的“什么”、“我的意思是”、“嗯”等就是標記語語篇接續功能的代表詞匯。例如：

（4）A：怎么了？

B：魯濱遜夫人，你沒有，我的意思是您沒有認為，

A：什么？

B：我的意思是您沒有真的認為我會做那樣的事。

在以上這段對話中，說話人B用了兩次“我的意思是”，雖然這讓原來的句子變得不完整，但這反映了當時B在一時沒有考慮好說什么，但又不愿意放棄說話的輪次的情況下，借助“我的意思是”來為自己爭取時間，保住說話的輪次。

另一方面，又不會使交際出現信息空缺，保證了交際的繼續，同樣具有非常明顯的語篇接續功能。

4 人際功能

言語交際應該是一種合作性互動，說話人不能將自己的觀點強加于聽者，要讓對方自己做出選擇。交際中說話人和聽話者需要為維護和諧的人際關系進行種種努力，最大限度地減少對方之間的沖突，盡量做到有禮貌。如果交際中說話人或者聽者不可避免地受到一定程度的威脅或冒犯時，就需要人們采取一定的語言手段努力緩和其威脅的力度。話語標記語便是其中的一種語言手段。例如：

（5）你是不是該去洗個澡呢?

“是不是”和“呢”的使用，使說話人不但顧全了對方的面子，緩和了話語可能帶來的不愉快反應，又委婉得向對方提出了建議。

5 元語言功能

話語標記語的功能還體現在語域控制方面。Jakobson在他的論語言學與詩學的文章中提出了“目標語言”和“元語言”。“目標語言”指描述客觀世界的語言，“元語言”指描述語言本身的語言。元語言層面的功能主要體現在情態上,表明說話人對命題的主觀態度和情感；此外,話語標記語還可以使說話人避免使用絕對意義的話語表達自己沒有太大把握的事情,起到語用模糊限制作用,保全說話者的面子。漢語中這類標記語常見的有 “我想”、“我猜”、“我認為”、“我是這么看的”等等。

（6）A：去電影院需要多長時間？

B：20分鐘，我想。

例（6）中A問B到電影院要用多長時間，B由于對答案的不確定而使用了標記語“我想”，表明當說話人對自己的話語不自信時，話語標記語就可以用來模糊自己的言語，既避免使用了絕對的話語，又保全了面子。

6 結語

我們通過對漢語話語標記語語用功能的研究，發現話語標記語有制約、提示、語篇、人際、元語言等五個方面的語用功能。準確的掌握話語標記語的語用功能，將有助于現代漢語教學和對外漢語教學，可以讓學生更好地感受到語言的魅力，提高學生的語言理解能力。

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