高職院校感恩教育實(shí)效性探析

翟新美

(常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，江蘇 常州 213164)

感恩教育是高校思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。感恩教育能夠幫助貧困生樹(shù)立感恩意識(shí)，培養(yǎng)貧困生自立自強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好人格。感恩教育主要是知恩、感恩、報(bào)恩教育。只有抓好感恩教育，才能有利于貧困生培育健康心理，養(yǎng)成自立自強(qiáng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的良好人格。

1 感恩教育的三個(gè)基本要求

1.1 知恩

知恩是最基本的要求。知恩就是指一個(gè)人在接受他人幫助、受惠于他人后應(yīng)該感受到他人的真切之情、關(guān)愛(ài)之心，是對(duì)恩惠人所報(bào)的感激的內(nèi)在心理要求。作為一個(gè)受助生，應(yīng)能夠認(rèn)識(shí)和了解所受到的幫扶，并得到內(nèi)心的認(rèn)可。

1.2 感恩

感恩是一種對(duì)恩惠心存感激的一種表示，是每一個(gè)受到幫助的人不忘他人恩情的一種情感。感恩比知恩來(lái)的要深，是在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上衍生出一種溫暖和幸福的感恩，并在此基礎(chǔ)上自覺(jué)轉(zhuǎn)化為一種感恩意識(shí)，一種回報(bào)恩情的沖動(dòng)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)貧困生資助力度的不斷加大，貧困生不但可以享受到國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金，還可以享受到來(lái)自于學(xué)校和社會(huì)的各類(lèi)資助。作為一個(gè)受助生應(yīng)該對(duì)他人的幫助抱有感激之情，這是一種生活態(tài)度，是一種良好品德。

1.3 報(bào)恩

報(bào)恩是感恩的第三重境界，也是感恩的最高要求。一個(gè)受他人幫助的人，要用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)去報(bào)答那些有恩于自己的人。作為一個(gè)受助生應(yīng)將感恩的意識(shí)和回報(bào)的沖動(dòng)外化為施恩的行為，并形成回報(bào)恩情，樂(lè)施好施，甘于奉獻(xiàn)的習(xí)慣。

近年來(lái)，不少高校也加強(qiáng)了對(duì)受助學(xué)生的感恩教育。但從目前的情況看，效果不盡人意，一方面是很多受助生在感恩方面不盡如意：缺乏對(duì)父母的感恩，表現(xiàn)在不經(jīng)常打電話(huà)跟家長(zhǎng)報(bào)平安，只是在沒(méi)有生活費(fèi)的時(shí)候，跟家里發(fā)個(gè)短信，甚至很多受助學(xué)生還存在攀比心理；缺乏對(duì)學(xué)校的感恩，表現(xiàn)在不能很好的遵守校紀(jì)校規(guī)，不努力學(xué)習(xí)，不及格現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；缺乏對(duì)社會(huì)的感恩，表現(xiàn)在到企業(yè)實(shí)習(xí)后不知對(duì)企業(yè)感恩，不能安下心來(lái)，踏實(shí)工作，而是一味的抱怨和要求，稍有不如意就會(huì)不辭而別，助學(xué)貸款還款不及時(shí)，一再拖欠。另一方面是感恩教育不如意：高校受助學(xué)生感恩教育普遍存在著應(yīng)景之作多，整體規(guī)劃少；隨意操作多，規(guī)范開(kāi)展少；關(guān)注典型多，關(guān)注群體少；重視活動(dòng)開(kāi)展多，重視效果評(píng)價(jià)少的“四多四少”現(xiàn)象。

2 感恩教育的對(duì)策分析

2.1 制度保障

愛(ài)心義工制度。愛(ài)心義工制度是指受助學(xué)生在接受幫助。主要是加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的管理，培養(yǎng)受助學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)增強(qiáng)他們回饋社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。在操作過(guò)程中可以按照受助額度，計(jì)算工時(shí)，受助學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)按規(guī)定完成義工工時(shí)，完成的小時(shí)數(shù)記錄在愛(ài)心卡或愛(ài)心存折上。通過(guò)學(xué)生填報(bào)，院系進(jìn)行審核，并落到實(shí)處，旨在促使受助學(xué)生履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，從而培養(yǎng)受助學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩。

資助管理制度。資助管理制度，就是保證公開(kāi)、公平、公正，是有效資助方法的基本要求，也是提高資助效能的根本保證。國(guó)家出臺(tái)了一系列資助政策，就是為了促進(jìn)教育公平，同時(shí)資助涉及學(xué)生的切身利益，關(guān)注度很高，在落實(shí)資助政策時(shí)，如果沒(méi)有公開(kāi)、公平、公正，就會(huì)引起新的不公平，相應(yīng)的資助方法也不是有效的。所以在制度設(shè)計(jì)時(shí)，要進(jìn)一步規(guī)范相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)、工作程序、工作要求，進(jìn)一步規(guī)范各項(xiàng)工作，盡可能減少產(chǎn)生不公平的可能性。

“一幫一，一對(duì)一”聯(lián)系制度。這種聯(lián)系方式有利于提高幫扶的針對(duì)性，有效性。貧困生由于經(jīng)濟(jì)困難，心理上也往往處于弱勢(shì)地位，從二產(chǎn)生不良心理。因此，對(duì)他們的幫扶不僅在經(jīng)濟(jì)上給予幫助，也要在心理上進(jìn)行扶持。一個(gè)心理輔導(dǎo)員聯(lián)系一個(gè)系部，一個(gè)教工黨員聯(lián)系一個(gè)學(xué)生，可以使困難學(xué)生受到關(guān)注，有利于解決他們心理上的困惑，糾正觀念上的偏差，更好的教育和引導(dǎo)他們珍惜國(guó)家的資助，積極上進(jìn)。

2.2 構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制

納入思政課范疇。充分利用課堂資源，有效開(kāi)展感恩教育。充分發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道作用，將感恩教育以多種教學(xué)形式傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)感恩教育的理論化、系統(tǒng)化。改變傳統(tǒng)的只注重理論灌輸，不注重學(xué)生感受，只注重照本宣科，不注重聯(lián)系生活實(shí)際的狀況。只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮學(xué)生具體情況，才能引起學(xué)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生感恩社會(huì)。

健全德育體系。要實(shí)現(xiàn)受助學(xué)生感恩教育的長(zhǎng)期化、規(guī)范化，必須把感恩教育和學(xué)校的德育相結(jié)合。注重頂層設(shè)計(jì)，成立感恩教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，齊抓共管，把感恩教育融入到學(xué)校的德育教育中，充分發(fā)揮學(xué)校教育的整體優(yōu)勢(shì)。利用資助工作中不同階段，精心設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，讓資助成為實(shí)施感恩教育的平臺(tái)，有效進(jìn)行感恩教育滲透。比如在初期的申請(qǐng)階段可以進(jìn)行知恩教育，在中期的評(píng)審階段，可以進(jìn)行感恩教育，而在后期的獲得階段可以進(jìn)行報(bào)恩及施恩教育。

搞好組織建設(shè)。受助學(xué)生分布在各個(gè)班級(jí)，他們往往由于家庭困難，容易產(chǎn)生自卑、孤僻等心理，而引導(dǎo)學(xué)生加入社團(tuán)，以學(xué)生社團(tuán)為抓手，讓貧困學(xué)生有自己的組織，有家的感覺(jué)。在這個(gè)組織中，學(xué)生會(huì)有共同語(yǔ)言，心理上也會(huì)相互依靠，更容易在一起策劃、組織活動(dòng)。在活動(dòng)中既是教育者，又是受教育者，在活動(dòng)中喚醒感恩意識(shí)，傳遞感恩行為。“春暉社”是由貧困生自愿組織起來(lái)的社團(tuán)，該社團(tuán)自2012年成立以來(lái)，先后到常州市敬老院、常州市新市民小學(xué)、常州市特殊教育學(xué)校、常州兒童福利院等進(jìn)行了獻(xiàn)愛(ài)心送溫暖活動(dòng)，共組織了五次“快樂(lè)周末、紅色之旅”系列活動(dòng)：紅色講座正我心；天地英豪存心中；熱血影片燃青春；革命老兵憶當(dāng)年；戰(zhàn)斗英雄激我行。

2.3 注重隱性教育

教育教學(xué)中的隱性教育。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中感恩教育的滲透作用。作為專(zhuān)業(yè)教師，要深入發(fā)掘課堂教學(xué)和教材中的感恩教育因素，不僅傳授學(xué)生的知識(shí)、技能，而且能使學(xué)生獲得信念、情感、責(zé)任上的熏陶。作為輔導(dǎo)員班主任，自己要率先垂范，要求學(xué)生做到的，輔導(dǎo)員班主任首先要做到，用自身的人格、魅力、責(zé)任意識(shí)感化和教育受助學(xué)生。

校園文化建設(shè)中的隱性教育。制度建設(shè)及執(zhí)行過(guò)程中要體現(xiàn)公開(kāi)、公平、公正，讓學(xué)生懂得制度面前人人平等；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中涌現(xiàn)的好人好事典范，在校園內(nèi)通過(guò)板報(bào)、櫥窗等途徑廣泛宣傳，用學(xué)生身邊先進(jìn)感人事跡、真實(shí)的感人故事感染學(xué)生；注重感恩文化宣傳，精心設(shè)置標(biāo)語(yǔ)、圖片，展示班級(jí)編寫(xiě)的手抄報(bào)等，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受感恩文化的熏陶。

信息化過(guò)程中的隱性教育。充分開(kāi)發(fā)和利用校園網(wǎng)絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)QQ空間建設(shè)過(guò)程中，明辨是非，堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和使命感，通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)聲色俱佳和圖文并茂的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)感恩的理解和認(rèn)同。

感恩教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的，系統(tǒng)的工程，需要從學(xué)生的認(rèn)知、情感、實(shí)踐為切入點(diǎn)，構(gòu)建感恩教育的長(zhǎng)效機(jī)制，充分發(fā)揮家庭、社會(huì)、學(xué)校顯性和隱性教育資源，增強(qiáng)感恩教育的有效性、實(shí)效性，全面提高建設(shè)性人才的培養(yǎng)和教育。

［1］梁祖菲.困境與應(yīng)對(duì)：資助體系下受助學(xué)生的感恩教育[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，11.

［2］朱飛，李萍.基于資助平臺(tái)的高校貧困生感恩教育實(shí)踐路徑探析[J].思想教育研究，2009，11.