數字電路課程教學體會

田 賽

（寶雞職業技術學院 電子信息工程系，陜西 寶雞721000）

目前在各高職院校相關專業都開設了數字電路課程，通過數字電路課程的教學， 學生基本能夠掌握數字電路的基本知識和基本技能。近年來，隨著技術的發展，專業課的教學存在固有的滯后性，學生畢業上崗后就開始顯現出知識陳舊，必須不斷學習新技術才能適應新崗位的要求。 這一現狀對數字電路技術教學提出了新的挑戰。 發展的課程要求我們的教學必須與時俱進，學生只有掌握堅實的專業基礎知識才能適應新技術、新崗位，學生自主學習尤其格外重要。 因此，專業基礎課教學要適應實際的需要，必須不斷的進行教學思路、方式方法的創新和改革，才能培養出適應行業需要的應用型人才。

1 現行數字電路課程教學存在的問題

數字電路技術是一門應用技術課程， 具有較強的理論性和實踐性。 傳統的教學模式往往偏重理論知識的教學，使用的教材跟不上數字技術的發展，采用按部就班的教學模式，力求對教材講細講透，學生習慣于被動接受老師灌輸的知識，學習一些枯燥乏味的理論，而且很多學生在學習中不能靈活掌握要點，而去死記硬背，學生的學習興趣在學習過程中逐漸消失。 理論課往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒有拓展和延伸，必定會影響對知識深度的剖析。而實踐課程通常被放在了次要的位置，很多時候是在走形式，學生只管按老師實驗要求做出結果，而不探究實驗的原理和方法。 這就造成了理論課沒有起到為實踐課打基礎的作用， 實踐課也沒有起到鞏固、應用理論課的作用。 學生在學習中處于被動的接受知識的地位，沒有機會主動參與到學習中來，導致學習興趣不濃，學習停留在表面，對所學知識一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動手能力差、應用能力差，不能把自己所學的知識應用到實踐中去。 這樣就達不到教學的目的，培養出來的學生也不能滿足社會的需要。

2 對數字電路課程教學的改進思路

作為電子技術課的教師，如何適應新的形勢，如何引導學生學好理論，練好技術，真正實現專業基礎課程的價值和作用是我們研究的重要課題。 數字電子技術是隨著電子技術的發展而發展的，我們不可能在有限教學時間內，解決學生以后遇到的所有數字電路問題，因此必須對課程的內容進行必要的提煉和加工，對學生進行基本的思維和操作訓練，培養自主學習的能力和創新能力，去學習和處理專業課學習和工作中遇到的各種各樣數字電路問題。 在多年的教學過程中，筆者嘗試多種教學方式，不斷總結教學經驗，探索新的教學方法。

2.1 了解我們的學生

教學的主體是學生。目前，由于國家教育形式的發展，高職教育中學生的基礎和水平都比較低，這一點必須正視，如果不能正確對待這一點，將學生的基礎與水平估計過高，學生上課聽不懂，那么無異于拔苗助長；如果估計過低，則會造成教育的浪費。 正確估計學生的水平，是課程定位的前提和基礎。 其次要明確高職教育的培養層次，因材施教，對于專科課程，應以實用夠用為原則，培養應用型專業技術人才。

2.2 上好第一節課，激發學生的學習動力

第一節課是最基礎的理論知識課， 如介紹數字電路的發展歷程、課程的發展、特點、知識的應用、前期課程后續課程的相互聯系作用等內容，授課中對學生的學習、紀律、作業要求等。 這些往往不被老師所重視。上好第一節課至關重要，他關系著學生是否會對學習產生興趣，渴望進行后續內容的學習問題，所以絕對不能照本宣科。 讓學生了解本課程在電類及相近各專業中的舉足輕重地位， 如果不打好該基礎，學生將無法學好計算機硬件、儀器儀表、自動控制系統等相關課程。

2.3 詳細講解基礎知識，注重知識的連續性，激發學生的學習興趣，始終要理論聯系實際，用生動活潑的教育語言，將灌輸式教學方法改為啟發式、理論和實際相互滲透式的教學方法

使學生掌握各種基本電子器件的工作原理和使用，要使學生熟練掌握各種組合邏輯電路和時序邏輯電路器件的工作狀態的條件、特點和應用。要對基本電子器件的結構、原理有所了解，基本電子器件的特性、參數要講透并深刻理解，這對于電路分析、選擇、使用器件以及不同型號器件的替代是必不可少的，也是實際工作中分析處理數字電路問題所必需的。 比如對于組合邏輯電路中的編碼器和譯碼器，時序邏輯電路中的計數器和寄存器，在學習中可對他們的結構、工作原理等進行比較，了解其各自的特點，這樣學起來就簡單輕松多了。

2.4 在實踐教學中進行教學的創新

目前在課程實踐教學上，由于我們老師編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，加之所做的實訓、實驗都是簡單驗證性或機械重復性方面的項目，學生在實驗中只需要按照實驗指導書電路圖，要求的步驟簡單操作即可順利完成。 學生在實驗中動腦少，能力培養的效果不夠明顯。 在實踐教學中要增加綜合性、設計性實驗，啟發學生創新思維，培養學生自主學習能力，突出數字電路知識的實用性。 職業學校的學生是一個學習基礎、學習習慣和學習動機差異很大的一個群體，這就要求我們職業學校的老師無論是理論教學還是實訓教學，都要努力做到因材施教。 因此在實訓教學時采用分層教學法，即按學生的能力分組。 學習能力差的學生在規定的時間內只需做完基本實訓項目即可，而學習能力好的同學除了做完基本實訓項目外，還要安排一定量的選修實訓項目，促使學生自主的分析實訓中存在的問題，自己獨立的找出解決問題的辦法。

2.5 改進教學形式，提高教學效果

其一，引入多媒體教學，教師既能減輕教師板書工作，又節約了教學時間，更重要的是多媒體教學可以用形象的手段來表達一些抽象的教學內容。其二，鼓勵教師同時承擔理論教學和實驗教學，加強理論教師和實驗教師的教學交流。其三，理論與實踐相結合，將理論教學與融入到實踐教學中來，逐漸模糊兩者之間的界限。

3 結語

為了適應數字電路技術的高度發展需要，我們要從課程設置總體優化的角度出發， 整合教學內容， 解決好 “基礎與應用”、“理論與實踐”、“重點內容與知識面”等矛盾，使課程內容體系具有系統性、先進性、實用性。目前數字電路課程教學中仍然有很多需要改進的地方，如何提高實踐教學質量，使理論與實踐相結合，仍需要在教學過程中不斷的探索與改革。

［1］陳慶禮.電子技術[M].2 版.機械工業出版社,2011,9.