如何提高植物學野外實習專題研究質量

王長寶 王奇志 楊洪升

1.佳木斯大學生命科學學院，佳木斯 154007；

2.華僑大學生物工程與技術系，廈門 361021

野外實習是生物類本科生重要的學習內容和基本環(huán)節(jié)，是對植物學和其它生物學課程課堂知識和實驗內容的必要補充。學生可以在教師的指導下，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生科學研究的觀念和能力。專題研究是近年來植物學野外實習日益重視的考核內容，但由于實習時間短、任務多，研究的質量普遍較低或流于形式。本文從熟悉實習基地、學生自主選題、查閱相關文獻和教師及時點評等四個方面對提高專題研究質量進行了分析。

1 熟悉實習基地

進行任何研究首先必須了解研究背景，野外專題研究同樣需要學生熟悉實習基地的背景資料，這包括自然概況如地理位置、地形地貌、山脈河流、氣候土壤，植被情況如森林、濕地、草原等。在傳統(tǒng)的野外實習中，指導老師往往忽略了對實習基地的介紹，這樣就導致了學生對實習地點的認識空白，從而限制了專題研究的廣度與深度。以我校實習基地鏡泊湖為例，該地區(qū)有臺地、濕地和森林等多變的植被類型，同時還具備火山地貌和火山堰塞湖地質景觀。實習前指導教師對地下森林和鏡泊湖的地質歷史演變、當?shù)氐闹脖桓艣r、物種的多樣性及分布進行詳細介紹，同時組織學生觀看往年實習視頻和相關介紹，讓學生在實習前最大限度了解實習基地，拓寬研究視野。

2 學生自主選題

題目的選擇是影響專題研究的關鍵，好的選題不僅使學生具有足夠的信心和動力，而且充分發(fā)揮學生的專業(yè)特長，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力[1]。實習專題應遵循基礎性和可行性的原則，側重研究的廣度和培養(yǎng)學生的科研意識、參與過程。因而，指導教師應根據(jù)實習基地的特點在實習前事先設計一定數(shù)量的題目，由學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇。題目一般有以下幾種類型：（1）調查類，對實習地點某一類群的植物進行調查并總結出相關規(guī)律或特征。如為了了解火山巖臺地上植物生長的特點可以設置“鏡泊湖巖熔臺地植物營養(yǎng)器官變態(tài)的調查研究”、“鏡泊湖巖熔臺地植物生活型譜調查與分析”、“地下森林火山巖植物多樣性研究”等課題。（2）觀察類，一般是對實習地點某一種珍稀植物或特殊植物形態(tài)解剖的觀察。如“幾種水生維管植物莖的解剖學研究”、“地下森林5種百合科植物花部特征的觀察”。（3）科技類，這種論文的研究性比前兩種要強。如“地下森林光照與蔭蔽地植物傳粉方式的比較”、“子房位置等性狀在植物系統(tǒng)分類中的作用”等。（4）開放類，教師未做任何主觀規(guī)定，完全由學生通過在自然界中觀察，提出問題。如學生在實習過程發(fā)現(xiàn)黨參花部基數(shù)存在一定變異，可以由此展開相關研究。

3 閱讀相關文獻

對于野外實習，大多數(shù)學生是充滿了熱情與期待，但在實習中存在的一個普遍問題是不知如何著手開展研究。而論文選題、文獻綜述、論文寫作到研究成果的整個過程均與文獻、情報檢索有著密切的關系[2]。指導教師也極易忽視這一重要環(huán)節(jié)，造成了專題研究的虎頭蛇尾，效果不理想。因此，選定題目后指導學生應積極查閱相關文獻，制定本小組的研究計劃，減少研究的盲目性。通過閱讀文獻可以使學生了解相關研究的進展、方法、寫作技巧等基本技能，在此基礎上制定的研究方案或計劃才具有可操作性。

4 教師及時點評

指導教師在整個專題研究中充當導演的職能，既要放手讓學生開展研究又要及時糾正研究中存在的偏差。實習結束后要求每個課題組向全體同學匯報研究成果，帶隊教師應組織本學院或教研室的人員參加，對學生的匯報提出問題并給予合理點評，對于質量較高的研究成果經(jīng)老師修改后還應推薦到專業(yè)期刊上發(fā)表。

5 結語

為激勵學生研究熱情，在每屆專題研究中要選出大家公認的優(yōu)秀論文在全校公開的實習成果報告會上進行宣講，達到發(fā)表水平的予以適當表彰，從而在上下屆學生樹立良好的傳統(tǒng)，形成自己的實習特色。

[1]金蘭梅，伍清林，蔣加進，等.提高動物醫(yī)學本科生畢業(yè)論文質量的研究[J].農(nóng)業(yè)教育研究，2011，3：38-40

[2]王大偉.加強本科生文獻檢索能力的培養(yǎng)提高畢業(yè)設計(論文)的質量[J].現(xiàn)代情報，2007，12：207-208