也說評價式“畫圈”

文/安徽省安慶市樅陽縣浮山鎮(zhèn)雙花小學(xué) 占航萍

晚上和父親一邊聊天，一邊看中國教育電視臺的《仰望星空》。節(jié)目上幾位嘉賓老師分成正反兩方，針對前段時間上海市部分小學(xué)紛紛規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時“不能用‘×’，只能用‘O’”這一現(xiàn)象進(jìn)行辯論。雙方辯論得很激烈。父親看完節(jié)目，冒出一句：“現(xiàn)在的一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，連教育孩子正確應(yīng)對是非的膽量都沒有了，一天到晚閉門造車，還洋洋得意于自己的激勵教育!”聽完這話，我一陣莞爾，覺得父親的話值得咀嚼。

不可否認(rèn)，那些學(xué)校的相關(guān)規(guī)定的初衷是好的，是希望引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的以權(quán)威出現(xiàn)在學(xué)生面前的方式，即使在批改作業(yè)中與學(xué)生溝通、交流都需要溫和一點(diǎn)，目的是要讓孩子們“快樂成長”。可是，深化教育改革，僅僅是將“打叉”換成“畫圈”這么簡單就能達(dá)到預(yù)期效果的嗎？我認(rèn)為小學(xué)階段是孩子確立是非觀的重要階段，不能總對孩子進(jìn)行模糊的評價，否則，時間一久，孩子的是非觀就會虛化而無法確立，這對孩子成長中人生觀的發(fā)展是極為不利的。其實(shí)老師用“×”給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行判定，對學(xué)生是一種刺激，可以幫助孩子了解什么是對、什么是錯，是非分明。這是一種被廣泛認(rèn)可的傳統(tǒng)評價方式，有其存在的獨(dú)特價值，無須改變。因?yàn)閺挠啄觊_始，孩子就得有一個是非觀，得讓他們知道什么是對的，什么是錯的，什么錯誤還是能改正、能彌補(bǔ)的。提出改“打叉”為“畫圈”的人認(rèn)為，“打叉”會讓孩子有心理陰影。那么請大家想想，在孩子們未來的成長道路上，遇到的困難和挫折肯定遠(yuǎn)比“打叉”來得更猛烈，到那時孩子又怎樣去應(yīng)對呢？所以我們說一個孩子要想真正成長起來，得經(jīng)歷該經(jīng)歷的酸甜苦辣，擁有正確的價值觀和是非觀。

教育的評價方式有很多，如果最終只是把“打叉”改成“畫圈”，這樣的“改革”無非是應(yīng)付上級，折騰下級的“原地轉(zhuǎn)圈”。作為教師，作業(yè)的批改，也不僅僅體現(xiàn)在“打鉤、打叉或畫圈”上，要真正落實(shí)教改，作業(yè)就需要盡早擺脫標(biāo)準(zhǔn)答案題的舊框框，通過布置那些能激發(fā)孩子們好奇心、創(chuàng)造力的非標(biāo)準(zhǔn)答案題，去培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、合作精神和是非觀念。