網絡應用中確立關鍵詞的方法

☆ 莊火平

（金壇市河頭小學，江蘇金壇 213212）

當今社會是一個高度信息化的社會，Internet的產生更是極大地加速了知識的傳載。它是一個龐大的信息載體，也是現代社會中學生學習非常有用的工具。大家可以通過它了解更多的知識。然而，現在的小學生，由于信息技術能力的缺乏，很多情況下完全可以通過這一途徑獲得知識，但大多數學生不能有效地使用。這與計算機、甚至于網絡在一些地區未普及顯然有著密不可分的聯系。但在有條件的學校，不少學生面對茫茫網海依然是無所適從，不知如何下手。其實，真正束縛學生手腳的是不能快速準確地確立關鍵詞。本文主要以“網絡應用”這一知識點的學習為例，談談上網搜索資料時如何確立關鍵詞的方法。

一、前期準備，了解學生的現有知識構建情況

網絡的使用是信息技術教學中較高層次的應用，要在學生掌握一定的計算機操作知識，如：中文輸入、IE的使用、理解網址的知識，在此基礎上上網搜索資料。要想讓學生達到這一前期目標，就要從平時教學做起，讓學生在“高效有序”的課堂中學到更多更實用的知識，并能掌握和運用。

學生使用網絡為自己學習和豐富知識可分幾個層次，我們要對學生充分了解之后，在教學中分層次進行教學，讓每個層次的學生在課堂中都有事可做，而且是有興趣和動力地去做。這要求對全班學生在計算機運用的原有知識構建上進行了解。可以簡單地分為上、中、下三個層次。

網絡對學生而言，用處最多的是收集資料。因此，實用的網絡使用技巧就成為筆者課堂教學中的主要內容。教會學生如何快速地找到自己想要的內容是一門學問，而在這之前了解學生的知識基礎更是關鍵。只有做到這一步，才能有針對性地教給學生知識。

二、實際操作，教給學生確立關鍵詞的方法

了解了學生之后，接下來是如何讓學生在課堂上有效地上網收集資料。重要一點就是確立“關鍵詞”，只要關鍵詞確立得準確，收集資料的效率就高了。那么，怎樣確立關鍵詞呢？需掌握這樣一個原則：“能精不泛，能少不多，能直接不間接。”

所謂“能精不泛”，是指關鍵詞的選擇要精準而不寬泛，要準確表達查詢者心中所想。例如：想查找創作于唐代的詩歌作品，宜選用“唐詩”作為關鍵詞，而不是“古詩”、“詩歌”。

所謂“能少不多”，與前者有類似之處，這一點是筆者在探索中的體會，當搜索的關鍵詞多了之后反而找不到你所需要的內容。

所謂“能直接不間接”，是從探索效率考慮的，直接總比間接要快速得多。

在這個原則基礎上，可以采取以下幾種方法確立關鍵詞。

（1）直接式。即明確要找的對象。如：“聶榮臻”、“肖邦”、“月球”，等等，這樣直接的名字或名詞。這種方式最為直接有效，適用于對成語理解、人物介紹、歷史知識等方面的搜索。

（2）含有式。即關鍵詞是要搜集資料中的一個短語。適用于對要找的資料不能有效概括，或較含糊地概括時。如：一些生僻字詞的填空、古詩句的全文等。

（3）問題式。即將自己的問題直接作為關鍵詞進行輸入，進行資料的搜集。適用于尋求某一問題的答案。如：哪些花是夜晚開的？世界上最小的動物是什么？諸如此類。

（4）補充式。就是在一個關鍵詞后再加一兩個詞語。適用于查找大類知識下的小類內容。如：“陸游 古詩”，中間的空格為半角，全角時搜出的內容與此不同。這個關鍵詞與“陸游的詩”搜出的結果也不同，前者更為全面。

關鍵詞的確立，只有在搜集資料中不斷地摸索，才能積累更多、更好的經驗。