當代大學生媒介素養的培養

文丨王小雨

當代大學生媒介素養的培養

文丨王小雨

忙碌的現代人，被各種媒介包圍著，特別是以電視和網絡為代表的電子媒介。如何積極應對媒介、有效利用媒介、分辨鑒別媒介信息，是當代大學生必須具備的重要素質之一。

大學生； 媒介； 素質教育

1 媒介素養教育在中國的發展

近年來，我國的一些學者和業界人士已經深刻的意識到大學生媒介素養教育的重要性和必要性，尤其是一些大眾媒體在經濟利益的驅動下缺乏社會責任意識，出現娛樂新聞趨向低俗、緋聞頂替新聞、媚俗代替端莊等現象。為此，很多專家學者引進學術觀點、開展理論研究，以各種方式激活媒體的社會責任意識，積極推進大學生媒介素養教育。

復旦大學新聞學院在推動我國媒介教育實踐中起到了積極作用，成立了媒介素養網站，組織了告別網絡或電視一周的生活實驗——“離網離視體驗周”活動。2006年1月9日，上海市閘北區“媒介素養”教育實踐活動正式啟動。為期兩年的實踐活動主要包括培訓、實踐和調研三大內容：培訓是在學校、社區對學生、家長、教師以及外來務工人員等群體進行基本的媒介素養知識普及；實踐是圍繞主題開展不同形式的實踐活動來提高公眾媒介素養意識，吸引社會各界關注、參與和支持；調研是對公眾實際的媒介素養狀況進行調查。

2 培養大學生媒介素養的重要性

2.1 媒介素養是人整體素養的一部分

無論你是否有意，媒介在你身邊的活動，以及你自身參與的媒介活動，都會隨時發生。梅洛維茨形象地說：“甚至在孩子們不被允許獨立穿過馬路之前，電視就陪著他們穿過了地球。”媒介素養是一種方法，一種通過媒介觀察世界的方法；媒介素養是一種手段，一種利用媒介認識世界的手段；媒介素養是一種技巧，一種掌握媒介、使用媒介的技巧；媒介素養是一種能力，一種解讀、鑒別信息的能力；媒介素養是一種觀念，一種批判、駕馭媒介的觀念，媒介素養是人的整體素養的一部分。

2.2 培養大學生媒介素養的社會意義

實行媒介素養教育不僅對個人乃至對全社會都有十分重要的意義。其意義不僅在于滿足大學生的需要和社會的要求，還可以起著輻射作用：大學生步入社會后，在各種交流活動中，接受媒介素養教育的大學生能夠發揮重要的“后續遞延性影響”，他們自身的媒介素養會影響身邊的人，媒介素養教育從而得到從大學到社會的進一步延伸。

3 當代大學生媒介素養現狀及問題剖析

3.1 當代大學生媒介素養現狀

針對當代大學生特點和媒介素養的要求，筆者采用問卷調查的方式對100名在校大學生進行了抽樣調查，調查結果顯示：

3.1.1 媒介消費

在接觸媒介時以“休閑娛樂”為出發點的人占了最大比例。“獲取信息”、“了解社會”“學習”次之。在這其中，為了獲取新聞，包括國內外新聞的占了22%。而為了獲取娛樂、時尚、體育資訊的占41%。與接觸媒介的動機結合來看，不難發現，現在在校大學生對于娛樂信息的消費比例偏高。

3.1.2 利用媒介資源的能力

調查結果顯示：85%的人認為媒介報道的信息對現實生活有所幫助，其中80%的人能夠運用各種媒介獲取自身所需信息，但是在這個過程中由于個人的能力水平所限，以至運用媒介、使用媒介、利用媒介信息的熟練程度較為參差。

3.1.3 媒介批判的能力

偶爾對媒體的報道產生質疑的占了89%，占絕大多數。在這些人中只有32%的人對這些質疑能主動引起自身思考。可以說，大學生普遍能夠認識到大眾傳媒對自己的較為直接的影響，但對其較為深層次的、潛移默化的影響力的認識和理解還不夠充分。

3.2 象牙塔里看世界——大學生媒介素養問題剖析

由于涉世未深，缺乏社會經驗，大學生在學校接觸媒介就仿佛從象牙塔里看世界，具有很大的限制性，這也是大學生媒介素養問題產生的關鍵。

3.2.1 媒介觀媚俗化的趨向逐漸明顯

媒介經營者極端化的產業意識和經營理念為娛樂產業開辟了較為寬泛的生存空間，信息產業和娛樂產業組成巨大的產業鏈，緊緊地利用和壓擠人們包括大學生的業余時間。大學生在這種背景之下，接觸到的信息也是以娛樂為主。更重要的是，大眾媒介在引導消費時向受眾傳遞了大量消費暗示，琳瑯滿目的奢侈品和豪華時髦的生活方式引誘著大學生“一擲千金”。

3.2.2 使用媒介資源能力有待提高

很多大學生不知道怎樣通過媒介獲得自己所需要的信息，獲取信息的能力也因人而異。一些人在接觸媒介時并沒有具體的目標和計劃，有的人在網上停留一天也沒有信息方面的收獲。從使用媒介的主動方變為受媒介操控的被動方，很容易受不良媒介的“感染”。缺乏提取信息的能力。

3.2.3 缺少媒介批判

當代大學生作為未來社會文化精英的主要群體之一，能否有效地利用大眾傳媒發展自我、影響他人、服務社會，首先要在主動認識媒介的基礎上，敢于質疑媒介信息內容和觀點的真偽及優劣。對個人而言，媒介批判能力是你能否主動思考人生的重要表現；對社會而言，是促進媒介改良、社會進步的動力。

4 科學引導，自我完善，開展媒介素養教育，增強大學生媒介素養

4.1 媒介時代大學生必須具備的一項素質教育新內容：媒介素養

麥克盧漢認為，今天你如果缺乏對多種媒介的正確理解，那么就算不上是真正“有文化”的文化人。關于媒體素養，主要有兩個方面：一是對各類媒體的批判性解讀，以便始終保持自我的主體性，不至于迷失自我。二是利用各種媒體對信息進行創造性生產和傳播，使媒介為我所用。

為此，我們需要有計劃地向大學生開展媒介素養教育。通過媒介素養教育，培養學生的媒介批評能力，使其能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會發展。早在20世紀30年代初期，英國學者就開始倡導媒介素養教育，其目的是為了反對傳媒中的流行文化價值觀念，訓練大學生排斥、抗拒大眾媒介中提供的“低水平滿足”。

4.2 關于媒介素養培養的具體解決措施

社會方面：國家有關部門完善與媒介素養教育相關的法律法規，規范信息流通渠道及環境。召開有關媒介教育課題的研討會，建立媒介素養教育網站，組織各種教育活動，加強媒介素養教育師資的培養。

學校方面：承擔人才教育和培養的高等院校必須積極回應。提供良好的傳媒環境，提高在校大學生的媒介素養。使在校大學生更多地接觸世界傳媒人才培養教育的內容、方法和模式，了解媒介的作用和使命。

學生方面：積極主動學習媒介教育相關知識，思考自己的媒介接觸行為，用心完成各項活動。知道如何運用媒介進行學習。注意與家長和教師交流自己有關媒介內容的想法和疑惑。培養自己的辨識能力。

媒介方面：做好宣傳媒介教育的工作，更好地實現媒體與讀者的互動及服務大眾的目的。對于網絡媒介來說，要定期開展網上掃黃和打假活動，肅清網絡環境，更好地承擔起媒介素養教育的功能。

5 結 論

“信息社會需要的不是信息的簡單傳遞者或使用者，而是具有較強信息意識和能夠熟練運用現代信息技術手段，將大量支離破碎的信息與數據進行歸納與綜合，使之條理化的有較高信息素養的人才。”

波茲曼認為：“媒介的獨特之處在于，雖然它指導著我們看待和了解事物的方式，但它的這種介入卻往往不為人所注意。”意識形態領域的斗爭是沒有硝煙的戰場，從來就是復雜的。作為社會的精英份子，大學生如何使用媒介，并發揮媒介的良好作用，具有不可忽視的重大意義。通過媒介素養教育，當代中國大學生要成為一個具有思辨性的成熟的信息公民，正確理解我國媒介制度中關于實施輿論引導的重要意義，堅定信仰，積極參與和諧社會的建設和發展。

10.19483/j.cnki.11-4653/n.2013.06.011

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