淺析新聞播音如何避免機(jī)械念稿

文丨林柏汐

隨著廣播新聞事業(yè)的不斷發(fā)展，廣播新聞節(jié)目也得以不斷的創(chuàng)新，當(dāng)前很多廣播新聞節(jié)目主持人非常青睞的一種播音語(yǔ)言表達(dá)形式就是提綱式文本加上自己的即興口語(yǔ)。這種“無(wú)稿播音”的方式雖然不能稱(chēng)得上完美無(wú)缺，但是如果播音主持人得以熟練運(yùn)用，那么會(huì)極大的增強(qiáng)新聞播音節(jié)目的可聽(tīng)性，但與其相對(duì)應(yīng)的有稿播音，常常受到文本稿件的制約，很多主持人只會(huì)一味的機(jī)械念稿。這種“有口無(wú)心”的機(jī)械念稿讓聽(tīng)眾很難從主持人的口中聽(tīng)出情感，播音主持人念稿時(shí)語(yǔ)氣單調(diào)、語(yǔ)速?zèng)]有起伏高低、不能突出新聞的重點(diǎn)，這樣必然會(huì)對(duì)新聞播音節(jié)目的效果與質(zhì)量產(chǎn)生較大影響，那么怎樣來(lái)有效的避免這種機(jī)械念稿現(xiàn)象的發(fā)生，正是本文我們要進(jìn)行探討的問(wèn)題。

1 培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)思維能力

1.1 培養(yǎng)并形成語(yǔ)言思維

語(yǔ)言表達(dá)思維是一種處于運(yùn)動(dòng)與變化中，貫穿于播音工作始終的。語(yǔ)言表達(dá)思維能力的高低在于播音主持人員對(duì)于新聞稿件的把握，能否將文字性的稿件更有效的轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這種二次進(jìn)行創(chuàng)作我們通常稱(chēng)之為播音再創(chuàng)作。按照新聞稿件的不同內(nèi)容，播音主持人通過(guò)自身感受、邏輯思考、展開(kāi)想象、情景重現(xiàn)以及組織語(yǔ)言等過(guò)程形成一種思維，這種思維包含有形象思維與邏輯思維，播音主持人運(yùn)用這種思維能力將新聞稿件中死的字詞句串聯(lián)起來(lái)并用有聲語(yǔ)言播報(bào)給聽(tīng)眾，讓死板的新聞成為鮮活的、有起伏的生活故事。播音員在進(jìn)行播報(bào)時(shí)要注意把握新聞內(nèi)容中語(yǔ)句、段落的銜接和新聞事件的因果關(guān)系，如果播音員沒(méi)有形成這種思維能力，那么就無(wú)法將其很好的表達(dá)給聽(tīng)眾，就無(wú)法擺脫機(jī)械念稿的束縛。

值得注意的是，這種思維是隨著新聞內(nèi)容的變化而不斷變化的，播音員在進(jìn)行播報(bào)的過(guò)程中，這種變化的現(xiàn)象是在語(yǔ)言之前顯露出來(lái)的，先有思維再有語(yǔ)言。思維如果不是處在隨時(shí)變化的狀態(tài)，那么就無(wú)法很好的對(duì)新聞稿件進(jìn)行編排，新聞事件聽(tīng)起來(lái)就沒(méi)有起伏的感覺(jué)，這樣的新聞播音節(jié)目聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)非常平淡。播音員必須要對(duì)新聞稿件充分的理解與感受，才能真正形成一種語(yǔ)言思維，同時(shí)讓這種思維在新聞播音的過(guò)程中不斷的在新聞稿件中再現(xiàn)，這樣才能讓新聞播音不再“有口無(wú)心”。因此，如果播音員在備稿時(shí)必須要具有“形成語(yǔ)言思維”的意識(shí)，否則就無(wú)法找出新聞稿件中的起承轉(zhuǎn)合，備稿工作就僅僅是為了檢查語(yǔ)句通順、錯(cuò)別字、生詞等低級(jí)創(chuàng)作，最終的結(jié)果就仍然只是機(jī)械式的念稿。

1.2 要有自己的態(tài)度

在新聞播音的過(guò)程中，在不影響新聞客觀性的同時(shí)，播音員應(yīng)該有自己的態(tài)度。所謂客觀，就是不以自己或個(gè)人的角度去看待問(wèn)題，事物其本質(zhì)的屬性不以個(gè)人的認(rèn)知而轉(zhuǎn)移。目前很多播音工作者只認(rèn)識(shí)到其中一個(gè)定義，他們雖然在播音過(guò)程中沒(méi)有融入自己的主觀認(rèn)識(shí)，但是卻還是以個(gè)人的角度來(lái)看待新聞事件，這樣就容易對(duì)聽(tīng)眾產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。客觀的關(guān)鍵是事物的本質(zhì)屬于，是它實(shí)際的色彩，如果不能將新聞?wù)鎸?shí)的進(jìn)行還原，而是按照自己的想法來(lái)左右其中的感情色彩，那么就無(wú)法談得上客觀。此外，新聞電視節(jié)目與新聞播音節(jié)目除了具有客觀性這一特征之外，還有一個(gè)重要的特征就是具有表態(tài)性，記者所采編的新聞或多或少都包含了某種態(tài)度在其中，有的是對(duì)某種事物的肯定、有否定、有批評(píng)和贊揚(yáng)等等，在人們對(duì)一件事物進(jìn)行講述的時(shí)候都會(huì)自然而然的融入自己的態(tài)度，正是具有一種態(tài)度，聽(tīng)眾才能夠更好的理解新聞所要表達(dá)的信息。因此播音工作者在進(jìn)行新聞播報(bào)時(shí)必須在保持客觀性的基礎(chǔ)上具備自己的態(tài)度。

2 善用口語(yǔ)化表達(dá)，讓新聞播音顯得更自然

對(duì)于新聞播音節(jié)目中選擇何種語(yǔ)言樣式進(jìn)行播報(bào)的研究一直沒(méi)有停止過(guò)，從過(guò)去的播報(bào)式、朗讀式到近幾年常常采取的講述式、播講式、對(duì)話式等，雖然這些播報(bào)形式與當(dāng)時(shí)時(shí)代的實(shí)際情況較為符合，但是卻無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的新聞播音工作實(shí)際情況，以上的很多播報(bào)方式都帶有很強(qiáng)的時(shí)代印記，它們?cè)诂F(xiàn)在看來(lái)或多或少的存在一些不足的地方。筆者認(rèn)為，新聞播音工作的本質(zhì)就是“說(shuō)話”，只是這種說(shuō)話與平常的說(shuō)話有所區(qū)別，新聞播音更加偏向于新聞傳播的特征，注重打破拿腔拿調(diào)的束縛。將文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有聲的語(yǔ)言，這種有聲語(yǔ)言就是用自己要講的話將新聞表達(dá)出來(lái)，它可以口語(yǔ)化但是又要與日常生活語(yǔ)句有一定的差別，這種差別主要在于：第一它屬于大眾傳播的一種，又是線性傳播，是不能進(jìn)行重復(fù)的，因此必須清晰到位；第二是由于屬于新聞播音節(jié)目，所說(shuō)語(yǔ)言必須具備新聞文體的基本特征；第三是新聞播音中的語(yǔ)言應(yīng)該比日常生活口語(yǔ)更加動(dòng)聽(tīng)。某些播音員只認(rèn)識(shí)到其中的差別，一味的追求語(yǔ)言的清晰化而把語(yǔ)言詞化、字化；還有部分播音員只注重聲音的動(dòng)聽(tīng)，其播音語(yǔ)言過(guò)分的“藝術(shù)化”，這樣往往讓聽(tīng)眾覺(jué)得過(guò)于做作，讓新聞播音節(jié)目失去了真實(shí)感和新聞的嚴(yán)肅性特征；這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，都在很大程度上對(duì)新聞播音節(jié)目的發(fā)展造成了不利影響，同時(shí)也損害了播音語(yǔ)言與播音職業(yè)。

新聞播音節(jié)目的口語(yǔ)化表達(dá)，不僅要求播音員要牢牢抓住新聞的自身特征，同時(shí)也必須注重說(shuō)話的特點(diǎn)。當(dāng)播音員將新聞稿件準(zhǔn)備齊全，充分了解了本次所播節(jié)目需要講解的內(nèi)容之后，還必須對(duì)自己所播語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)真考量，看看是否與日常口語(yǔ)接近而又不會(huì)讓新聞本質(zhì)失真。只有有了這種心里認(rèn)識(shí)，播音員才能夠隨時(shí)將自己的語(yǔ)言和口語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，更加快速的判斷出自身播音語(yǔ)言是否運(yùn)用得到位，這對(duì)于提升新聞播音節(jié)目質(zhì)量以及傳播效果有很大的促進(jìn)作用。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言表達(dá)思維以及在能夠體現(xiàn)出新聞性的基礎(chǔ)之上更多的進(jìn)行口語(yǔ)化的表達(dá)，是防止機(jī)械念稿現(xiàn)象的有效解決途徑。此外，作為新聞播音工作者，同時(shí)還必須要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)鍛煉和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，努力提升有聲語(yǔ)言的表達(dá)能力，在新聞播音節(jié)目制作的過(guò)程中要認(rèn)真準(zhǔn)備、細(xì)心應(yīng)對(duì)，特別是要注意有的放矢的選擇稿件。在播音開(kāi)始時(shí)應(yīng)該適度的與聽(tīng)眾進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流與互動(dòng)，這樣才能更好的吸引聽(tīng)眾，將新聞內(nèi)容更好的傳達(dá)給聽(tīng)眾，讓新聞播音不僅入腦還能入心。

[1] 陳歡.談新聞播音的語(yǔ)言[J].新聞傳播.2011（06）：P25.

[2] 杜朋.新聞播音教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決方法[D].南京藝術(shù)學(xué)院.2010.

[3] 盧峰.媒介素養(yǎng)教育的本土化研究[D].南京師范大學(xué).2011.

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