淺談數字化教學資源對高中音樂教學的有效促進

邵永斌

（定西市安定區福臺中學，甘肅定西743000）

數字化教學資源是信息技術時代的高科技產物，它將教育資源的諸多方面運用課件的形式統一起來，將教師、教材和教法等要素融合在課件的載體當中，以直觀、方便、快速、高效的形式展現在學生們的面前，將靜止不動的課本理論知識以聲音、圖像同步展示的方式活靈活現地呈現給觀眾，達到了藝術形式的完美境界，是各科專業教師教學的新資源、新手段、新媒介和新幫手。在高中音樂高效課堂的實踐過程中，數字化教學資源的科學運用是教學成功不可缺少的媒體條件。下面本人就高中音樂教學中怎樣合理運用數字化資源的實踐和體會，談談自己的看法和理解。

一、高中音樂課程的概況及特點

1.課程概況

要搞清楚高中音樂教學中數字化教學資源的科學運用，就必須先要了解普通高中音樂新課程的基本構建。現行的高中音樂標準實驗教科書是由人民音樂出版社和北京教育科學研究院聯合編制的。本教材共分六個模塊。即：《音樂鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《創作》、《音樂與舞蹈》和《音樂與戲劇表演》。每個模塊各自獨立而又相互聯系，分別從六個不同角度向學生們呈現出音樂世界的繽紛多彩。其中，必修的模塊是《音樂鑒賞》部分，需要用36個學時來完成，其它屬于選修的模塊。

在此，我們主要探討有關《音樂鑒賞》模塊教學中數字化資源的應用要點。本教材共分十八個教學單元，三十四節，八十八首音樂作品，涉及聲樂、器樂、舞蹈、戲劇等多種形式的音樂門類，從古代到當代，從中國到外國，遍及世界各大洲，包含民歌、藝術歌曲、合唱、交響樂、室內樂、兒歌、舞曲、教堂音樂、鋼琴曲、協奏曲等幾乎所有的音樂體裁。按地理位置的分布和時間先后的順序集中介紹了世界各國音樂發展的歷史流程和風格特點。也從世界音樂發展的流派方面逐一講解了它們產生的歷史背景、時間地點、代表人物、經典作品，風格特點和對后世的深遠影響。這些美妙動聽的音樂作品的欣賞，幾乎每一首都離不開完美音響的展示，而一個音樂教師不論他專業技術和藝術修養多高，都不可能把這么多種類的音樂一個人表現到位，只有借助于數字化的教學資源，運用多媒體課件的方式，為學生們集中展示音樂作品的實際演出效果，而且還是專業水平的音響資料，才能獲得預期的教學效果。否則，無論音樂教材編制多么的精美，教師的理論講解多么的精彩，沒有實際音響的支撐，一切都是空洞的說教，音樂欣賞課的教學就不可能實現高效。所以，教育科技的先進性是傳統人力無法比擬的，音樂教學的高效課堂更能說明這一點。同時，這本教材中，還就怎樣去科學地鑒賞音樂作品，客觀合理地分析音樂作品和如何養成欣賞音樂的習慣等學習方法問題做了科學而系統的實踐研究。對于學生們來說，這本教科書的確是一本游弋于音樂海洋的百科全書，是他們了解音樂藝術寶藏的金鑰匙。

2.音樂鑒賞課的特點

音樂鑒賞課就是以欣賞音樂為主要教學內容的藝術美育教育課。以聆聽為主要渠道獲得音樂信息，輔助以觀看、閱讀、思考和聯想等學習手法，將音樂作品的藝術美植入到學生們的意識當中，樹立他們健康而又正確的美育觀念，完善他們的人格，陶冶他們的情操，為他們打開藝術殿堂的審美之門。高中音樂鑒賞課的實際情況是：由于高考競爭壓力大，文化課程多，作業量繁重，學生們用于娛樂和放松的時間太少，每周一節音樂課的設置難以實現，音樂課基本是兩周一節，教學課時減半，教學內容很多，教學難度較大，時間緊，任務重，必須在有限的時間內盡可能的加快教學進度，給學生們提供更多的音樂作品信息，使他們欣賞到更多的優秀經典曲目，以達到課程標準的要求。一句話，就是要必須實現高效課堂的教學。能夠達到這個目標的條件是：教師按教學的實際要求，科學運用多媒體教學資源，深入研究教材，重組教學內容，整合教學曲目的信息，明確教學目標，抓住教學重點，簡化教學環節，直奔主題，用音樂的完美音響來展示音樂的內在美，少講多聽或不講直接聽，把音樂欣賞的權利交還給課堂的主人——學生。

二、實現數字化教學的基本條件

隨著基礎教育硬件建設的不斷改善，各學校的教學條件都有了不同程度的優化，這就為多媒體數字化教學創造了條件。我校是在三年前為每個班級建立了多媒體教學設施，現在的教室里都配有以主控臺為中心的數字化投影儀、大屏幕、電腦、音響和麥克風等現代化教學儀器，每個教師都有一本筆記本電腦和與教材配套的組合課件，教師的教學基本實現了電腦信息化。如果教師需要進行多媒體課件的教學參與，就能隨時實現聲音圖像的同步展示，極大地解放了教育教學的活動能力。基于上述情況的認識，筆者認為數字化教學的條件應該具備如下幾點：

1.教材條件

高中音樂新課程標準實驗教材在編寫時，就已經強烈要求在實際教學中要實現多媒體化，不能夠再用一個教師、一本書、一臺琴、一根粉筆的傳統教學法去實施教學，必須在新課程標準的指導下，根據教學實際，重新整合組建新的教學導學案，使知識問題化，問題具體化，積極應用多媒體數字化教學平臺，采用文字、聲音、圖像同步的現代化教學模式，少講多聽，把音樂欣賞課上成有音樂音響的名副其實的音樂課。事實也證明，若按照傳統的教學模式是不可能實現教學目標的。

2.課件條件

制作與教材配套的多媒體教學課件是新的實驗課本必備的條件之一，我們每一位領到新教材的教師，都會配備一套多媒體課件用來實施教學活動。音像出版社為我們提供的與教材相配套的課件水平很高，制作精美，內容完善，聲情并茂，圖文并舉，音響效果良好，操作方便快捷，完全可以滿足日常教學的需要。

3.教師條件

教師是教學活動的主導者。音樂教師的業務水平、多媒體電腦的操作水平，課程資源的整合水平，教學思想的先進程度等要素，都直接影響著教學成果的優劣，只有在各方面素質均為優秀的教師，才能輕松駕馭這一切。在實施新課改的良好背景下，我們音樂教師基本都接受過多次來自于不同層次的課改培訓，已經熟悉和掌握了新教材的教學內容和教法，基本明確了新教材的教學方向和活動目標，這就為實現高效課堂的教學打下了堅實的基礎。

4.硬件條件

一個配備有多媒體教學設施的音樂教室是信息化教學的基本條件，包括電腦、投影儀、音響、大屏幕、黑板、麥克風等。正確合理地使用這些設備就會為我們的音樂欣賞教學插上騰飛的翅膀，一切都會變得輕松愉悅，手到擒來。

5.環境條件

進行信息化條件的多媒體教學，不是某一門課程或某一個教師的單個教學行為，而應該有一個大環境。大家都在信息化條件下實踐著數字化教學模式，教師之間就可以學習借鑒，科目之間也可以相互學習，這樣，我們的教學就日趨完善了。

三、數字化教學資源對音樂欣賞教學的有效促進

對于高中音樂欣賞課的教學而言，數字化教學資源的科學應用，成為了實現高效課堂的強心劑。它對音樂欣賞教學的促進作用表現在以下幾點：

一是有了多媒體課件的參與，音樂欣賞課的教師不再為找不到作品的音響資料而頭疼。在教學時，教師只要能抓住教學的目標和重點，選擇出適合自己教學要求的音響資料，就可以圓滿完成教學任務。

二是有了多媒體課件的參與，教師在備課的時候不再是先翻書、查資料、寫教案、準備樂器等傳統備課，而是首先熟悉課件與教材的資源信息是否對稱，篩選出自己需要的教學音響、信息資料等，然后根據教學的實際需要，整理、修改教學思路，設計、謀劃課堂教學的環節和重點，力爭做到課堂教學高效化。

三是數字化教學資源的應用，極大地節約了課堂教學時間，教師不需要大量書寫文字理論和講述過多的語言，一切可以用課件的快速展示來表達教學的重點內容，同時還可以根據教學的需要，進行反復的播放欣賞，直到達到教學目的為止。

四是數字化教學技術的運用，完成了音樂教學資源的整合，使得各種教學要素（如：教材、教師、聲音、圖像、色彩、板書、藝術處理等）得到了空前的高度統一，繼而達到整個音樂欣賞教學的高效。

五是數字化教學技術的運用，集中凸顯了音樂欣賞課程的本質特點，那就是視聽同步，聲情并茂。實現了以最好的音響效果來表達作曲家的寫作意愿，以最好的音樂旋律來感染學生的內心世界，達到了藝術育人的教育目的。

六是數字化教學技術的運用，改變了人們頭腦中傳統的教育教學觀念，把以前的不可能變成了現在的完美結合，把電影院、劇院、音樂廳的演出效果帶到了音樂教學的課堂上，使學生們享受到了像在家里看電視一樣的輕松愉悅，這樣的音樂欣賞教學能不高效嗎？

四、結語

總而言之，數字化教學資源對于高中音樂欣賞課的高效實施，有著不可替代的關鍵性作用，它對高中音樂教學的促進作用和強勁動力將在日后的教學實踐中逐步顯現出來，必為我們廣大的師生所認同。信息化技術在音樂教學中的廣泛應用，是教育改革的巨大成果，新課改的不斷推進，高效課堂的大力實施，都為中學音樂教育帶來了芬芳的春天。

[1]于潤洋，吳斌.音樂鑒賞[M].北京:人民音樂出版社,2009.7.

[2]王安國.音樂教學研究與案例[M].北京:高等教育出版社，2007.1.

[3]楊天明.走進高效課堂——和高效課堂建設者對話[M].2012.3.

[4]段建玲.創新與創業實踐[M].蘭州：甘肅文化出版社，2010.4.