淺談初中語文古詩詞教學存在的問題以及解決途徑

◆白麗娜

(貴州省惠水縣第四中學)

一、初中語文古詩詞教學存在的問題

1.應試教育使古詩詞教學成為一項機械式的勞動

雖然教育部在一直強調素質教育，學校也將素質教育掛在嘴邊，但深處應試教育漩渦里的老師們和學生們明白，實際上應試教育愈演愈烈，并且在逐步推向高潮，學生們整日深陷考試的泥沼里，老師們整日為考試備課。這種情況下，古詩詞教學也喪失了其獨有的美感，且成為了學生們所厭惡的對象。學生們在應試教育的指揮棒下，將古詩詞的學習變成了一項機械式的勞動，他們只是一味地背誦或者默寫古詩詞，把它們當成考試的盾牌，完完全全忽視了其本身的美感和它能給自己帶來的精神的愉悅。為了考上更好的學校，為了獲得更高的分數，學生和老師們不顧一切地追求考試的成功，這是古詩詞教學的重大缺陷。

2.過多的講解和過少的感悟

現在的教學是清一色的老師傳授學生聽講，很少有學生可以和老師坐在一起探討古詩詞中蘊含的哲理，我們很少能見到學生和老師像孔子及其弟子那樣“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”的場面了，而更多的情況是老師把自己的講解不加辨別地灌輸給學生，而學生也不加分辨地瘋狂記憶和抄寫。這樣最直接的結果是學生喪失了自己的判斷力和洞察力，減少了對古詩詞本身的感悟。結果學生們發覺不到古詩詞其中深藏的美和蘊涵，這樣的古詩詞學習注定是索然無味的，缺少了感悟，就缺少了發現，變得被動。古詩詞中其實表達的最多的還是作者的思想感情，要把握和領會作者的情感最首要的是自己感悟，這一點憑借老師的講解是做不到的。

3.忽視了朗誦的潛在意義

朗誦最直接的作用是提升審美能力，審美正好和作者所表達的思想感情分不開，審美情操達不到，審美能力達不到，則不能準確有力地把握作者的情感，所以若想要真正掌握作者的情感，提高審美能力，必須多多朗誦，熟能成誦是最佳的記憶方式，只有這樣才能學好古詩詞，發現古詩詞中的“眼睛”。而現在的中學古詩詞教學恰恰忽略了這一點，老師不重視古詩詞的朗誦，學生們則死記硬背，認為朗誦才是耽誤時間。其實不然，朗誦帶給我們的不僅僅是審美的提升，還有自我熏陶的意義。朗誦的過程其實是作者的情感在無意識中自動流入我們腦海的過程，在這個潛意識里學生們已經不自覺地掌握了古詩詞的意境和情感，這既是學習的關鍵，同時也是學習的捷徑，朗誦是語文教學的重要方法之一，某種意義上說，朗誦比記憶更有效。

4.學生學習古詩詞的興趣低

俗話說“興趣是最好的老師”。興趣是每個人做好一件事情的前提條件，從某種意義上說，要做好一件事情，關鍵的不是其天生的智慧、才能和其他的客觀因素，而是在于他是否有興趣，是否致力于此。而現實是，沒有多少學生真正喜歡古詩詞，大多的學生由于升學的壓力變得功利，大家學習古詩詞更多的是被迫地學習。學習古詩詞，如果沒有興趣，那么學習的過程必然是枯燥無味的，即便一個人有很強的自控力和忍耐力，也不一定能把它做好。但如果有了興趣，情況則會大大相反，他便能在很輕松和愉悅的情況下，把一件事情做到極致。學習古詩詞需要的就是興趣，只有對古詩詞產生了濃厚的興趣，才能把它轉化成一件讓人喜歡的事，在不斷的學習中領會其中的韻味。

二、古詩詞教學問題的解決途徑

1.提高老師的教學質量

老師是人類靈魂的工程師，這一評價的前提是老師必須要具備豐富的經驗和完備的知識體系，這是作為一名老師的必備條件。可是一項調查的結果很不盡如人意，抽查的十幾名老師中竟沒有一位老師完整地讀過《史記》《紅樓夢》等文學著作，他們的講課方式無非是千篇一律地參考教材解答，可更讓人汗顏的是，很多老師的教材解答已經使用很多年了，中間變換過多少版本，他們竟渾然不知;他們也極少翻看語文教學的報刊和雜志。老師的機械式講課，從每種意義上足以說明，其實有些老師對古詩詞的掌握也不是很透徹，沒有準確地明白作者的思想感情。作為語文老師，最重要的是廣泛地閱讀和豐富的人文知識，這是至關重要的，如果缺少了這兩點，不能稱之為合格的人民教師，也不會真正對學生負起責任。作為學生榜樣的老師，應處處引領學生向更好的方向發展，教會學生合理的學習方法，為人師表。

2.豐富古詩詞教學的內容

為了提高學生們對古詩詞的學習熱情，提高學習質量，豐富古詩詞教學的內容是個不錯的途徑。老師們可以圍繞本節課所講的古詩詞采取較為新穎的方式進行教學。比如，講李煜的《相見歡》時，老師可以用多媒體放歌詞音樂;講馬致遠的《天凈沙·秋思》，可以以一幅畫的形式勾勒出本詩的主要內容;還可以以視頻、電影的形式展開;還可以讓學生們自由發言，或者學生和老師互換角色，讓學生以老師的身份講課，這樣既能提高學生們的學習熱情又能讓學生在充實的氛圍中掌握更多的知識，完完全全實現學生的自覺學習、自主學習。此外，還可以廣泛地開展多種多樣的活動，例如，詩歌創作、詩歌配樂朗誦、詩歌作畫，等等。讓學生動起來，使學生成為學習的主人，在學習中尋找快樂，并學到更多的知識而不是被動地學習古詩詞，只有這樣才能妥善處理好考試和學習的關系，而不是把學習當做一種壓力。

3.給學生真、善、美的啟迪

學生是祖國的花朵，學生畢竟還未踏入社會，所以沒有必要面臨太大的壓力。老師、家長和社會各界都應該給學生真、善、美的啟迪，讓孩子們發現生活的美好、學習的快樂，長出一雙善于發現的眼睛。只有這樣孩子們在學習中才不會承受太大的壓力，也能安心快樂地投入到學習之中去。給學生美的熏陶和享受，這樣的學習是有意義的，無論學習什么課程，都會產生很濃的興趣。也許這樣學生們能真正熱愛古詩詞，真正發掘古詩詞中蘊含的美感。給學生真、善、美的啟迪的途徑有很多，可以帶領學生踏春，享受大自然的美妙;多讀課外讀物，拓寬知識面，豐富見聞;多看些勵志的書籍和電影，從中汲取學習的動力和勇氣;多開展演講比賽，增強自信心。

三、結語

古詩詞無論是對人們的審美活動和情操陶冶都極具重要的作用，同時作為語文學習的重要內容，發現古詩詞教學中存在的問題并及時解決它是走向正確古詩詞教學的關鍵所在。教學是雙向的互動，需要老師和學生的互相探討和改進，只有這樣語文古詩詞教學才能有所提高，實現語文教學的飛躍。

［1］王桂勇.淺談在初中古詩詞教學中如何提高學生的人文素養都市家教(下半月)，2010，(6).

［2］戴海青.淺析初中古詩詞意境教學的意義及其學習策略［J］.中國校外教育，2009，(3).

［3］韓軍.韓軍與新語文教育.北京師范大學出版社，2006，4.