有關美術教育的幾點思考

◆吳瓊瓊

(江蘇省徐州市賈汪區大吳中心小學)

由于從事多年的美術教學工作，本以為自己可以輕車熟路，但自學習新課程改革理念以來，再經過長期的教學實踐之后，不得不對自己的教學工作重新審視。新課程的改革突出了學科特點，強調了趣味美術學習，比較貼近學生的生活經驗和興趣事物，有利于學生發揮個性。有關美術學科的教材，從觀念、結構、內容幾方面都強調了創新，因此在新的形式下教學觀念、教學方法、教學思路都發生了很大的變化。尤其美術學科作為培養學生的創新能力的基礎學科，在其它教學活動中也蘊涵著無窮的創新因素。實踐證明，在小學美術學科中開展綜合性美術實踐活動，實施開放式教學是培養學生創新能力的有效途徑。

一、樹立開放的教學思想

兒童的美術教育是一種素質教育，在美術教學中培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表現能力，是對學生進行整體素質教育的重要內容。創新教育是美術教育的主旋律，作為美術教師首先要確定開放的教學思想，引導學生“在活動中學繪畫”，開拓美術活動的空間，拓寬創新的來源。在我們的教學范圍中，大多是少年兒童，他們的世界充滿著奇幻的色彩，一個小玩具、一張小畫片、一本畫冊、一個精致的畫筆盒、一支小小的畫筆在他們認為極其新鮮的，拿起小畫筆在畫紙上、或是家里的墻壁上、地面上，畫上了一條龍、畫上一棵樹、畫上小房子……看到他們的“佳作”就高興至極，大聲炫耀。作為教師要善于發現這些鮮活的細節，引導學生作畫的興趣。大家知道具有兒童畫之鄉的江蘇徐州睢寧，很多少兒年僅六七歲，就進入了世界兒童畫展，享有較高的聲譽，這些兒童就有較強的想象力。其中，一個6歲兒童的作品，畫的是一個小孩在彎彎的月牙上蕩秋千，獲得世界兒童金獎，可見這兒童是多么富有想象力，值得我們深思。

二、創設開放的教學環境

1.創設和諧愉悅的環境，使學生敢于創新

民主和諧的學習交往氛圍，能使學生思維活躍，敢想、敢問、敢說、敢畫，讓學生大膽地創新。通過實踐，激發學生開拓進取的勇氣。在綜合實踐活動中，教師要充分尊重學生，了解學生的個別差異和自身經驗，關注每一個學生的不同需要，滿足他們的表現欲，激發他們的創新欲，鼓勵學生大膽創新。使每一個學生在一個開放性的教學環境中，通過實踐活動，獲取知識，獲取繪畫的技能。

2.良好的美術學習環境能激發學生的好奇心與探究

例如，我在上《海洋生物》這一課時，就采用了這種方法。只要你走入我們的教室，你就會發覺走進的不僅僅是一個教室，而是一個真正的海洋世界。教室的空中許許多多的海洋魚在游動，有鯊魚、劍魚、烏賊……瞧，教室的北面墻壁上游來了一條大鯨魚，黑白相間的身體特別顯眼，后面還跟著一群大大小小的五顏六色熱帶魚，海底綠的、紅的水草好象在搖擺，海星在覓食……到處是海洋生物。這些漂亮的飾物，精彩的畫面，讓學生一走進去就置身于海洋世界中，并對其每個角落產生濃厚的興趣。

環境的布置讓學生仿佛置身海洋空間之內，誘發起學生更強烈的表現欲，再配上悠揚的鋼琴曲，從聽覺上激發學生積極參與到把海洋世界打扮得更美的創作活動中去。

3.增加自主活動的時間與空間，使學生有機會創新

陳鶴琴先生說過，大自然、大社會都是活教材。的確，創新來源于生活，而不是書本。在綜合性的美術實踐活動中，教師已不再僅限于講臺，而是更多地處在學生中間，有目的、有意識地帶領學生接觸大自然、接觸社會，走進自然、走進社會，親身體驗，不斷給學生以新的內容，讓學生有新的發現，進行新的開掘，從而豐富學生的感性知識，提高學生的實際操作能力、繪畫能力。例如，上《風景》這一課，我帶領學生來到學校附近的花園廣場，那淡淡的碧云天，厚厚的紅葉地，梧桐樹上的黃葉落滿了一地，展現在學生眼前的是一幅秋天的美景。我讓學生觀察，用手中的畫筆描繪出秋天落葉的情景，畫上一片黃葉、畫上紅紅的楓葉，在學生的心目中，秋景是美的。又如，上花卉寫生課，我首先讓學生仔細觀察各種不同品種的菊花，然后引導他們分析、理解菊花的生長、結構，學生通過觀察思考，在作品中，畫出了姿態各異的菊花形象。有的像一個繡球，有的像仙女的卷發……

走進大自然，為學生創設了更寬大的學習創作空間，提高了他們的學習興趣，促進了他們觀察能力的發展，學生們用美術的手段反映和描繪著大自然中的一切，各種形象生動、內容豐富的景物紛紛躍然紙上。

4.創設合作交往的環境，使學生合作創新

在綜合性的美術實踐活動中，小組合作對于創新能力的開發具有合力效應和互補效應。例如，我在上《瓶子變變變》一課，課前布置學生收集生活中各種廢舊瓶子。上課時，教師出示用以瓶為主的廢舊材料制作好的工藝品，讓學生欣賞，猜一猜是用什么材料做的?激發學生的“好奇心”。拆開范作，學生看到這么可愛的藝術品是用廢舊的生活材料做成，感到很驚奇，因勢利導:“要愛護環境，不亂扔垃圾，廢棄的生活用品也能變廢為寶。”調動學生制作與表現的興趣，并為想象的產生作好準備。活動時，讓學生小組合作，用集體的智慧對各種形狀各異的廢舊瓶子(塑料瓶、易拉罐、酒瓶、化妝品瓶……)，進行剪、切、割、畫、粘等手工技巧，學生們在群體合作的過程中迸發出創新的火花，做出富有創意的作品。有的用奶瓶變成一只小胖豬，有的用洗發水瓶變成人物，有的用玻璃瓶變成吊燈……

三、構建開放的教學模式

美術課程標準指出:“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化為持久的情感態度。”為此，在課堂上應盡量采用多種教學方式與手段，如多媒體的運用、情境的創設、游戲的貫穿、材質的變化，使學生的多種器官參與美術課堂教學，充分調動學生學習的積極性，激發他們對美術的興趣。

例如，四年級活動課《我們的生日聚會》，我先利用多媒體播放不同地區學生各種形式過生日的場景，讓學生體驗生日聚會的氣氛，使學生融入其中，進而引導他們用多種材質為自己的十歲生日做準備。有的布置教室，有的排練節目，有的準備生日聚會的大餐……整堂課同學們忙的不亦樂乎，這么積極的態度都出于他們對教學內容的濃厚興趣及對生活的熱愛。從這堂課中也不難看出，我們應將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識與技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

新課改下的美術教學方式是多元化、多樣化的，作為美術教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，應走出課堂、跨出教材，因地制宜，結合本土實際特色，挖掘鄉土文化。扎扎實實地訓練和培養學生廣泛的學習興趣，激發學生強烈的求知欲望，發掘他們自身的潛能，培養學生敢于追求美、勇于創造美的精神。這正是美術課程新標準區別于傳統教材教法的根本所在，也是美術教育教學改革的一個重要方面。