《燕子》教學設計

☆ 蘆儀蘭 張艷瀛

（吉林市豐滿區教師進修學校，吉林省吉林市 132013）

語文教學的改革要由分析課文內容的教學，轉向以策略為導向的教學，注重讀法、寫法、學法的指導，以提升學生的閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。要和內容分析式的閱讀教學說“再見”，實現閱讀教學的“華麗轉身”，在這樣前沿理念的引領下，筆者設計了本節課的教案。

一、教材分析

《燕子》是九年義務教育課程標準實驗教科書（長春版）小學語文五年級上冊第七模塊第一篇課文。

《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇文質兼美的散文佳作。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。通過文字的描繪，燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發學生熱愛大自然的思想感情，更要引導學生學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養學生的觀察和想象力。

二、教學目標

（1）運用多種方式讀懂課文，在讀文中通過聯系上下文和揣摩詞語的感情色彩等方式理解重點句段的含義。

（2）理解課文內容，通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，產生對大自然的熱愛之情，并體會作者所表達的思想感情。

（3）在對比閱讀中，進一步感悟文章內容，體會作者抓住事物主要特點的寫作方法，從讀中學寫，進行練筆。

三、教學重點、難點

（1）通過重點詞句段，讓學生感悟燕子的可愛和春景的美麗。

（2）使學生體會作者抓住事物主要特點的寫作方法，從讀中學寫，進行練筆。

四、教學準備

本節課在多媒體教學環境中展開，主要用多媒體課件輔助教學。

五、教學過程

1.整體閱讀、把握主旨

師：孩子們，上節課我們初讀了鄭振鐸筆下的《燕子》，還有印象嗎？

生：寫了小燕子的外形、春天的景色、小燕子飛行和歇息時的樣子。

師：你能用文中的詞或自己喜歡的詞夸獎一下小燕子嗎？

生：俊俏、活潑可愛、靈巧……（教師板書）

2.自主選讀、深入文本

師：非常好！從這些詞語中看得出大家對燕子的喜愛。打開書，邊讀邊把自己最喜歡的部分畫下來，想想為什么喜歡？

生：我喜歡第一自然段的描寫（學生讀文）。

師：真好！她不僅說出自己喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。

生：我喜歡第二自然段（學生讀文）因為景色描寫得很美，很有生氣。

師：是呀！不但是作者的描寫讓我們感受到了春天的美麗，你的朗讀也仿佛讓我們看到了光彩奪目的春天。

生：我喜歡第三自然段。這一段寫的特別有趣，寫的小燕子很活潑。

師：他喜歡這一段因為語言有趣。還有不同嗎？

生：我喜歡第四自然段，休息時的燕子很美。

師：（課件出示第四自然段）誰能把這個感嘆號讀得更好！

（設計意圖：課文內容用課件展示出來，學生每次回答，教師相應地在課件上進行標示，便于全班學生一起觀看，同時，也增強了答題學生的自豪感。）

3.重點品讀、感悟寫法

師：《燕子》是一篇優美的經典散文，它之所以能夠這樣經久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（觀察細致、語言準確）對！你們說的這么好，能不能在文中找到這些詞句呢？

生：“湊”讀起來很生動，有趣，更能體現小燕子的可愛！

師：孩子，你真了不起！一個“湊”字顯得那么生動、那么活潑可愛，可愛的小燕子一下子就寫活了。來讓我們齊讀第一自然段！

生：我從第三自然段中的“斜著”、“掠”、“唧”、“沾”感受到小燕子的可愛！飛行的輕盈！

師：又是幾個動作的描寫，讓我們讀一讀?。ㄕn件出示第三自然段）

生：我認為第四自然段中的這個“痕”用得好。

師：說得真好！想不想看看那可愛的小燕子譜寫的樂曲。（課件出示圖片）

師:這些可愛的音符譜寫的是一曲曲——

生：春天的贊歌 春的樂曲 春的圓舞曲

師：好！那就讓我們伴著一曲曲春的圓舞曲，走進浪漫多彩的春天吧?。ǔ鍪菊n件第二自然段，配音朗讀）

（設計意圖：用課件適時地展示圖片讓學生對于文字描寫的場景有具體的視覺體驗，播放音樂與朗讀，一方面可以有效地喚起學生的注意力，更有利于活躍課堂氣氛。）

4.拓展閱讀、讀中學寫

師：同學們，鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點，寫出對小動物的喜愛，是我們寫好小動物文章的好方法！老師這里還有兩篇關于小鳥的小短文，讓我們再來體會文中作者又抓住了哪些特點寫的。（課件出示《翠鳥》、《珍珠鳥》片段）

師：請大家認真讀一讀，找找兩位作者分別描寫了翠鳥和珍珠鳥的哪些方面？

生：讀文交流，教師用課件出示填空題。

（設計意圖：拓展閱讀內容用課件展示節省了紙材料的費用，課件出示填空題，讓學生帶著問題去閱讀、思考。）

5.以寫促讀、內化方法

師：通過剛才的閱讀，我們學習到了描寫小動物的方法，想不想自己試一試。（課件出示練筆要求，學生練筆）

師：誰來讀自己的作品。

師：這節課我們與燕子齊飛，領略美麗的春光，完成一篇課文的學習，不應是閱讀的結束，而應是學習的開始，希望大家能喜歡上閱讀，在平時的生活中去閱讀自己喜歡的書籍。

六、教學反思

全國小語會理事長崔巒在第七次閱讀教學研討會上說過：“語文教學要從教學觀念到方法、策略進行改革創新。要由‘教教材’變成‘用教材教’；由‘教課文’變成用課文學語言、用語言?！被仡櫛竟澱n學習過程，較好地完成了教學目標。教學中通過五個環節讓學生能夠在充分朗讀的基礎上，了解燕子的特點；在抓住重點詞句體會中，習得方法；通過小知識點的練筆，激勵內化閱讀方法，從而激勵拓展閱讀的興趣，引導學生與美文為友。

1.創設情境，在信息技術支持下激發學生的學習興趣

興趣是最好的教師。運用信息技術可以使教學更充實、形象、生動，刺激學生聽覺和視覺感官，給學生以耳目一新的感覺，從而激發學習興趣。在本節課上，我在教學中的多個環節運用信息技術創設情境，如：學習第二自然段時，利用flash制作了配樂動畫，學生欣賞著美麗的春景，聽著美妙的樂曲，陶醉在其中，朗讀得以深化；在學習最后一段時，在學生充分的想象后，出示了電線桿上休息的小燕子圖片，讓學生在感受燕子的另一種美麗時，也領悟到作者精準用詞和合理想象。

2.多樣朗讀，在語言實踐中開啟學生的自由精神

于永正老師曾經說過：“語文教學的精要所在，就是讀。”要一遍又一遍地讀——從讀通讀順，到讀出感情，到讀出文章語言結構的精妙，到讀出共鳴，讀的要求不斷提高，甚至到熟讀成誦。教學中，筆者通過多種形式和不同層次要求的誦讀，引領學生深入文本，讓學生感受語言，熟悉語言，理解語言，使學生有所體會、感悟、習得方法，獲得情感熏陶，引發思考啟迪，豐富生活經驗。特別是第三自然段的學習，經過教師的點撥，學生領悟到了燕子斜著身子飛掠的優美姿態，并通過比較、品味，學生感悟到了作者十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時，學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。學生領悟之后再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

3.讀寫結合，在練筆訓練中提升學生的語文素養

在練筆訓練中提升學生的語文素養。葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關系?！边@話道破了讀與寫的緊密聯系。誰都希望孩子們手中有一支神奇的筆，可以描繪出大千世界中的千變萬化，心靈空間中的奇思妙想。作為教師要讓學生能做到以課文為憑借，從讀學寫，要啟發引導他們準確地表達出豐富的情感和對世界的認識。在教學的第二個環節最后，有意識地引領學生關注作者細致觀察和具體生動的描寫事物的方法，從讀中學寫，尤其在第三環節朗讀時讓學生找到作者準確的用詞，并體會其用意，更潛移默化地啟迪學生在習作時要注重恰當、準確的用詞；在小練筆的環節，學生能學以致用，富有個性化地描寫他們心目中的小動物。

課堂教學是一門遺憾的藝術，課堂中總會出現許多的意想不到，而正是這些出乎意料，才有生成的精彩、才有思維的碰撞。今后的教學中筆者將不斷地完善教學，努力使自己的語文課堂成為學生最向往的地方。