談和諧教育中學生的個性化理念

◆李龍霞

(山東師范大學教育學院)

一、和諧教育的內涵及其發展

和諧教育思想在人類教育思想史上有著悠久的歷史源頭。和諧教育起源于古希臘的雅典，指健美體格和高尚道德的結合。最早全面闡述和諧教育的著作是柏拉圖的《理想國》，柏拉圖認為應通過德、智、體、美諸因素使受教育者養成“身心既美且善”的人。之后，亞里士多德提出適應自然的和諧發展思想，使和諧教育思想得到進一步提升并提出了和諧教育的理念。我國和諧教育思想可以追溯到二千五百多年前的孔子，他追求的育人目標是培養圣人、君子，而這種人應該獲得全面和諧的發展。由先哲的主張可將和諧教育的內涵總結為:通過個體素質的全面發展以促進人與自然、人與社會以及人與自身和諧發展的一種教育。

首先，中西方和諧教育都主張尊重人的發展，發揮人的主體性。但由于歷史的局限性無論是“以培養合格公民”為目標的西方和諧教育還是以培養“君子”為目的的中國傳統和諧教育，都是一種“社會本位”的教育，受教育者的個性尚不能得到充分發揮。其次，追求全面發展的和諧教育在發展過程中被人曲解為“面面俱到”或“平均發展”，人的個性、自由被忽視、扼殺。因此，在多元化的現代社會，我們有必要在繼承歷史上和諧教育的合理內核基礎上對和諧教育的內涵做出進一步界定:和諧教育是以人為本，以個性塑造為價值取向在促進受教育者的個性與全面統一發展基礎上實現人與自然、社會及人自身和諧發展的教育。

二、和諧教育中學生個性化理念的內涵

所謂學生個性化理念就是要求充分注意學生的差別，承認學生在智力、社會背景、情感和生理等方面存在的差異性，了解其興趣、愛好和特長，并根據社會要求適應其能力水平進行教育，使之得到發展，而反對強求劃一式的教育。其主要特征是重視學生的個性在教育中的中心地位。和諧教育中的學生個性化理念實質就是要發展人的個性，促使個體得到充分自由發展，進而實現個人與社會的和諧發展。尊重發揮學生的個性是和諧教育的組成部分，促進學生的個性化與全面發展統一并貫穿于和諧教育實施的全過程。

強調凸顯當前和諧教育中學生的個性化理念需要正確處理和諧教育內部受教育者個性發展與全面發展的關系。全面發展并不是“面面俱到”“平均發展”，真正的“全面發展”所追求的恰恰是個性和卓越。首先全面發展是個性發展的基礎，沒有個體基本素質的相對完整，個性及特長的發展就缺乏基礎就會失衡。其次，個性發展又是全面發展的動力，人的發展要想真正形成自己突出的個性特點就必須使自己的素質達到一定的全面性，這樣個性發展就成了追求全面發展的動力。如果無視人的個別差異強求一律化和平均化的發展，我們在舊的只能是毫無個性的庸才。

強調凸顯當前和諧教育中學生的個性化理念需要正確處理和諧教育外部受教育者個性與社會性的關系。過度倡導社會性容易導致個體的毫無差異，千篇一律;過分強調個性也就是社會性不足，導致個體難以適應社會。這都違背了和諧教育的宗旨。個性與社會性二者之間并非勢不兩立，而是相輔相成的，因此在和諧教育中既要重視學生的個性，培養他們為社會共同發展所需的個性特征又不能忽視、扼殺學生的個性，以促進個體與社會的和諧發展。

三、在和諧教育過程中塑造學生個性的途徑

1.在和諧教育實踐過程中塑造學生的個性，需要正視學生的個性化差異

每個學生都有自己的獨特性，不同的認知特征、不同的愛好、不同的要求、不同的價值觀、不同的潛能，鑄造了學生千差萬別的個性。以人為本的和諧教育就必須且必然地要關注人所具有的個性差異，因此，和諧教育要求充分重視學生的個性差異，使學生成為學習活動的主體，注重人本化教育，促使學生完美人性的形成以及潛能的充分發揮，實現人生的理想價值。在和諧教育實踐中面對學生個性化差異要求充分發揮學生的創新性。“個性”是一個人的體力、智力、思想、情感、意志的綜合，它鮮明直接地體現為人的獨特性，而“獨特”本身就會有“不同”“差別”“突破”“超越”之意，表現出與創新相同與相似的目標和含義，因此在一定意義上說個性孕育創新，個性就是創新。

2.在和諧教育實踐過程中塑造學生的個性，需要培養學生的個性化創造能力

因材施教作為一種特色教育方式體現了和諧教育中個性與全面發展的統一。和諧教育實踐過程中因材施教對學生個性化創造能力的培養具有重要作用。因材施教就是尊重和理解學生存在的個別差異，在學生具有一定的知識基礎和基本技能的條件下，致力于發展學生的潛能，使每個人都能夠沿著自己獨具個性的發展道路獲得身心、智力、情感、價值觀等的全面發展，并在發展自我的過程中不斷提高使自己能夠持續發展的能力。這個能力可以使自身繼續獲得更高程度的發展，是人實現自由發展的保證。

培養學生的個性化創造能力需要在和諧教育過程中營造新型的師生關系，創建個性的氛圍。和諧教育中新型的師生關系包括下面三個內容:一是平等。即師生在共同活動中都要有主人翁意識，平等相處。教師要認識到學生是有能力的.他們的觀點和想法應該得到尊重。二是民主。即在平等的基礎上充分體現民主，遇事多協商。教師應能理解學生的需要，熱情保護學生創造性的嫩芽。三是信任。教師應樹立人人都有創造力的觀點，自覺成為學生創造潛能的欣賞者、激發者和培養者。總之，只有通過新型師生關系才能促進學生的個性化創造能力的發展，才能真正做到尊重學生的思路，珍惜學生思維中的合理因素，熱情保護學生，培養學生個性促進全面發展。

在和諧教育中學生的個性化理念表現為:一方面，正視學生的個性化差異，重視每個學生的個性化發展的潛能;另一方面，要培養學生的個性化創造能力。最終使和諧教育成為以人為本，以個性塑造為價值取向，在促進受教育者的個性與全面統一發展基礎上實現人與自然、社會及人自身和諧發展的教育。

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