淺談高校遠程教育學習的現狀及存在問題

◆孫利宏 龐 云

(寧夏醫科大學成人教育學院;寧夏醫科大學現代教育技術中心)

遠程教育是學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統教學和通信聯系的教育形式，隨著計算機技術、多媒體技術、通信技術的發展，特別是因特網(internet)的迅猛發展，使遠程教育手段有了質的飛躍，網上遠程教育就在我們身邊。遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，因此，遠程學習要求學習者應具備始終保持自發的學習動力和主動探索的精神。

遠程教育的教學形式是多樣化的，既有面向全國專門開展遠程教育的高等學校，如各地的廣播電視大學，也有很多的普通高校為校內外學生開展基于網絡的遠程教學，主要體現在各高校的遠程教育學院。教師在傳統教學過程中或多或少的可能都會采用一些遠距離的教學方式，這樣學生不僅可以和老師在課堂上采取面對面的交流手段，還可以通過其它的遠程教學方式進行交流與溝通。

一、高校遠程教育的學習現狀

20世紀90年代初，我國也開始了大學信息化的基礎建設，自1998年以來，國家大力推行遠程教育的發展。到90年代末期，CERNET已經建成與國際互聯網相連的包括全國主干網、地區網和校園網在內的三級層次結構的網絡。與此同時，中國國內各大學的校園網建設也在迅速發展，到2006年已經有500余所大學建設了結構先進的校園網絡并通過CERNET接入國際互聯網。在大學校園網絡基礎設施建設己經初具規模的情況下，一些在網絡和技術設備方面發展較快的大學已開始進行嘗試著將校園網絡應用于大學的教學過程，開展了一些基于校園網絡和互聯網的計算機網絡教學實驗性工作。隨著遠程教育規模的擴張，普通教育、職業教育、成人教育和高等教育相互間的銜接和溝通得以增強，以遠程教育網絡為依托，形成了覆蓋全國城鄉的開放教育系統，充分發揮了學歷教育、非學歷教育、繼續教育、職業技術培訓教育等多種功能，為學習者提供多次受教育的機會，為學習者提供了多層次、多樣化和個性化的教育服務。

急性闌尾炎在臨床上是一種比較常見的急腹癥，該疾病在各個年齡段都會出現。目前，在臨床上主要的治療方式就是手術治療，患者在經手術治療之后，雖然可以起到一定的治療效果，但是術后會嚴重影響患者的機體，給患者帶來一定的疼痛感。因此，經過不斷的研究與發現，在急性闌尾炎術后對患者實施有效的護理服務，可以起到良好的效果。因此，在本次研究中，主要是對60例急性闌尾炎患者的護理方式進行深入性的研究，并進行了全面性的總結。

自2003年起，教育部在全國范圍內開展了精品課程建設工作，2007發布的《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中提出，繼續推進國家精品課程建設，通過精品課程建設工作，推動了高校優化師資隊伍結構、更新教學內容、創新教學方法和手段。

3.遠程教育的開放性尚且不夠。開放教育模式要求學生充分利用遠程教學平臺，在個別化自主學習的基礎上組成學習小組開展協作學習。但我國的遠程教育在實際教學過程中，往往只限于本校部分學生或者社會的部分群體開放，尚且缺乏一個很好的共享機制，這樣使遠程教育的協作學習方式只能在較小范圍內進行開展，無法充分發揮出遠程教育的教學普及效果。

二、高校遠程教育存在的不足

1.遠程教育過程中學生的情感態度價值觀培養目標重視不夠。遠程教育對于教育工作者提高教學的高效性和公平性起著不容忽視的作用，但是它采用了師生分離和生生分離的教學與學習狀態，這就不可避免的影響了師生和生生之間的情感交流，導致學習者在學習過程中情感價值觀的缺失，影響教學過程中三維目標的實現。

目前，我國的遠程教育形式是多種多樣的，既有專門面向社會開展教學的，也有針對本校以輔助形式存在的遠程教學即網絡教學，資源類型主要是網絡課件、網絡課程、專題學習網站等。隨著遠程教育的不斷發展，雖然教學內容及教學條件得到了很好的改善與發展，但遠程教育的教學效果仍然無法與傳統的教學效果相媲美，具體表現在:

其次，可以發展熱門專業。熱門專業是市場競相追逐的行業，學生就業可能會有很大的優勢，但是熱門專業就意味著競爭比較激烈，面對有限的崗位，人才質量和學校知名度成了人才能否在市場競爭中立于不敗之地的重要因素。熱門專業不僅高職學校會設立，國際知名大學也會設立相應的專業，在和國際知名大學培養出的人才同臺競爭時，因為學校知名度的限制，高職學校的學生往往會處于劣勢地位。所以高職學校要謹慎開設熱門專業。

2.建立以學生為中心的教學觀，傳統教育中，教師多數是教育活動的主宰者。然而，現代教育中越來越多地提倡“學生為主、教師為輔”的教育理念，就是說教師要變換角色，從主宰者變成引導者，變成協促者幫助學生進行學習。

文化傳承與詮釋，是高中語文核心素養的重要內涵，高中語文的學習過程，是對漢語以及中華文化的學習。因此，在高中語文教學中，漢語文化是教學的重點[1]。尤其是在信息化時代下，社會文化呈現出多元性，加強學生對于本民族文化的認同感，成為培養學生愛國情懷的重要工作。所以，在高中語文核心素養培養中，對于文化傳承與詮釋的重視，有助于培養學生健康的思想觀念。

從學習對象來看，學習者已經不僅僅是獲得某種知識和技能，而是具有了多層次的需求和發展需要。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎是為了提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，通過遠程教育來完善自我，促進個體和社會的和諧發展。學習者可以不受時空的限制，實現了在任何地點、任何時間，從任何章節，按照自己的需求，通過網絡教學平臺的資源庫和所鏈接的資源，方便自主的學習和快捷獲取相關的學習資料。從層次來看，已經從以高等學歷教育為重點向非學歷教育發展，形成了高等教育、成人教育、職業教育和基礎教育等層次。遠程教育的辦學層次不斷擴展，延伸到了各類教育和培訓領域。層次的擴散與延伸顯然有利于更好地為構建終身教育體系服務。在信息化社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷涌現的新知識、新技能。一次性的學校教育，越來越不能滿足個人終身的社會需要。只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。現代遠程教育為所有求學者提供了平等的學習機會，教育資源、教育對象、教育時空的廣泛性，為大眾的終身學習提供了可能性。利用遠程教育，雖然面授時間少了，自主學習的要求高了，但通過這種新的學習形式，可以提高學習者的學習能力，學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后持續不斷地獲取知識和提高教育層次將是非常有益的。

三、高校遠程教育的改進措施

1.確立終身教育的理念，致力于實現教育機會的均等和教育的民主化。

2.遠程教育過程中缺乏探究與協作學習的學習方式。在遠程教育過程中，教師是一個組織者、協調者，師生和生生之間的交流主要是通過論壇、QQ群、博客等互動空間來實現。但在我國的遠程教育過程中，這些互動空間往往更多的作為一個作業發布與收集手段，缺乏以問題為中心、以團隊為中心的協作學習過程的設計。

本研究計數資料以百分比(%)表示,計量資料以( ±s)表示,采用SPSS19.0統計學軟件處理數據,組間比較分別采用χ2和t檢驗,檢驗水準為α=0.05,若P<0.05差異具有統計學意義。

3.通過使用先進的多媒體技術，高速發展的網絡技術，最大程度地實現師生之間、生生之間的交流互動。

4.遠程教育機構的設置和管理要符合遠程教育的特征，要保證信息的傳輸方式多種多樣，學習的場所和形式靈活多變。

5.將遠程教育的評估工作深入到方方面面，注重實效、創新和發展。

6.以協作方式辦學，擴大教育機會和改進教學效果。高校校際遠程教學合作不僅是各種學校將擁有的優勢結合起來，改變過去相互脫離、分散的局面，而且將高校優秀師資的影響力擴大化，加大了名牌高校的影響及輻射作用，既為高等教育“少花錢、多辦事”奠定了良好的基礎，也為教育的公平性起到了不容忽視的作用。