以創(chuàng)造力為核心的高職學(xué)生培養(yǎng)策略研究

□張立新

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的時(shí)代。我國(guó)目前正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，從勞動(dòng)密集型經(jīng)濟(jì)向高新技術(shù)密集型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換。這需要大量的一線技術(shù)人才，特別是那些具備創(chuàng)新意識(shí)、有創(chuàng)造力的人才。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育界存在著一種輕視高職教育的傾向，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)造力有無(wú)必要，高職學(xué)生是否會(huì)具備創(chuàng)造力都持懷疑態(tài)度。但高職教育的使命是培養(yǎng)學(xué)生成為技能應(yīng)用型的專(zhuān)門(mén)人才，這類(lèi)人才不是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的創(chuàng)造性應(yīng)用，從而能夠分析和解決實(shí)際問(wèn)題。因此，創(chuàng)造力對(duì)于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)就顯得極為重要，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的現(xiàn)實(shí)要求之一。

一、創(chuàng)造力的概念

創(chuàng)造力的概念極其復(fù)雜，由于每位學(xué)者對(duì)其的研究都是建立于自身特有的專(zhuān)業(yè)背景之下，所以，到目前為止，還沒(méi)有形成一個(gè)一致公認(rèn)的定義。如阿馬拜耳認(rèn)為創(chuàng)造力是一種產(chǎn)生新穎且具有潛力的有用想法；心理學(xué)家吉爾福特則認(rèn)為，創(chuàng)造力是一種能力，它包含敏覺(jué)力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力等基本能力。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中創(chuàng)造力的定義是：“想出新方法、建立新理論、做出新的成績(jī)或東西”。其實(shí)，不論是國(guó)外學(xué)者還是中外詞典，對(duì)于創(chuàng)造力的解釋?zhuān)际侵溉藗儺a(chǎn)生的新想法、新理論，或者是創(chuàng)造的一項(xiàng)新產(chǎn)品、新事物。但并不是所有新東西都是創(chuàng)造力，它必須滿(mǎn)足一定的條件：一是有意義和價(jià)值的；二是前所未有的，是新穎的、獨(dú)特的。

結(jié)合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生的創(chuàng)造力是指學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和實(shí)踐技能之后，重新整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，形成一種新穎的、有價(jià)值的思維方式，產(chǎn)生一種新方式去解決問(wèn)題。

二、高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的核心—學(xué)生的創(chuàng)造力

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、先進(jìn)技術(shù)、職業(yè)道德的人才。在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，不能創(chuàng)新將無(wú)法生存。正如江澤民同志所說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力?！泵鎸?duì)未來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)性，需要人們具備解決不同問(wèn)題的能力。而這種能力很大程度取決于他們是否擁有創(chuàng)造力。

目前，我國(guó)高端技能人才短缺，技術(shù)創(chuàng)新能力總體上說(shuō)還相對(duì)薄弱，創(chuàng)新能力的落后已嚴(yán)重阻礙了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展，甚至影響了我國(guó)產(chǎn)品在世界市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)的制造業(yè)，尤其是那些以代工為主要生產(chǎn)任務(wù)的企業(yè)，處于利潤(rùn)鏈的底端，在整個(gè)產(chǎn)品的銷(xiāo)售鏈中，所得的利潤(rùn)微乎其微。這反過(guò)來(lái)又影響了這些企業(yè)自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型愈加深入，高端技能人才短缺的現(xiàn)狀還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，這儼然已經(jīng)影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)整體的良性發(fā)展。

時(shí)代的呼聲，使得高校應(yīng)該肩負(fù)起為我國(guó)企業(yè)培養(yǎng)大量掌握高端技能、具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力人才的責(zé)任。因此，高職院校必須以創(chuàng)造力為核心目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生。

三、高職學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

我國(guó)高職教育與其他高等教育形式相比，起步較晚。許多高職教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，還沒(méi)有建立起相應(yīng)的高職教育觀。高職院校自身也存在著很多問(wèn)題，這些都不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（一）高職教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)

有的“年輕”的高職院校在發(fā)展的過(guò)程中，由于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致其在教學(xué)理念和教學(xué)模式上不適合學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

⒈課程設(shè)置輕素質(zhì)。高職教育課程設(shè)置大多以專(zhuān)業(yè)課為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，各課程之間的關(guān)系不緊密，造成學(xué)生的知識(shí)和技能單一，缺乏知識(shí)與技能的整合性。這種課程設(shè)置培養(yǎng)的學(xué)生，在將來(lái)的工作中，面對(duì)常態(tài)問(wèn)題，能適時(shí)解決。然而，一旦出現(xiàn)突發(fā)性新問(wèn)題時(shí)，就會(huì)顯得束手無(wú)策。

⒉教學(xué)內(nèi)容輕實(shí)踐。傳統(tǒng)高等教育模式的教學(xué)內(nèi)容是以理論知識(shí)傳授為主，而高職教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是理論與實(shí)踐并重。其課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是十分注重實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)恰恰又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要載體之一。現(xiàn)在有的高職教育教學(xué)內(nèi)容還是以理論為主，實(shí)踐為輔，這就必然導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的缺失。

⒊創(chuàng)造力評(píng)價(jià)的缺失。目前高職院校的評(píng)價(jià)體系，主要是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展水平的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性毅力等等精神因素，往往只關(guān)注于學(xué)生量化的測(cè)評(píng)結(jié)果。

（二）高職院校教師自身創(chuàng)造力有待提高

要培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)造力，毋庸置疑，高職院校教師必須具有創(chuàng)造力。然而，在我國(guó)高職院校中，教師普遍表現(xiàn)出創(chuàng)造力不足的狀況。主要表現(xiàn)在以下幾方面：課堂教學(xué)采用“滿(mǎn)堂灌”，教師以講授為主，很少關(guān)注學(xué)生科學(xué)的批判精神和創(chuàng)新精神；課堂教學(xué)課時(shí)占很大比例，忽視實(shí)踐課程；重視課本理論知識(shí)，輕視實(shí)踐。這些都容易使學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)缺少有力的支撐。這樣的高職教育很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的高端技能人才。

（三）高職院校學(xué)生自身素質(zhì)不高

目前，我國(guó)高職院校的生源主要來(lái)自普通高中和三校生，一般都是一些缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，只能“被迫”選擇高職。這些學(xué)生由于來(lái)源于不同的中等教育學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力存在較大差異。如普通高中的學(xué)生相對(duì)文化素養(yǎng)較高，但動(dòng)手實(shí)踐能力較差，而來(lái)自三校的學(xué)生卻相反，他們的實(shí)踐能力有一定的基礎(chǔ)，文化素養(yǎng)較低。這使得高職院校的教育教學(xué)面臨著非常大的困難，如何使學(xué)生能在高職院校的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力，是高職院校亟待解決的問(wèn)題。

高職院校相對(duì)于其他的普通高等院校，它還是“年輕的”，還在逐步的發(fā)展、完善過(guò)程中。不論是硬件條件（校園環(huán)境、設(shè)備、設(shè)施等），還是軟件條件（師資力量、校園文化等）與普通高等院校相比還存在著不小的差距。而進(jìn)入高職院校的學(xué)生，本身還處于一個(gè)心智不夠成熟的年齡段，學(xué)校的一些不足，容易引起他們對(duì)學(xué)校的不滿(mǎn)，從而表現(xiàn)出情緒的低落，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不強(qiáng)和對(duì)人生的前景感到迷茫。

（四）創(chuàng)造力培養(yǎng)投入不足

高職教育的特點(diǎn)決定了其所需資金往往要比普通高等教育多。但現(xiàn)實(shí)情況恰恰相反，政府和教育相關(guān)部門(mén)對(duì)高職院校的資金投入少，使其自身的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的儀器設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，都遇到了不少的阻礙。不得已，學(xué)校只能采購(gòu)一些相對(duì)資金投入少、維護(hù)費(fèi)用低、使用效率高的儀器設(shè)備，而對(duì)于那些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)卻比較昂貴的儀器設(shè)備只能望而興嘆。有的高職院校為了改變這種窘境，采用了校企合作的辦學(xué)模式，讓學(xué)生到企業(yè)的實(shí)習(xí)基地去學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，但企業(yè)的實(shí)習(xí)基地通常會(huì)使得原本應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練的技能轉(zhuǎn)變?yōu)橛^摩學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力下降。因此，沒(méi)有足夠的實(shí)踐技能教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造力的培養(yǎng)就缺少了必要的物質(zhì)保障。

四、高職學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，必須整合不同的資源加以實(shí)施。要將對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入到學(xué)校各種教學(xué)工作中，要切實(shí)克服高職院校在學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中的種種問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以實(shí)施以下幾種策略來(lái)克服障礙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，建立合理的高職教育教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變教育觀念，確立以創(chuàng)造力為核心的高職院校學(xué)生培養(yǎng)模式是重中之重。只有以這種教育觀念為指導(dǎo)，才能更好的指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作。

⒈創(chuàng)新課程設(shè)置。高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這也是與普通高校最大的區(qū)別。因此，其課程設(shè)置就要符合其目標(biāo)，充分體現(xiàn)其特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，主要可以從以下幾方面進(jìn)行：一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，應(yīng)在校內(nèi)外都建立學(xué)生的實(shí)踐基地；二是在校內(nèi)外都可開(kāi)展、參加以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力為主的競(jìng)賽，以期最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；三是開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力相關(guān)課程，通過(guò)課程學(xué)習(xí)為其創(chuàng)造力的發(fā)展提供有力的支撐。

⒉創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。創(chuàng)造力的培養(yǎng)首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分注重理論知識(shí)的傳授，現(xiàn)在應(yīng)轉(zhuǎn)變這種狀況，適當(dāng)減少理論的講授，做到學(xué)生夠用為宜，增加和實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的具有啟發(fā)性、新穎性和價(jià)值性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不感到枯燥、乏味，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

⒊建立創(chuàng)造力評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教育中不可或缺的檢測(cè)手段，它不僅能衡量教學(xué)效果，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。高職院校的創(chuàng)造力評(píng)價(jià)應(yīng)融合在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)體系中，主要考核學(xué)生在面對(duì)新問(wèn)題時(shí)的解決能力。

（二）建立一支具有創(chuàng)造力的高職教師隊(duì)伍

建立一支具有創(chuàng)造力的高職教師隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。這樣的教師要能夠善于學(xué)習(xí)最新的科學(xué)技術(shù)，并將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，以合理的教學(xué)方式使學(xué)生理解、吸收、消化。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)，將本專(zhuān)業(yè)的最新成果在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括積極的進(jìn)取心、堅(jiān)強(qiáng)的意志、獨(dú)立的思考力等，這些優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力不可或缺的重要組成部分。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化的特征，做到因材施教，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和不足，能根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度的發(fā)掘自身的潛能。

（四）加大高職教育資金投入

高職院校要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須加大資金投放力度，最大限度的保證學(xué)生的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。如擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)，這是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要平臺(tái)；引進(jìn)既懂理論，又精于實(shí)踐的“雙師型”教師，沒(méi)有高創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍，何談學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這些都需要各級(jí)政府部門(mén)重視高職教育的作用，把國(guó)家政策落于實(shí)地。同時(shí)，也需要高職院校自己制定各種吸引資金的方式，彌補(bǔ)地方財(cái)政補(bǔ)助的不足。

（五）營(yíng)造富有創(chuàng)新精神的校園文化氛圍

在高職院校教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重校園文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的作用。讓學(xué)校形成一種具有創(chuàng)造力的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生自己的感受，不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造情感，塑造他們的創(chuàng)造品質(zhì)，使他們?cè)跓o(wú)形中受到創(chuàng)造力培養(yǎng)的熏陶。

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