信息技術背景下的中學語文教學探究

◆張艷秋

作者：張艷秋，大安市第四中學（131300）。

多媒體信息化使中學教學改革進程發生轉變，也使信息化與語文教育不斷整合。如何在信息技術的背景下做好中學語文教育，成為當下教學的重要問題。基于信息多媒體技術發展，對中學語文教學進行探究。

1 引言

多媒體技術的發展為中學語文教學注入更鮮活的血液，帶領語文教學走向一個嶄新的領域。而對于這一新興教學技術的使用，有許多問題值得探討，這也是教育工作者急需了解和亟待解決的。與傳統教學模式不同，信息化技術的日新月異帶給中學語文教育的不僅是教學形式的變化，更多的是教育理念、教學氛圍及側重點的改變。初中語文與其他科目不同，沒有物理、化學、生物中形象生動的教學實驗，沒有數學連貫的邏輯推理，沒有英語學科本身的趣味新鮮性，它擁有的只是純文字敘述的課文總結歸納，枯燥乏味的教學內容吸引不了學生學習的興致。

信息化技術的應用剝去了傳統語文教學一味授課的外衣，將初中語文教學帶入新穎活躍的教學方式中，使語文教育進行跨世紀般的重大變革[1]。然而中學語文教學中信息技術的介入并沒有完全被人們接受和認識，對于其利弊更是不能清晰地了解。因此，要使信息技術在更大范圍內推廣，以顯示出更多優勢，需要靠時間推移，通過逐步觀察和經驗的總結才能實現。

2 信息技術與中學語文教學融合的重要性和必要性

信息技術與中學語文教學融合的重要性 傳統教學模式中，中學語文教學是一個單方面的教學，教育的方式及質量大多數情況下取決于教師。在課堂講課中，教師的傳道授業解惑作用只能體現在教師“主觀授課”的單項行為上，與學生互動較少，課堂氛圍較不活躍，學生對所學內容提不起興致，從而大大影響課堂教學效果，使教學目的的實現受到阻礙。語文與其他學科不同，邏輯推理少，但又承載著語言教學和精神思想塑造的重要職責。作為基礎學科之一，初中語文是學生學習生涯中重要的學習過渡，對于今后學生自主學習能力的培養具有重要的作用，對學生精神思想的塑造、學生情感的養成及觀念的引導，也具有重要的基礎奠基作用。傳統的初中語文教學模式中，課堂教學對學生觸動較少，學生學習積極性不高，教學效率低，不能完全達到初中語文教學要求[2]。

隨著計算機多媒體等信息化技術的日新月異，更多的先進技術涌入初中語文教學中來，使教學互動性得以實現。這不僅是新時期教育的要求，更是飛速發展的社會對實踐和教育相結合的要求。信息技術已漸漸成為新時期下教育的重要平臺，是教學方式改革的一次重大飛躍。而就目前形勢來看，信息技術與中學語文教學的融合勢在必行，成為社會發展的必然要求。信息技術體現出來的方便快捷、形象具體的特征，與語文教學的形式相結合，無疑是當前中學語文教學最好的選擇。

信息技術與中學語文教學融合的必要性 信息技術在初中語文教學中的應用，是飛速發展的時代的要求，也是人們不斷增長的物質精神需要的要求。多媒體技術融入中學語文教學，一改傳統教學下教師與學生互動少，學生對課堂教學理解抽象的問題。多媒體本身帶給學生一定的吸引力，因此更容易吸引學生眼球。形象具體的教學方式使學生對所學內容產生更為深刻的印象和意識，多媒體以具象的聲色為語文教學內容構建良好的教學環境，有效解決傳統教育下遺留的諸多問題，如學生對所學知識認識偏差，課堂情景再現能力差，學生與教師互動少等。信息技術與中學語文教學的融合還可以活躍課堂氣氛，減輕教師工作強度，圖文并茂式的教學手法使學生的形象思維和對文字美的認識有所提高[3]。

如《荷塘月色》中描寫荷塘在月色的映射下熠熠生輝、婆娑生姿的美麗景象，這種意境靠傳統方式講解還原效果較差，學生感受不到荷塘的美。而圖文聲色的加入，使學生對月色荷塘的畫面產生更多的了解，這種將文字美與音樂、藝術美相結合的方式能夠為課堂營造準確理想的教學氛圍，這種輔助式的思維框架設定為學生對課文理解提供思想依托。以新技術的魅力影響學生，使學生對課文內容產生更多理解，極大地節省了教師意境講解的過程與時間，同時提高課堂教學效率。

3 信息化技術在中學語文教學中的應用需注意的事項及發展策略

信息化技術在中學語文教學中需注意的問題 在信息技術帶來諸多便利的同時，也應認識到其缺點和在使用過程中出現的問題。多媒體雖方便快捷，但是畢竟是新技術，一部分教師對于計算機操作能力不強、新媒體應用能力差，造成新媒體不但未能極盡其用，而且對課堂教學產生負面作用，如影響學生積極情緒、消耗課堂時間等。由于信息化時代對傳統教學形成強烈沖擊，許多中學語文教師跟不上形勢，即使能夠正常使用多媒體進行教學，處理課堂中多媒體偶爾出現的故障及特殊情況的能力也較弱，對于一些突發狀況束手無策。而在這問題處理的過程中，不能及時找到解決方法就會占用大量的課堂時間，使信息技術的使用非但沒有展示出優勢，反而對課程的講解進程造成影響。

另外，一些教師往往在課堂教學側重點方面處理不當，使本應作為重點、難點的知識成為學生忽視的對象，而本應一筆帶過的部分卻成為重點強調的環節，形成本末倒置，舍本逐末的現象。此外，由于多媒體覆蓋面廣，涉及知識全面，教師在語文教學過程中往往脫離口頭講解，使課堂時間全部被多媒體放映占用，從而忽視教師與學生的互動。中學的語文教學在規定的教學任務完成之余，更多地是注重師生之間的情感交流，潛移默化的思維方式引導，而這些都是信息技術無法給予的。

在多媒體應用越來越廣泛之時，教師同樣應該認識到，多媒體畢竟只是教學輔助工具，不能完全取代教師的作用。因此，教師要注意人文講解，不能完全依賴信息技術，要為學生思維適當留白，為其留有想象的空間。

信息技術運用建議 要使多媒體技術物盡其用，必須首先提高教師的計算機掌握水平，總結各種課堂故障應急解決辦法，以免出現使用不當浪費時間等現象，確保課堂信息技術的使用正常運行。

其次，要轉變教師的教學觀念，使之形成新技術下的教學理念，脫去傳統教學中死板教學的外殼，注重引導學生自主思考，開發學生創造力，培養其分析事物的能力。

第三，要確定準確的側重點，有效使用信息技術，使多媒體技術真正為人所用，而不是使多媒體起到主動作用。有針對性地將講解內容在多媒體上呈現，不能篇目冗長，占用課堂時間。

第四，應注意師生的情感溝通，對于課文所體現的人生哲學及倫理疏導要加以說明。正確的語文教學帶給學生的不僅是知識的領悟，更多的是心靈、情感上的震撼。因此，如何正確使用多媒體設備，形成正確的信息技術使用觀念，是目前語文教師應具備的最重要的素質之一，也是未來語文信息技術教學需要長期堅守的理念，由此才能完全順應時代變化，人文與信息技術相輔相成，將中學語文教學水平推向新的層次。

4 總結

如何跟上時代的步伐，創新思路，將信息化技術與中學語文教學方式有機整合，是全體語文教育工作者共同關心的問題。多媒體技術融入課堂的正確應用任重而道遠，新技術的應用必定帶來各種各樣的問題，而如何揚長避短，取得優勢最大化，則需要以更長時間進行驗證，總結經驗，不斷探索信息化教學新方向新方法，共同促進多媒體技術在初中語文教學中的應用。

[1]南國農.信息技術教育與創新人才培養（上）[J].電化教育研究,2001(8).

[2]李克東.數字化學習（上）:信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究,2001(8).

[3]陳至立.抓住機遇 加快發展在中小學大力普及信息技術教育[J].中國民族教育,2000(6).