高職網絡綜合布線課程學習的基本方法

□吳 迪

網絡綜合布線課程是高職院校計算機應用、計算機網絡等專業的必修專業課，其目的是培養學生網絡布線工程設計與施工能力，為將來從事相關的工程實踐奠定基礎。

一、網絡綜合布線課程學習要求

(一)基本理論要求

網絡綜合布線課程主要內容包括網絡綜合布線系統的設計規范，在規范中包含了網絡綜合布線系統結構的設計及其相關標準、布線材料的選擇、布線方案的具體設計、安裝施工的規范、測試驗收規范和行業發展趨勢等多項相關內容。根據網絡綜合布線七個子系統，對整個知識模塊進行劃分，并將各子系統中的布線規范、施工規范等內容通過小區網絡綜合布線工程案例、樓宇網絡綜合布線工程案例與家居網絡綜合布線工程案例進行綜合，以便能夠融會貫通與靈活應用。

(二)實踐能力及應用能力要求

該部分內容是與課堂教學相對應的實踐實訓環節，實現對學生進行網絡綜合布線設計與施工的各項操作技能的基本訓練。包括常用布線工具的使用、各種布線材料的認識與選型、網絡綜合布線結構圖的繪制（使用CAD或VISO等繪圖工具）、RJ-45水晶頭的制作、各種配線架端接、信息模塊端接、各類型管槽切割與安裝、機柜的安裝、光纖熔接、測試工具的使用、網絡資料的查詢等。在實訓過程中使學生掌握小型的網絡綜合布線工程項目從設計到施工的各項技術，并培養學生的職業道德與職業精神，實現職場崗位與課堂教學之間的“零距離對接”。

網絡綜合布線課程是一門理論與實訓融合相當緊密的課程，網絡綜合布線實踐在實現對學生職業素質的訓導方面起著重要作用。首先，在實訓中嚴格按照計算機和建筑的行業標準的要求控制實訓質量，使學生知道工程設計標準和施工驗收規范是怎樣的，從而樹立質量意識和工作的責任心。其次，在實訓過程引進外資企業“整理、整頓、清掃、清潔、素養”的5S的規范和評價體系，促使學生養成良好的職業素養。第三，引進施工企業的工程質量控制中 “崗位責任制”、“施工安全”、“質量管理”、“全過程驗收”等管理程序，培養學生的合作意識、協作能力、安全意識、質量意識、文檔規范意識。

網絡綜合布線課程要求學生熟悉市場常見的各類布線線纜及組件，完成雙絞線、光纖連接器的制作、安裝及測試；掌握布線工程的設計、施工、驗收方法；布線設備及材料的生產、組裝及測試標準；熟悉網絡布線設計報告的撰寫格式；了解綜合布線工程施工的過程、管理方法和貫徹在整個過程中的各類文檔的編寫格式和用途。

通過學習，學員應該能夠編寫網絡布線設計報告，管理10人左右的施工隊伍，完成布線工程現場的各類安裝、制作及測試工作。

總之，在網絡綜合布線的實踐環節中，應貫徹把真實的網絡綜合布線工程與課堂實訓教學相融合的教學策略，形成項目式的實踐教學模式或基于工作過程的教學方式。在網絡綜合布線的實踐中，實踐教學部分應由實訓室的模擬環境向真實的設 計、施工的環境轉化，而這一點要求在實訓室建設中就應該考慮到；在網絡綜合布線工程項目實訓教學中除了對學生進行專業技能訓練外，還應鍛煉學生的組織能力、協作能力和與人交流的溝通能力等，在教學過程中突出培養學生的職業道德、崗位職業能力與綜合素質能力。只有當學生了解了真實的工程運作模式和實際工作中需要的多方面能力素質，才能較好地實現了課堂教學與職場崗位間的“零距離對接”，使得學生在畢業以后能很快的在網絡綜合布線工程職位中上崗。

二、網絡綜合布線課程學習特點

(一)理論知識多

綜合布線材料品種多。僅是線槽部分就要求掌握金屬槽、PVC槽、金屬管、PVC管等綜合布線系統基礎性材料的使用與安裝，另外，還要求掌握對應槽、管的附件與各種彎管器的使用與安裝。線纜部分又大致分為雙絞線、光纖和同軸電纜，而每一種類型的電纜又有多種類型，不同類型的用途和成本又各有差異，在具體施工中要根據用戶需求進行權衡。

網絡綜合布線各個子系統布線規范多。每一個子系統在我國的最新布線規范中都有詳細的設計標準、施工標準和驗收標準。網絡綜合布線作為一門網絡專業綜合性很強的課程，涉及到多學科交叉的內容，而這些內容并非系統知識，在教材中僅是以術語或概念的形式出現，使得學生一時很難理解。

(二)學習內容分散

根據最新的布線規范，綜合布線系統一共分為七個子系統，從某種角度上說每一個子系統自成系統，各個布線規范之間往往缺乏內在的較強的邏輯聯系。

(三)學習內容較深入

網絡綜合布線在教材中表現出理論性內容少而經驗性內容多的特點，這一點從國家的設計規范文檔中也能看出來。邏輯推導內容少而文字敘述內容多，公式計算內容少而概念術語內容多等特點．但是網絡綜合布線的布線結構、布線材料的性能特征、所連接的各種網絡設備等內容通常都涉及到計算機通信技術、計算機網絡原理、甚至物理等理論性較強學科的內容。比如，布線結構涉及到網絡拓撲結構，線纜的用量又涉及到一些計算機算法設計與分析，網絡設備的工作原理如交換機路由器等設備的存儲轉發過程又涉及到較多的通信技術，線纜的性能等參數與術語又涉及到物理方面的知識。

三、網絡綜合布線課程學習的基本方法

根據網絡綜合布線課程的課程特點，從該課程的基本目的和基本任務出發，詳細學習每個知識點并掌握科學的學習方法。

（一）理清學習思路

我們可以將學習網絡綜合布線課程的基本思路歸結為兩個重要因素，即設計步驟與規范。

設計步驟是指以布線子系統為中心，按照標準的設計步驟，一般是需求分析、詳細設計、材料選購、施工、驗收等步驟，規劃與協調好各個環節。而規范則是完全融入在設計步驟之中的，在設計步驟的每個環節中都時刻考慮著規范的要求。盡管網絡綜合布線中所需要的材料與設備種類繁多品種也各異，且每一種材料又涉及到多方面的知識，但學習網絡綜合布線課程的根本目的是能夠正確地使用這些材料與相關的知識，合理的分配與管理資源。因此，細致地掌握布線設計與施工規范便成為學習網絡綜合布線課程中要抓住的中心問題。

抓住這兩個重要因素，不僅使得對掌握網絡綜合布線課程的基本內容有具體的指導作用，不至于使學生在茫茫的知識海洋失去方向而抓不住重點，而且可以按此因素不斷擴大布線設計、施工材料與施工技能等方面的知識。如果離開這兩個因素則會陷入死記硬背的困境，學得的知識也難以鞏固和運用，學習時應自覺地運用這一思路，并盡可能從已掌握的知識出發來找到最合理最經濟的布線設計與施工方法。

(二)運用辯證思維方式理解課程內容

網絡綜合布線課程中包含的辯證唯物主義思想內容較多，應自覺運用辯證唯物主義的觀點和方法去分析和理解網絡綜合布線課程的內容。

1.注重歸納對比。歸納對比可使繁雜的內容條理清楚、層次分明，并便于理解和掌握，有利于提高學習效果。不同種類的施工耗材具有不同的性質，用法也不同，同類器材不同品種之間，既存在共性，又存在特性。學習時不應孤立地、機械地死記硬背各種器材的應用場所，而應采用歸納對比的方法，總結歸納同類器材的相同點，對比各種器材的不同點，然后分類理解與記憶。例如，用這種方法學習“線槽”等內容是很有效的。

2.注重實踐手段。網絡綜合布線課程內容來源于實踐且服務于實踐，它還包含了項目管理的知識在其中。如果將課程密切聯系實際，將理論學習與子系統設計和施工過程結合起來，不僅能夠增強感性認識，還能加深對設計、施工和驗收規范中存在的問題進行更加深入的理解，而且能夠在實踐中驗證和補充書本知識。

例一：工程項目的管理。

首先，在工程項目的實踐教學環節中可以借助實際的大樓或者小區進行網絡布線工程項目的教學，比如建筑物可以選取學校的教學樓、學生宿舍等，可以使學生完成對布線基本規范與基本施工操 作技能的綜合實訓。第二，工程項目可以完全按真實的項目工程公司的組織與管理模式來運作，比如在各班成立多個模擬真實的部門，有這樣一些部門：多個項目經理部、監理組、材料組等，并設置經理、安全員、工地主任等職位，這些都在學生中竟聘產生，同時也提升了學生參與的積極性。以實現在工程中模擬真實的項目管理、材料管理與監理等管理體制，這樣便使學生從布線設計、項目真實施工、項目管理到最后的測試和驗收等網絡綜合布線工程各個環節得到了較真實的學習與實踐。也使他們在實習實訓過程中學到了實際工程中的管理技術與施工技術，讓每一位同學在實訓中體會到成功的喜悅從而激發他們的學習熱情與創造力，同時加深了對網絡布線規范的理解，鞏固了課堂教學內容，最終達到掌握小型網絡綜合布線工程的設計與施工的教學要求，實現職業崗位與課堂教學間的“零距離對接”。

例二：實訓中靈活設計又不失規范。

所謂綜合布線，就是用標準化的技術規范為前提，將各種系統（如網絡、電話、監控、消防、水/電抄表、巡更、電視、衛星等等）的線路、設備布設得穩定化、合理化、美觀化。

要在兩幢樓中間要拉一根光纖，至少有兩個辦法。一是可以從樓體中間直接空中飛扯過去，也可以從A樓的弱電井走地下弱電管道到B樓弱電井進機房。它們最終的效果就是網絡連通，但后者明顯比前者更易于維護，線路更隱蔽。那么在弱電布線時經常碰到的就是明、暗的區別，明線多數是要鋪設線槽，這種情況多是因為樓體及裝修已完成，無法再做隱蔽工程，而暗線則多是在樓體建設或是裝修建設時同時實施，將穿線的管子直接埋設在墻體內部，外面什么也看不出來。比如上面說的A樓到B樓的光纖，如果兩幢樓都沒有弱電井怎么辦，那就想辦法從兩幢樓能外側出線的最隱秘位置出線，地下再開挖一條淺點的溝槽，鋪管穿線過去。目的就是要實現上面所說的在保證穩定性和耐久性的同時，滿足美觀，易維護。其次就是規范了，比如網線的傳輸距離、離強電的并行距離、屏蔽性、彎頭處的彎角角度等，這些內容具體的施工需要查閱一些規范文檔。因此，學好網絡綜合布線，最好的學習辦法就是實踐，從設計到最后的驗收跟上兩三個大型的標準化的工程，在實踐中不斷積累經驗。

（三）“設計項目驅動”學習方法與“實訓項目驅動”學習方法

這樣的學習方法在網絡綜合布線課程的學習中最常見、最有效，在此過程中可以熟悉網絡綜合布線的產品類型、用途，掌握布線施工與驗收規范并積累真實的項目工程經驗。

“設計項目驅動”學習方法。首先應進行簡單培訓，按照工程項目設計流程進行模擬，為同學們講解整個的流程。然后選擇具有中等規模的智能樓宇或小區實際工程項目案例作為實踐教學載體，教師組成一個組，全班同學分成若干個小組，每組大概三支四人。在設計過程中師生合作，不斷鞏固網絡布線規范知識的學習、掌握基本的施工方法共同完成前期的設計任務。應設計完成網絡綜合布線的總體及各樓層甚至詳細至房間的布線結構圖（可以使用AutoCAD或Viso進行繪制），并編制完整的布線工程設計說明書，制作PowerPoint簡要提綱以進行模擬公開答辯等；在整個過程中，教師需對整個設計過程進行全面的監控，對所有共性問題進行總結與歸納，點評優秀作業，并驗收評價設計項目。同時在此過程中，可以使學生對課程體系有更加全面的認識，解決問題與分析問題的能力將得到有效的鍛煉，還可積累工程項目方案設計等多方面的經驗。最后，教師與學生可對網絡綜合布線工程中關鍵性或不確定性的技術問題展開討論，實現共同學習知識，集體解決問題。

(四)利用網絡提高學習效果

目前，各高職院校精品課程網的《網絡綜合布線》網絡課程版本較多，功能也比較齊全，非常適合于學生自學。例如筆者主持開發的院級精品課程《網絡綜合布線》有以下欄目：教學內容：包括教材簡介、授課計劃、內容選擇、資源表現與課程實訓報告，并給出每章的學習重點、內容簡介和計劃學時等。教學手段：教學模式、教學方法、教學手段、網絡教學環境。教學隊伍：課程負責人、團隊情況、團隊教師科研、教學資源開發、教師培訓情況、師資培養文件。實踐條件：實訓室管理制度、實驗實訓條件、主要實驗、實訓項目情況、具有企業文化氛圍實訓室。教學效果：科學的教學質量考評體系、評價。網上學習：學習資料、常見問題、在線測試。政策支持。學生如果能充分地利用網絡的精品課程資源可以較大的提高學習效果。另外，學生可以使用多媒體網頁與動畫等直觀方式來加深對布線規范與施工規范的理解；同時輔以各種參考書籍的閱讀，能有效的實現對網絡綜合布線課程各個知識點的掌握。

[1]徐友輝．建筑材料教與學[M]．成都：西南交通大學出版社，2007.

[2]傅道春.新課程與教師角色轉變[M].北京：教育科學出版社，2001（3）：84-87.

[3]江山野.課程改革論[M].石家莊：河北教育出版社，2001（02）：22-26.