初中生英語閱讀能力培養的幾點做法

唐寶蘭

（江蘇省揚州市寶應縣實驗初級中學，揚州 225800）

閱讀（過程）是一個復雜的心里活動過程（Goodman，1967），是閱讀者與文章之間相互作用、相互影響、相互交流的過程；是讀者通過文章這一載體與作者互動共鳴的過程。這一過程涉及學生的理解、綜合和分析解決問題的能力。近年來，閱讀更注重對技能和能力的考查，選材也更廣泛，內容更豐富，與學生生活實際相聯系。因此，探索培養學生英語閱讀能力，提高學生閱讀效率成為英語教師共同關注和研究的課題。然而，閱讀教學始終像一壺永遠燒不開的水制約著中學英語教學的瓶頸，今天就這話題談談本人在英語閱讀教學中的幾點做法：

一、培養學生的閱讀興趣

興趣就是動力。正如心理學家皮亞杰所說：“興趣是能量的調節者，它的加入便產生了儲存內心的力量”。那么如何培養學生的閱讀興趣喚起學生的閱讀激情呢？教師需要注意這兩點：（1）選材上。應該認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目并結合藝術的講解，不斷滿足學生的求知欲，由淺入深，使學生對英語讀的內容、形式產生興趣并長期保持。（2）寓情于教，以情施教。教師要以親切，熱情，平等的態度，生動，形象，幽默的語言，努力創造出輕松、舒暢的學習氛圍。

二、提高學生的聽、說能力是培養閱讀能力的基礎

小孩子想說話，先學會聽，會聽了自然就會學說話，前兩種都可以了，讀書看圖就順理成章了。培養中學生閱讀英語文章也有類同，聽力的培養特別重要。聽說能力好的學生他們的語感能力也較強，也就是他們的感知能力強。對語言聽說能力的培養，也就是對反映能力和理解能力的培養，這就要我們老師有耐心，有信心，從基本做起。1、訓練句子，每天培養學生開口說句子。英語教材貼近生活，教師要善于組織學生進行課堂活動，讓每一個學生都能說出幾個句子來。但是農村中學生不是每個學生都敢開口，為了不讓英語課堂變成“啞巴”英語課，老師必須做到：鼓勵表揚，由淺入深，因材施教，對基礎較差的學生可以從看圖說話開始，對較好的學生，讓他們說長句或短篇。力求每個學生都能開口說話，都有成功感，循循誘導，多給基礎差的學生機會，就讓他們加到課堂的活動中。2、讓學生反復聽說英語，讓他們說出漢語，反復練習，學生就會得到語感能力的培養，很快恢復到用英語來思維。

三、訓練學生的閱讀技巧，養成學生的良好閱讀習慣

閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學生喜歡逐字逐句地讀，有的喜歡一目十行地讀，有的喜歡反復上下閱讀。這些閱讀方式都是影響學生閱讀效果與水平提高的原因，因此，在英語閱讀教學中教師應培養學生以下各種閱讀能力，并逐漸形成良好的閱讀習慣。

(1)培養學生限時閱讀的能力。限定閱讀時間，進行限時閱讀訓練。限時閱讀是訓練速度的有效方法，讓學生在規定的時間內讀完材料，能使學生加快閱讀節奏，有效地獲取信息，從而提高學生的閱讀能力。在速度訓練的初始階段，速度提高的同時會導致正確率下降，但堅持一段時間后，正確率會逐步上升。

(2)培養學生從上下文中猜測詞義的能力。不少學生在閱讀文章時，每遇生詞必查詞典，這嚴重影響了學生的閱讀速度還有理解能力,N u t t a l l曾經說過：“停下來差字典，不但會減慢你的閱讀速度，而且更嚴重的擾亂了原來閱讀時的思維活動”。《標準2 0 1 1年版》五級目標也明確指出：能讀懂相應水平的讀物和報紙，雜志，克服生詞障礙，理解大意。”所以教師要教會學生一些猜詞能力。比方說：了解一些構詞法知識或者結合上下文語境猜詞等

(3)培養學生從段落中找主題句的能力。每段文章都是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內在的邏輯關系。一般說來，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，其他句子則圍繞主題句進行說明和闡述。因此我們往往可以通過閱讀文章的首、尾句來了解整篇文章的大意。比如下面這道題：This passage is most probably written for_____.

A. American students B. Chinese students C. Chinesevisitors to America D. American visitors to China

先看原文：This can be quite difficult for us Chinese, to understand……For Americans, it is often considered more friendlyto invite a friend to their homes than to restaurants-, except forbusiness matters. Americans are ready to receive us foreigners attheir homes, share their holidays, and their home life. So accepttheir hospitality (好客) at home and enjoy your visit in America !從這段文章的開頭結尾就不難看出答案是C.

（4）培養學生明事理、抓主線、理順文章脈絡的能力。在學生掌握大意的基礎上，采用多種方法操練，引導學生把握文章的主要線索、時間順序、空間順序、人物之間的關系等，以便更清楚地掌握文章內容。如：根據課文內容提問，使學生更好地掌握細節；根據課文內容填空；在通讀全文的基礎上，根據語言情景和交際情景，進行補全對話練習；做詞性轉換練習，培養學生猜詞義的能力等。

（5）充分利用課外活動時間擴大閱讀量。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應給予指導，做到有布置、有指導、有檢查。通過廣泛的閱讀，不僅有利于學生擴大詞匯量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利于學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

三、培養學生的人文精神

閱讀不只是教會學生一些閱讀技能與策略，打造閱讀機器，那只是達成閱讀教學的部分目標。筆者認為，根據學生的英語語言水平和認知特點實時增加美文欣賞，增添心靈雞湯更為重要。語言必然承載著一個民族的文化精神，有特定的文化內涵，忽略了文化精神與文化內涵就會大大削減了英語閱讀的價值與意義。閱讀過程也是一個人格塑造的過程，借助于豐富的文本提高學生的人文素養是一個多么美妙的事情。

總之，培養學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程。興趣是動力，提高聽說是基礎，養成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。實踐證明，在英語閱讀教學中，只要目標明確，在實踐中不斷積累閱讀經驗，強化學生閱讀訓練，訓練閱讀技巧，培養學生閱讀能力，養成良好閱讀習慣，才能使學生的閱讀能力有大幅度的提高。