以素質教育為基點完善體育教師素質

王彥斌1，李娟娟2

（1.山西省實驗中學，山西 太原030002；2.太原大學外語師范學院，山西 太原 030012）

以素質教育為基點完善體育教師素質

王彥斌1，李娟娟2

（1.山西省實驗中學，山西 太原030002；2.太原大學外語師范學院，山西 太原 030012）

在素質教育背景下，進一步完善體育教師自身素養具有其必要性和迫切性。研究認為,體育教師自身素質包括政治素養、思想教育能力、廣博的基礎文化知識、精深的體育專業知識、創新能力、科研能力、健康的心理素質和教學能力。體育教師要掌握教育教學規律和學生身心特點，進行有效的教育教學工作。

體育教師；素質教育；教育教學

一、問題的提出

“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。素質教育的提出是從教育思想到教育制度的深刻變革。實施素質教育，首先要提高教師的自身素質。體育科學不斷發展，學校體育工作日臻完善，體育教師必須適應新的發展趨勢，完善和提高自身素質。

二、對素質和素質教育的理解

（一）對素質的理解

有學者認為，素質的概念應該分為狹義、中義和廣義三層意義。狹義的素質是指在生理學和心理學的概念中，把素質界定為“人的心理上的原來的特點”，重視人或事物原本的特點或原有的基礎，強調人的遺傳因素。中義的素質是指未來人發展的主體性和可能性，重視人的潛能開發。廣義的素質是指在先天遺傳和后天教育的共同作用下，人的總體發展水平，是整個主體的現實性。也就是說，素質是表現在人的智力和體力上的基本品質，或者說是從事某種職業應有的基本品質。

也有學者認為，素質是個體在身體、政治、思想、道德、專業和心理方面的一系列基本特點和品質的綜合體現。素質是人具有的特質所規定的活動能力及狀態，由身體、智力、心理(人格)、道德和社會角色五個層面構成。身體素質,是生命活動能力，包括人的體力、經歷、耐力、毅力等生命指標，是素質的本源和基礎。智力素質是科學文化技術素質,是后天習得的一種知識能力。人格素質，是推動個體和群體乃至民族向正能量發展的內驅力。道德素質，也是指一個人的思想品德，包含道德傾向、道德責任、道德氣質和道德風氣。有學者將身體素質和智力素質稱之為基礎素質,將人格素質、道德素質和角色素質稱之為深層素質，認為基礎素質相對較為客觀,隨經濟、社會發展呈現出與之相適應的可變性；而深層素質則具有較強的主觀性,在變化過程中則出現復雜性、多樣性和不可預測性。教育要注重對深層素質的培養，樹立人正確的人生觀、世界觀、價值觀。人的素質決定人的政治傾向、生活態度和行為規范，并具有長期、穩定、相互影響的作用。人民的整體素質水平，決定著國家的命運與前途；國家的命運與前途，又關聯著個人的發展和幸福。

（二）對素質教育的理解

素質是先天與后天結合的產物,它的形成與誘發必須與教育相聯系。教育在素質的培養中起著主導性作用，是有目的的教育培養的結果。人通過先天獲得身體和心理條件。通過后天的環境影響和教育訓練獲得社會適應。可以說，素質教育是提高人的自然素質和社會素質的一種教育。通過科學的、有目的的教育實踐活動,全面地、系統地、極大地發展和完善人與生俱有的素質,使人的先天潛能和后天個性獲得最大程度的完善與發展,從而形成社會和國家所需要的不同素質與品格。

素質教育是以黨的教育方針為指導方針，以提高全民族素質為宗旨，以促進學生身心發展為目的,以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質為宗旨，面向全體學生的一種基礎教育。它著眼于全體學生的長遠發展，全面提高學生的基本素質，注重學生的潛能開發，促進學生的德、智、體諸方面全面開發，強調人的發展。

（三）素質教育的深遠意義

自新中國成立以來，教育事業就在不斷地改革與發展。我國的教育改革先后提出了加強雙基教育、智能教育、非智力因素、教書育人、成功教育、快樂教育、和諧教育的口號,教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學方法都在不斷地調整與改進。當前的素質教育方針,深化了我國教育的目的,符合當今世界教育改革的基本潮流,促進了青少年身心全面發展的規律。

三、素質教育的基本性質

（一）全面化

素質教育強調要把德育、智育、體育、美育、勞動技術教育和社會實踐統一起來,遵循青少年學生身心發展的規律，培養學生的主動性和創造精神，促進學生生動地、活潑地全面發展。

（二）全體化

素質教育在黨的教育方針指導下，著眼于教育教學的全過程，運用多種教育方法與手段，以全體學生為前提，保障全體學生都有受教育的權利。

（三）個性化

通過多種教學方法與手段，把體育必修課、選修課、活動課很好地結合起來，培養學生的主動性、積極性和創造性，促進學生的個性發展。

（四）能力化

素質教育要為學生能力的形成與發展創造一切可能的條件。體育教學中不但要教會學生如何做動作，更重要的是在傳授知識與技能的基礎上，幫助學生形成能力，即鍛煉身體、自測、自調、自評的能力。

（五）發展化

素質教育強調為學生的全面發展創造相應的條件,尊重學生的身心發展規律，為終身體育奠定基礎。

（六）職業能力化

素質教育要培養社會、生活、勞動需要的實踐能力。在社會實踐活動中能靈活地運用知識，把學到的知識運用于生活、勞動、未來從事的職業中。

四、中學體育教師的自身素質

（一）政治素養

體育教師要有崇高的職業理想和敬業精神。教師要以正確的政治方向、人生價值取向、高尚的思想情操去影響和教育學生。教師要熱愛自己的教育事業，擁有高尚的師德，才會熱愛學生，熱愛教育工作。因為高素質的教師，才能培養出高素質的學生。

（二）思想教育能力

貫徹素質教育理念，樹立以學生為主體的思想，深入理解學生、尊重學生。教學中善于抓住教育契機，采取有效的手段和方法，對學生進行思想品德教育。

（三）廣博的基礎文化知識

教師對學生的影響是多方面的。雖然目前能夠獲取知識的渠道很多，但教師是學生知識來源的主渠道，學生更愿意聆聽來自教師的傳授。廣博的知識是教師駕馭課堂的基礎。

（四）精深的體育專業知識

體育教師要具備堅實、系統的體育專業基礎知識和技能。精深的體育專業知識是指導學生運動技能，培養學生體育文化素養的保證。

（五）創新能力

學科之間的相互融合形成新的學科，學科的發展因此呈現欣欣向榮的局面。體育教師要樹立終身學習的理念，塑造體育學者形象，為體育教師自身的發展和體育學科的發展開創創造性的局面。

（六）科研能力

當前，體育學科的發展對體育教師的科研能力提出了更高的要求。體育教師不僅要具備一定的術科能力，還要有一定的理論基礎和科研能力。科研能力是評價體育教師業務水平高低的重要標準。科研能力是改進體育教學工作、提高教學質量、提高教師自身水平的關鍵。

（七）健康的心理素質

體育教師要具備健康的心理素質、較強的社會適應能力，善于自我調控，培養穩定樂觀的情緒，建立良好的人際關系。教師作為育人的人，從某種意義上說，健康的心理素質顯得格外重要。

（八）教學能力

1.處理教材的能力

教師要具備鉆研教材、把握教材的能力，突出重點和難點，巧妙地聯系各個教學環節。

2.課堂組織能力

教師要根據學生的心理和生理特點，科學地選擇教學方法，合理地確定練習密度和強度，做到內容豐富，方法靈活，手段科學。

3.語言表達能力

教師的講解要簡明扼要，清楚準確，生動形象，并具有藝術幽默感。加之生動活潑的表情、眼神、手勢，為語言藝術再度添彩。

4.示范能力

教師不但要掌握運動技術，還要有將其正確、優美、協調地展現出來，示范給學生。生動具體的動作表象有利于學生以最快的速度接受教師傳達的信息。

5.觀察分析能力

教師要具有觀察學生學習行為的能力，及時地做出準確判斷，調整教材內容和教學方法，設計出最佳教學方案。觀察和聽取學生的反映，調整教學難度，使教與學達到動態的平衡。

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