新資助政策背景下高校家庭經濟困難學生感恩意識培養研究

王 嬌，蔣志強

（西南科技大學，四川 綿陽 621010）

一、新資助政策的背景

2007年5月，中央作出重大決策，國務院常務會議通過了《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》。為保證《意見》發布后各項政策的貫徹實施，教育部、財政部聯合頒布了關于國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金評定辦法、勤工助學管理辦法、家庭經濟困難學生認定指導意見等9個配套文件。2007年秋季學期開始，《意見》和9個相關配套辦法的實施，標志著國家新的資助政策體系建立。

新資助政策體系擴大了資助范圍，增加了資助投入，加大了資助力度。2010-2011年，全國累計資助普通高校、中職學校、普通高中、義務教育階段學生1.56億人次，資助金額1836.76億元，資助學生人數與金額連創歷史新高。財政投入資助資金增長迅速，由2006年的53.86億元增長至2011年的691.15億元，增長12倍。自2010年秋季學期起，普通高校國家助學金平均資助標準由每生每年2000元提高到3000元。時至今日，資助范圍、資金投入及力度較往年都有不同程度的提高。新資助政策體系獲得社會各界廣泛參與。2007-2011年，學校和社會資助資金亦呈增長趨勢，累計投入1094.46億元，占全國累計資助總金額的31%，成為資助資金的重要來源。學校和社會資金由2006年的138.19億元增至2011年的295.04億元，充分體現了以國家投入為主、社會各界廣泛參與的理念，形成了政府和社會共同關注、共同幫扶弱勢群體的共識與合力。

二、高校家庭經濟困難學生感恩教育的內涵

感恩包含著父母生養之恩，老師教誨之恩，社會關愛之恩，大自然滋潤之恩。感恩是一種回報。我們從母親的子宮里走出，而后母親用乳汁將我們哺育，更偉大的是母親從不索取。但是我們必須明白感恩。感恩是一種欽佩。欽佩老師知識的廣博、人格的偉岸。感恩是一種認同。我們生活在社會中，生活在大自然里，社會和大自然給予我們的關愛和恩賜太多，我們必須給予認同。

高校家庭經濟困難學生感恩教育通過一定的方式、方法教育大學生知恩、感恩。感恩教育是集心理教育、情感教育、道德教育、人性教育等眾多教育內容為一體。開展感恩教育，目的是讓學生經常站在對方的角度，設身處地去想對方之所想，急他人之所急，積極學會體驗他人的內心世界和內心的情感，常懷感恩之心，促進建立和諧的人際關系，常思回報之情，少索取，多奉獻，促進社會文明。

三、新資助政策背景下高校家庭經濟困難學生感恩意識現狀及感恩意識缺失的原因分析

（一）新資助政策背景下高校家庭經濟困難學生感恩意識現狀

當前，高校少數家庭經濟困難學生對國家、社會、學校的資助缺乏感恩之情。高校貫徹、落實國家文件，設立許多勤工助學崗位。通過勤工助學，大部分家庭經濟困難學生能夠自立、自強，也涌現出一批批“自強之星”“勵志之星”，但是仍有部分家庭經濟困難學生感恩意識淡薄。

主要表現為：不懂得感恩父母；不珍惜現在的學習條件，以逃課為榮；嫌資助金額太少，埋怨學校，埋怨老師；因資助名額有限而爭當特困生，不顧念其他同學的家庭狀況；認為獲得資助是應該的，未獲得助學金動輒以找領導反映情況要挾老師；獲得資助后，不節儉，揮霍浪費，購買奢侈品；對學校、學院提供的勤工助學崗位挑三揀四，嫌太累、太辛苦等。家庭經濟困難學生越來越依賴國家、社會、學校幫助，不愿付出勞動就想占有果實的思想嚴重。有學生明知不能履行資助所附條件但仍然堂而皇之地接受資助。更有甚者，說一句感謝話、寫一封感謝信都難以做到，面對資助過自己的人處在困境時也漠不關心，全然忘記了“滴水之恩，當涌泉相報”的道理。

（二）高校家庭經濟困難學生感恩意識缺失的原因分析

1.心理原因

從家庭教育層面看，家庭缺乏對學生感恩意識養成的培養。現在的父母重在為學生創造優越的生活條件，一味地付出，從不要求回報，而忽視了感恩意識的培養，使得學生容易形成以自我為中心的價值觀。在這種條件下，學生可以問心無愧地進行享受，感恩則成了沒必要的東西。從學生自身層面看，他們對家庭的貧困感到極度自卑，羞于公開貧困身份，因而在得到資助時不愿主動報恩。

2.制度原因

第一，感恩教育沒有成為新資助政策體系的有機組成部分。目前，在資助政策中，更多關心的是困難學生是否能完成學業，而對他們道德的培養，特別是感恩教育很少涉及，更沒有感恩教育目標。第二，感恩教育零星，不成系統。新資助政策體系中對感恩教育沒有系統規劃，高校作為政策實施部門也只有一些實踐層面的勵志感恩活動，如給父母寫一封感恩信，到敬老院照顧老人等。第三，約束制度不具有可操作性。如獲得資助的家庭經濟困難學生購買奢侈品的，追回已經獲得的助學金等。部分約束制度基本沒有可操作性。

3.社會原因

我們的社會正處于轉型期，自我為中心的道德觀和唯錢是從的價值觀念盛行，部分人把個人利益當做一切活動的基本出發點和最終的歸宿，拋棄集體主義的價值觀，淪為掙錢機器。有些人甚者沖破了道德底線去追求個人利益最大化。在這樣的社會環境中，一些家庭經濟困難學生將資助政策援助視為理所當然，甚至將自身的貧困歸因于社會，抱怨他人和社會對自己的虧欠。社會上誠信的缺失，隨處可見，種種不誠信的現象正在侵蝕著大學生的靈魂，無形中更加助長了大學生追求個人利益的心理。

四、增強高校家庭經濟困難學生感恩意識的對策

（一）營造感恩環境

1.利用輿論導向營造社會感恩環境

人不僅僅是一個自然人，也是一個社會人，不可能獨立于他人、社會和大自然而單獨存在。全社會應利用輿論等宣傳工作，將是非、善惡、美丑的界限分明，旗幟鮮明地區別倡導感恩，抵制社會中不誠信、個人主義現象。宣傳、文藝等部門應通過各種形式宣傳知恩、報恩的典型樹立模范。對于個人主義、自私自利的價值觀也要措辭嚴厲地予以批評、鞭笞。各個媒體也應鼓勵家庭經濟困難學生利用國家以及社會給予的資助在大學中好好學習各種文化知識，提升素質，建立自信、自強的品格，從根本上解決自己的問題并回報社會。

2.利用教育載體開展高校感恩活動

高校應充分利用各種現實、網絡載體，開展豐富多彩的感恩教育活動。高校在感恩教育過程中，要使用新的教育方式、方法、手段，改變傳統的說教和灌輸方式。以活動為載體，讓學生在這些豐富多彩的活動中去體驗和感悟感恩、報恩，凸顯大學生在感恩教育實踐中的主體地位。挖掘大學生自我教育、自我成才的教育模式，在潛移默化中提升大學生的感恩情懷，養成他們感恩的習慣，最終實現感恩教育的目的。以網絡為平臺，利用新興的、學生喜聞樂見的網絡信息平臺，如微博、QQ空間等，傳送感恩教育內容，將感恩融入學生信息搜集網絡中，第一時間傳遞感恩信息。

（二）完善感恩的制度約束

1.明確受助學生的公益義務。部分高校對于受助學生公益義務規定明確，但是執行力度不足，部分學生對于公益義務根本不了解。部分高校的資助體系中對權利義務規定不細致，條文過于籠統，也缺乏執行力。鑒于此，高校應詳細制定制度，并將制度貫穿于學生申請至學生受資助的全過程。在學生申請時期即明確公益義務，并將誠信遵守作為受助的前提，從而使得制度的執行更加具有可操作性。

2.在財務上加強制度保障。本文在原因中提到如獲得資助的家庭經濟困難學生購買奢侈品的，追回已經獲得的助學金。本條在財務上不具有可操作性，使得原本作出規定的條款根本無法執行。這就需要財務部門在流程上給予幫助，建立流暢的劃撥、追回渠道。

（三）培養感恩心理

1.感恩心理需要家庭培養

在家庭中，父母是子女的第一任教師，必須要讓子女體驗到父母的辛勞，體會到自己幸福學習、生活環境來之不易。父母要用言語和行動表明對他人的關心和付出。在生活的細微之處點撥子女感恩心理，體驗家庭幸福感，教育子女要心懷感恩才能將愛傳遞。

在子女面前要多講家庭生活關心和付出，讓子女在潛移默化中逐漸建立起對國家、社會和大自然的感恩之心，教育子女感恩國家、感恩社會、感恩教師；特別是要讓他們懂得這些國家資助款都是納稅人繳納的像父母一樣通過辛勤勞動而來的血汗錢，要心存感激，報之以感恩的行動。

2.感恩心理需要學校培養

感恩的心理是可以引導的。高校有責任培養學生感恩心理，培養學生感恩情感，幫助學生形成感恩的品格，樹立知恩、報恩的責任。高校的感恩教育不能只片面表現在幾個感恩實踐活動中，而是要識恩、知恩貫穿于學生感恩教育始終。識恩、知恩的程度越高，則感恩行動的推動力越大。高校要通過各種形式鼓勵大學生自我教育，讓大學生認識到感恩的重要意義。高校要推行全員育人的育人理念，任課教師、輔導員全部參與到大學生品格養成中來，形成感恩意識培養合力。

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