實施范本管理 促進內生力有效發展

邵 山，朱元祥

（江蘇省平潮高級中學，江蘇 南通 226361）

一、范本管理與內生力

現行的教育方式一般有兩種：一是道理教育，一是范本教育。道理教育在于通過邏輯思辨和道理上的條分縷析，使學生由此及彼地把握知識的內在聯系接受知識。范本教育則不同，它是通過對示范或楷模的直觀、模仿、默認、領會而達到心智的覺悟。可以這樣說，這是一種觸及心靈深處的教育，是“喚醒、喚起”的教育，它寄希望于每一個受教育者的是：因心智的覺悟而生主動，并力圖使受教育者從好的范型中獲得人生的啟示，從而達到心靈境界的自我提升。

內生力是源于經濟領域的一個概念。它是指一個國家或地區的經濟發展內部實力和主觀能動性，不依靠外資、進口、外來技術而自我具備的發展能量，自力更生、自主創新、自行投資、自我發展的能力。人也可以看作是一個需要不斷發展的“經濟體”，所以講人的發展也就有內生力與外驅力的分別，現代背景下的學生發展更是內生力與外驅力共同作用的結果，這也是哲學中的發展觀在學生發展中的具體而生動的體現。作為為學生終生發展奠基的基礎教育，研究探討學生內生力發展的課題就具有很強的緊迫性與現實性。所謂學生內生力就是指存在于學生生命體內的自我發展的內部實力與主觀能動性，是推動學生成長、推進學生發展、推升學生成才的內置動力系統，是學生實現生命持續發展與終身發展的核心力與本質力，它包括了學生內在的意志、情感、價值觀和各種欲愿、潛能，這種實力與能動性會受到來自學生生命體內部與外部的因素的共同影響，是一種動態變化的、具有可塑性的客觀存在。學生內生力系統是豐富多樣的，可以是情感意志的，可以是個性習慣的，可以是欲望潛能的，更可以是審美與價值觀的。教育基于學生發展的作用本質上講就是幫助學生實現自身內生力的科學的持續的培育、發展、優化與提升，在這樣的過程中彰顯教育的迷人魅力。

二、范本管理與學生內生力關系

“白沙在涅，與之俱黑”，“蓬生麻中，不扶自直”。耳濡目染、潛移默化是學生成長路上的一種受教形式，學生成長路上一切的人、事、物都可能對學生的成長產生影響，學生會基于自己的知識、閱歷、情感、價值觀等對自己所知、所看、所聞、所觸等一切作出對錯、取舍、揚棄的判斷，進而影響自己的情感、態度與價值觀，并據此影響自己的成長與發展。好的范本給予學生的引領作用是春風化雨，潤物無聲；相反，壞的范本給予學生的破壞作用也是潛滋暗長的。倡導優秀范本，弘揚正面典型，引領精神發展，培育內生動力，讓范本管理在學生內生力發展與提升中彰顯價值。

三、范本管理的實施

1.教室文化范本管理

這里的“文化”，就是指“特定人群普遍默認的觀念體系及其表征方式”。同時，我認為一種文化對于生活于這一群體的個體而言就是一個大的范本。

文化范本就是這樣，它如同一個河道，可以引導“行為之水”流向蔚藍色的大海，也可以引導“行為之水”流向其臭無比的沼澤。我們每個人都可能是優秀文化范本的受益者，也可能是不良文化范本的受害者。生活在某一文化氛圍中，誰都無法抗拒文化范本的浸染。校園文化范本對于生活于其中的個體來說就是一本活生生的教科書。一般來說，一所學校的文化由淺入深可表現為三種形態：物態文化、制度文化、精神觀念文化，而校園文化的內核首先應該是精神觀念文化。學校制度文化是指滲透于學校的各種組織機構與規章制度中的價值觀念與行為。學校制度文化是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是學校文化建設的保證系統。

2.教師個體范本管理

現代教育觀認為，教師是學生“精神成長的引領者”，是學生生命發展中的“重要他人”。所以，教師的一舉手、一投足無不受到學生的關注、評判、取舍、模仿，在某種意義上教師的言語與舉動給學生心靈帶來的熏陶、沖撞、震撼要遠遠超過教師之于學生的知識傳授，學生的生命里隨時會閃現著教師的影子，所以教師個體范本建設是實施范本管理的重要舉措。教育家認為，教育愛是教育的真諦，傾注愛是教育學生的起點，“愛”應該成為我們進行教師范本建設的起點、歸宿與途徑。

（1）責任信任。教師的事業心、責任心衍生出對學生的愛心，愛是師德的核心，是學生健康成長的助動力。相信每個學生都會發展成才，“天生我才必有用”。教育中傾注滿腔熱情，關愛每個學生，既是對學生成長、教育事業、家庭社會負責，也是對自己負責。

（2）尊重理解。學生是人格健全、處于發展期趨向成熟的人，要尊重學生人格和思想。尊重學生是教育好學生的前提。只有尊重才能建立民主平等的師生關系。民主和諧的師生關系是學生樂學、師生情感溝通的基礎。

（3）關愛平衡。面向全體，關愛優生，更要關愛差生，切忌歧視差生，要生活上關心，學習上知心。幫助每位學生樹立成才的信念，是教師的教育理念。關愛的“觸摸”，使學生產生安全感和幸福感。只有一視同仁，才能贏得所有學生的尊敬。

（4）欣賞鼓勵。學生在學習中存在缺點和問題屬于正常現象，對于學生的缺點和錯誤不能一味地指責和當眾訓斥，少一點審查責備的目光，多一點欣賞鼓勵的熱情，幫助他們在學習中取得進步，在成功或失敗的體驗中不斷努力，這種教育至關重要。教師要寬容、容忍、接納其缺點，善于發現其長處并由衷地欣賞，這是教學合作的重要基礎。為師者，不僅要欣賞美麗，也要寬容丑陋。欣賞每個學生，欣賞學生的一切，這正是成功教育的真諦。

（5）注重師表。教師要用高尚的師德、淵博的學識、良好的儀表、為人師表的形象影響帶動學生；用先進的教育思想、全新的教育理念、飽滿的教學激情、嚴謹的教學態度，善待每個學生，營造平等融洽的師生關系、啟迪激勵的課堂環境和關愛和諧的學習氛圍。教學過程中教師的感情、精神、語言、技能等的感染力，要遠遠大于空洞的說教。

（6）情感期待。注重情感教育，進行情感交流，感情投資會獲得感情上的回報。在理智閃光的同時給予情感投入，采取與學生情感接近或相容的態度和方法，形成和諧的情感基調。對于學生成長寄予厚望，會產生羅森塔爾效應；幫助學生樹立信心，會產生亨利效應。馬卡連柯認為教育成功的訣竅在于盡可能多地要求學生，盡可能地尊重學生，也就是不斷地向學生提出合適的期望目標。

3.學生個體范本

典型引路，榜樣示范，是我們日常班級管理中的常用之法，這其實就是一種范本管理的運用，因這種范本所具有的真實性、親近性和可觸摸性，因而它在管理的效用是非常明顯的。在實際管理中，我們要善于發現范本。在一個集體之中往往蘊藏著許多優秀的學生或先進的事跡，這些都應該成為我們進行范本管理的有效資源。受職業習慣或是其他因素的影響，我們教師的目光往往較多地集中在一些成績好、品德正、聽老師話的學生身上，這也是人之常情、無可厚非，但是，如果因此而對其他的一些學生視而不見、甚者帶著有色眼鏡去看待他們，這就是我們教師的不對了，大而言之，這是教育的公平性、民主性、公證性的缺失；小而言之，這是師德低劣的表現，這是管理中人為的自我設障。

（1）塑造范本。在運用學生個體范本進行班級管理中，首要的一件工作就是班主任要善于塑造范本，就是說班主任在實際管理過程中要有意識、有目標、有針對性地發現范本，并圍繞著班級管理的目標對發現的范本實施一定的塑造手段，使之在對學生的引領與教育中發揮最大的作用與潛能。

（2）管理范本。范本一旦確立，教育過程中就要最大限度地發揮范本所具有的教育功能，讓范本發揮示范、引領、感召、集聚等作用，讓學校教育、教師教育起到事半功倍的效果。管理范本是范本發揮最佳作用的有效手段，管理范本要講究范本的公信力，任何一個范本要得到班級絕大部分人的認可；管理范本要講究范本的持續力，每一個范本都要堅持自我的修煉，保持范本作用的長效性；管理范本要講究范本的融合力，每一個范本一旦確立都要有效地指導范本主動地去接近其他、融入其他，讓范本在群體中、在團隊中自然地存在、深入并閃光。

（3）提升范本。范本不是僵化的，它是可變的，甚或也會蛻變，因此，在學生個體范本運用中就要加強對學生個體范本的提升研究，以此保持范本的成長性。教師要幫助學生確立新目標，以目標激勵學生成長；教師要指導學生運用新措施，以措施實現學生成長；教師要教會學生自主性反思，以反思促進學生成長。

四、范本管理實施的原則

1.真實性原則

在范本管理中，尤其是在運用個體范本進行管理的過程中，我們一定要注意所引入的個體范本的真實性，因為只有真實性的范本，它才會讓學生產生信服感與親近感，進而發揮其對學生引領與教育的作用。

2.切合性原則

范本管理所具有的效益的產生關鍵在于它所具有的切合性，也就是說，我們所運用的范本不是隨意確定的，而是我們認真地分析了班級的實際、學生的實際，認為所運用的這些范本是切合本班級的、符合本班級學生的。

3.普適性原則

班級是育人的組織，面對的是班級中的眾多學生，讓每一個學生都能得到適合自己的機會與發展，是班級管理不可推卻的責任。范本的選擇與運用要面對管理對象的大多數，只有如此的范本個體才能得到班級團隊內部大多數人的認可。不能如此，就不應該作為范本形式出現，范本管理決不能像企業經營品牌產品那樣，針對的只是少部分人，甚或是極少部分人。班級范本管理必需堅持班本性、大眾化、普適性。

4.多元性原則

多元智能理論讓我們明白，人的智能是多元的，人的多元性智能不是均衡的，其發展更不是均衡的。人與人之間的智能也不是平齊的，更不是均衡的。所以，范本管理要求我們在范本的運用中要注意范本的多元性，盡可能讓更多的學生成為范本，讓學生在不同的智能發展領域找到可學、可比、可趕的范本，“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”是我們實施范本管理應追求的至上境界。

5.優化性原則

“沒有最好，只有更好”，班級范本管理也是如此。“比、學、趕、幫、超”，是我們實施班級范本管理的預期目標，目標達成是基于階段性成果的疊加，范本管理就要不斷注意管理優化。一是要強化已有范本個體的提升與優化；二是及時發現、塑造、確立新的、更優、更好的范本，始終保持班級范本先進性、示范性與價值最優化。