淺談高中體育課堂開(kāi)放式教學(xué)

廖文新（寧都第四中學(xué) 江西 贛州 342800）

1、體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、體育課堂教學(xué)思想落后

傳統(tǒng)的體育課是在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)講解、示范、分組練習(xí)、再講解示范、改進(jìn)、掌握知識(shí)等一系列古板的套路進(jìn)行著，讓學(xué)生在教師的指揮下毫無(wú)生機(jī)地進(jìn)行身體練習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更不能培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好習(xí)慣，老師上課又累得滿(mǎn)頭大汗，這種填鴨式的教學(xué)方式難以取得良好的教學(xué)效果。

1.2、學(xué)生的個(gè)體差異特別明顯

高中學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)、初中體育課的學(xué)習(xí)后，大部分同學(xué)都形成了自己愛(ài)好的體育項(xiàng)目。如男生大部分喜歡足球、籃球、乒乓球等對(duì)抗性較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)量較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；女生則偏愛(ài)羽毛球、跳繩、踢毽子等對(duì)抗性較弱運(yùn)動(dòng)量較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。絕大部分同學(xué)對(duì)中長(zhǎng)跑不感興趣，參加一場(chǎng)籃球賽的運(yùn)動(dòng)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于跑完1500米，但學(xué)生就是說(shuō)1500米太累。況且現(xiàn)在高中學(xué)校班額較大，男女生不是分開(kāi)上課，學(xué)生人數(shù)多，基礎(chǔ)不同，愛(ài)好不同，生理特點(diǎn)不同。怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主體作用呢？老師忙得暈頭轉(zhuǎn)向，結(jié)果是眾口難調(diào)。

1.3、體育課堂教學(xué)的內(nèi)容單一

一節(jié)體育課實(shí)施同一內(nèi)容的教學(xué)，采用同一種方法，即使有的老師將男女生分開(kāi)了，運(yùn)動(dòng)量規(guī)定了，但也是粗曠型的，即使是達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，對(duì)老師所教，干脆一動(dòng)不動(dòng)，用“不理會(huì)”來(lái)掩飾自己的不足，于是學(xué)生感慨：體育課怎么這么枯燥啊！還不如讓我們自由活動(dòng)。之所以導(dǎo)致體育課“老師難上，學(xué)生懶上”。

體育課是每個(gè)學(xué)生都向往的課程之一，尤其是高中學(xué)生，他們血?dú)夥絼偂崆闈M(mǎn)懷，總想將體育課堂當(dāng)作他們激情迸發(fā)、張揚(yáng)自我的場(chǎng)地。如何在高中體育教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)以及自我創(chuàng)新精神，已經(jīng)成為當(dāng)前高中體育教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。基于這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為，加強(qiáng)我國(guó)高中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是十分必要的。

2、體育課堂開(kāi)放式教學(xué)

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，體育教學(xué)已從原來(lái)的教師為主體的模式向以學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)變，如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，我想，把體育課堂的教學(xué)方式進(jìn)行開(kāi)放是我們的首選，把體育課堂開(kāi)放起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，將更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力及發(fā)展學(xué)生個(gè)性。 這是作為體育教師在新課標(biāo)實(shí)施中應(yīng)該給自己提出的問(wèn)題，那怎樣解決這些問(wèn)題呢？我在實(shí)踐中總結(jié)出如下幾點(diǎn)：

2.1、學(xué)校要重視體育教育，體育老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

各級(jí)教育行政部門(mén)，要將學(xué)校體育工作納入正常的考核機(jī)制之中。學(xué)校要重視體育教學(xué)，盡可能地為體育教學(xué)提供條件。體育老師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不能將體育課堂教學(xué)作為混飯吃的工具。體育老師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追求新意的空間。

2.2、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教什么、學(xué)什么都得圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這就勢(shì)必造成學(xué)生吃不飽與吃不了。在崇尚健康第一、以終身體育為目標(biāo)的今天，這肯定不能適應(yīng)學(xué)生為了健康與參與各種不同的體育項(xiàng)目的要求。采用開(kāi)放式的體育課模式就是承認(rèn)學(xué)生存在的差異、區(qū)別對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標(biāo)→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標(biāo)。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛(ài)好、自己的喜歡項(xiàng)目，學(xué)生總會(huì)有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì)自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問(wèn)題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。生圍繞這個(gè)目標(biāo)可以采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習(xí)慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對(duì)社會(huì)、環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.3、針對(duì)個(gè)體差異，合理評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，肯定學(xué)生成果

傳統(tǒng)的體育課評(píng)價(jià)體系注重于終極目標(biāo)即重結(jié)果而輕過(guò)程管理。“開(kāi)放式”體育課的評(píng)價(jià)體系在操作過(guò)程中既要繼承傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)點(diǎn)，又要補(bǔ)充傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的不足。它可以由以下幾個(gè)部分組成：出勤與表現(xiàn)（20%）、對(duì)體育的參與（10%）、身體素責(zé)的提高、運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)（30%）、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)（20%）、體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)（20%）等幾個(gè)方面。把學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、參與以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)放入評(píng)價(jià)體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義。強(qiáng)調(diào)身體素責(zé)的提高、運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)，能更全面地反映出不同個(gè)體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況，使評(píng)價(jià)體系更具有針對(duì)性。

[1]施良方,崔允漷.教學(xué)理論:課堂教學(xué)的原理、策略策略與研究[M].華東師大出版社,1999.

[2]中華人民共和國(guó)教育部主編.體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社,2012.