天津市西青區中學生體育興趣缺乏原因調查研究

白林兵 彭萌（.天津現代職業技術學院體育教學部 天津 300350；.天津師范大學體育競賽訓練中心 天津 300387）

1、研究方法

1.1、研究對象

走訪調查天津市西青區精武鎮傅村中學、張家窩中學等學校，詳細詢問調查各年級學生對體育課的喜好程度及原因。

1.2、研究方法

1.3、文獻資料法

查閱大量與本課題有關的文獻資料，在研究過程中引用有關培養中學生體育興趣的研究成果。

2、研究結果與分析

2.1、體育鍛煉態度以及其形成方式

體育鍛煉是體育特有的基本手段，并且是人們進行體育活動的核心，同時也是體育行為和其他行為區別的主要標志。體育鍛煉的態度對學生的體育興趣起到至關重要的作用，學生只有充分的認識體育，才會對體育活動采取積極的態度。而體育鍛煉態度又分為兩種，即體育鍛煉行為態度與與體育鍛煉目標態度。體育態度并不是與生俱來的，而是后天練習獲得的，它的形成是一個連續、漸進并且極其復雜的過程，并受有關體育知識和信息以及體育參與的需要等因素的影響和制約，并且與學生在成長過程中接受的體育教育密不可分。學生的性別、年齡、學歷的不同都會導致體育態度的不同，而體育態度不同，個體對某一體育項目的情感體驗也會不同，因此正確的體育態度會提高學生對體育的認識，并作為體育行為持續的永久動力。體育態度雖然需要很長時間才能逐漸形成，但形成后它會相對持久和穩固，且會對體育項目或活動需求表現出相同的反應傾向。

2.2、西青區中學生缺乏體育興趣的主要原因

（1）傳統思想的影響。

影響中學生體育興趣的主要影響因素包括任課教師的態度，家長不予以支持，學生學習壓力大，沒有時間進行體育活動，教學內容單一、守舊，體育課缺乏生氣、枯燥乏味，沒有人組織或指導課外體育活動，而認為體育活動危險，自身運動能力差，學校場地設施不完善等因素對西青區中學生體育興趣的影響相對較小。

（2）體育活動的參與形式及教師教學對體育興趣的影響。

西青區中學生參加課外體育活動的形式主要是以自發形式組成的固定或不固定小組為主，也有通過學校或班級開展課外活動、體育興趣小組等參與體育活動。教師因素也會對學生的體育興趣產生很大的影響。體育教師因素主要因為教師專業水平不高，教師的教學手段、方法不正確，教學的內容單一，不能調動學生的積極性，且教師責任心不強和教學重心不能體現在體育教學上等因素；其他任課教師因素主要包括教師占用學生的體育課進行文化課教學甚至剝奪個別學生的體育活動時間進而提高學生的文化成績。

（3）傳統文化與自身原因對體育興趣的影響。

很多家長不重視學生的體育成績，認為體育的好壞無關緊要，只要文化課成績好就行，因而導致許多學生即使對體育活動感興趣也沒有時間參加體育活動，而且家長還給學生灌輸這方面的思想，讓學生認為文化課才是主導，使學生不會積極主動的參加體育活動，在體育課上也懶得活動。

3、結論與建議

3.1、結論

學生自身缺乏體育意識，沒有積極參加體育活動的想法；由于大多數學校采用應試教育，學生大部分時間被文化課占用，想玩卻沒有時間玩；學校以及家長對體育學習不予以支持。

3.2、建議

（1）改變體育教學模式。

教師在課上可采用適當的體育游戲，這樣可以激發學生的積極性，調節課堂氣氛，也可以拉近老師與學生的距離，教師也能在游戲過程中找出學生技能上的不足。教師也可以采用競賽的方法激發學生的體育興趣，教師在組織比賽時要注意方法，要使實力相近的同學為一組。教師也要采用以學生為主體的教學方式，堅持教法與學法的相互結合，并對原有的教學方法取其精華、合理組合、正確運用。

（2）加強宣傳力度使學生了解體育價值。

學校應該改革體育教學制度，并加強體育的宣傳，使學生深入了解體育價值，以正確的態度對待體育活動。學校適當的開展體育課外活動，可以有效的激發學生的體育興趣，當學生對體育鍛煉有了興趣，就會主動汲取體育知識，從而了解到體育的真正價值以及對自身的意義。

（3）提高教師教育水平。

體育教師應該不斷地豐富自己的專業知識以及不斷提高自身的教學能力。在體育教學中，教師應該運用正確的方法激發學生的體育興趣，而“成功感”就是提高學生體育興趣的催化劑，教師通過不斷的鼓勵學生，使學生得到肯定，并恰當的給予懲罰與獎勵、批評與表揚，從而使積極主動地學習、掌握知識。

[1]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社,1996.

[2]蘇梅青,盧勤.淺談學生體育興趣的培養[J].山西師大體育學院學報.2000,(35).

[3]續志紅.淺談體育教學中如何激發學生的運動興趣[J].延安教育學院學報.2004,(18).