師德考核可以休矣

吳合眾/浙江省溫州市蒼南縣教育局

面對那些像毒蛇一般、吐著紅信，盤桓在教師頭上的各類考核，有時你真不知道應該如何是好。當然，有些考核的出發點是好的，對學校、師生確實起到一定的作用，但對于師德的考核，我認為它可以休矣。原因如下：

考核標準不科學。師德考核，考核的是教師遵守《中小學教師職業道德規范》的情況。道德規范的具體要求到底是什么，在什么程度上算是遵循，什么程度上是不遵循，根本沒有標準可言。而且，每個時代的道德規范并不同，將一份十幾年才有一點小變化的職業道德規范當作真理的化身，來檢驗教師隊伍，實在玄乎。比如“不傳播有害學生身心健康的思想”——被很多專家、學者用來評價“令人望眼欲穿”的性教育，致使“性教育”在一些學校領導的眼里，被扣上“不健康”的帽子。

考核方式不民主。據我所知，很多學校在考核師德的時候，不可謂不細致，有教師自評、同事互評、領導評價、家長評價、學生評價等，大部分都是下發調查問卷或評價表。雖然評價方式多樣，但在實際操作中，缺乏行之有效的監督，缺乏廣泛而深入的調查了解，很容易出現一些不民主的現象。例如，領導評價受到光環效應、面子工程的影響；自我評價也會出現夸大自己、評價過高的現象；同事互評更是互怕得罪、你我都好。這樣的考核方式執行時難免陷入形式，無法起到真正考核的作用。

考核人員不專業。大多數學校并沒有專職人員從事師德研究和評價工作，一般情況下，執行考核的主要是學校辦公室的負責人。在沒有科學地構建評價標準和完善評價制度的前提下，讓非專職人員開展該項工作，就會導致評價內容的信息失真，評價過程中的監督機制無法完善，評價也就成了“走過場”。

事實上，道德更多是用來律己的，如果用來捆綁別人，不免容易變質。一種考核既不科學，又無民主、法治的精髓，真的沒有存在的必要了。