PowerPoint演示軟件在大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的作用

李 琳

（武漢工業(yè)學(xué)院外國語學(xué)院 湖北 武漢：430023）

0 前言

現(xiàn)代高科技產(chǎn)品正越來越被廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，以PowerPoint為代表的演示軟件即為其中之一。那么，在教師們使用多媒體工具的同時，能否讓學(xué)生親自使用演示軟件，做出自己的作品，并最終通過口頭英語講演和計算機(jī)演示相結(jié)合的形式代替完成傳統(tǒng)形式下的閱讀、寫作、口語等練習(xí)呢？本文從聽、說、讀、寫四個方面詳細(xì)闡述了演示軟件對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔助作用。

1 PowerPoint演示軟件的全新使用

大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過漫長的歷程，終于進(jìn)入了計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)時代。美國微軟公司發(fā)布的PowerPoint是眾多被用于英語教學(xué)的演示文稿制作和編輯的智能化軟件中最常用的一種。它使用方便靈活，操作簡單。外語教師們用它設(shè)計出圖文并茂，形式豐富，感染力強(qiáng)的課件及教學(xué)演示文檔，并在多媒體課堂上用計算機(jī)演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)的演板和講義。然而外語教學(xué)需要創(chuàng)造和開拓，不能墨守一種或幾種教學(xué)法，尤其對于多媒體教學(xué)這樣的新生事物。如何利用高科技工具和資源來組織進(jìn)行更有效率的英語語言教學(xué)活動，便成為最受關(guān)注的問題之一了。讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者，親自使用PowerPoint等演示軟件制作出自己的英文演示稿并做口頭英語演講，便是一種有效率地使用Power－Point的積極的，新的嘗試。一些歐美國家的大學(xué)早在幾年前就開始在ESL（English as a Second Language）課堂上布置此種練習(xí)，而隨著中國高校計算機(jī)的普及和大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用水平的逐年提高，大范圍地要求大學(xué)生用演示軟件做相關(guān)英語練習(xí)在中國也完全可能實現(xiàn)了。

2 操作過程

實現(xiàn)此項任務(wù)的一個前提是學(xué)生們應(yīng)已熟練掌握PowerPoint或其他相關(guān)軟件的應(yīng)用。教師可以布置課后作業(yè)的形式讓學(xué)生制作演示文稿，其內(nèi)容可為：①對教師選定／或?qū)W生自選論題的論述②對所學(xué)課文內(nèi)容的小結(jié)或總結(jié)匯報③學(xué)期論文答辯，等等。學(xué)生針對老師布置和界定的范圍／或課文內(nèi)容廣泛地閱讀搜集整理相關(guān)英文資料，通過與老師和同學(xué)用英語談?wù)摻涣鳎纬沙醪降臉?gòu)思。再把材料濃縮精簡，用英文寫成提綱。然后制作出可在計算機(jī)上運(yùn)行播放的演示文稿。最后全體學(xué)生應(yīng)在課堂上集中，每人做一次演示匯報。針對不同的講演內(nèi)容，學(xué)生可相互提出問題及建議。教師最終應(yīng)對每個學(xué)生進(jìn)行評分及評議。

在這個過程中，計算機(jī)就是一種工具；學(xué)生既是研究者，開發(fā)者，講演者，也充當(dāng)了學(xué)術(shù)演說的觀眾；教師所充當(dāng)?shù)慕巧捎靡粋€當(dāng)今西方較流行的稱謂“facilitator”來概括——使學(xué)習(xí)過程變得更容易更方便的指導(dǎo)者：他們指導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)工具，選題選材，準(zhǔn)備演示稿，幫助修改，解釋評分標(biāo)準(zhǔn)，給出評分和評議。

3 優(yōu)勢

3.1 激發(fā)語言學(xué)習(xí)的積極情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

在第二語言教學(xué)中，情感與認(rèn)知相輔相成。消極情感如害怕、緊張、厭惡等，都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力就會大打折扣。與此相反，積極情感如自信、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

對此軟件的全新使用，能夠激發(fā)語言學(xué)習(xí)的一系列積極情感，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性和主觀能動性。演示軟件的制作過程，實際上是一種創(chuàng)造和展示美的過程，學(xué)生從這個過程中會得到巨大的滿足感和成就感，并對他們各自的作品引以為榮。為使自己最后演示出來的作業(yè)對己對人都有吸引力，他們不再是被迫操練枯燥乏味的語言，而是十分樂意投入時間和精力去提高此項英語作業(yè)的質(zhì)量。在制作演示文稿時，除文字材料外，學(xué)生們可以加入圖片，聲音，動畫甚至視頻等，把原來死板的白紙黑字變得生動有形，還可以自由選擇每頁幻燈片的前景色、背景色、底紋、圖案、字體等，使原來千篇一律的東西變得非常的個性化。用計算機(jī)制作過演示文稿的學(xué)生說，他們體會到了一種全新的交流思想和表達(dá)自己的方式，他們會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)喜好來創(chuàng)作。

3.2 促進(jìn)聽、說、讀、寫四種語言能力的提高

最有效率的語言學(xué)習(xí)往往發(fā)生在當(dāng)學(xué)生有機(jī)會把語言運(yùn)用到實際目的中去的時候。準(zhǔn)備演示文稿和演示的過程就是一種有目的性的活動。它包括搜集資料，整理構(gòu)思，制作調(diào)試，詮釋講解等一系列的過程，對英語聽，說，讀，寫四種語言能力的訓(xùn)練貫穿始終。這種有目的的在實踐中運(yùn)用語言比起傳統(tǒng)刻板的語言操練，效果要好得多。

（1）閱讀。學(xué)生們在拿到老師布置的作業(yè)主題后，需要閱讀一系列相關(guān)英語文章。在搜集材料的過程中，他們不自覺地就會大量運(yùn)用閱讀技巧，如掃讀、略讀、精讀等等。他們需要帶著評判的眼光去分析文章，比較和對比文章中所提出的觀點(diǎn)，并作出綜合評價。對所選文章的反復(fù)研讀，也有助于他們對英語文章的單詞、句式、語言點(diǎn)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。然后，他們要挑選關(guān)鍵性編輯到演示文稿中，把最后的結(jié)論展示在全體同學(xué)面前。

（2）寫作。在制作演示文稿時，學(xué)生必須要把他們搜集到的材料濃縮成待演示的關(guān)鍵性材料。這種“最小化”形式的寫作，使學(xué)生懂得如何去除枝葉和糟粕，保留關(guān)鍵概念和詞句，并把自己理解的東西轉(zhuǎn)化成恰如其分的英文寫出來，這種縮寫過程本身就是一種較難而收益大的語言練習(xí)。

另外，口述的東西是無形的，書面的語言卻是持久的。當(dāng)學(xué)生必須寫出不但會讓人聽，也能讓人看的東西時，他們會更加注重作業(yè)的質(zhì)量——無論是從內(nèi)容上，還是形式上。而且，“寫”在演示頁上與寫在紙上更是大不相同。當(dāng)一個人的作品最后要被顯示在大屏幕上被眾多觀眾觀看時，他對此作品的責(zé)任感會更強(qiáng)。他在給每張演示頁分配關(guān)鍵字，并按恰當(dāng)?shù)捻樞虬阉鼈兣帕衅饋頃r，需考慮到演示頁的布局，字不能擺放得太密集，字體要足夠大，能讓教室里最遠(yuǎn)一排的人不用費(fèi)勁就能看清，屏幕上各部分的位置擺放要平衡。所有這些都促使學(xué)生再三審查、評估、修改他的作品，這種循環(huán)的過程毫無疑問地促使他們的英文書面表達(dá)更準(zhǔn)確、更精練。此種情況與學(xué)生用英文網(wǎng)上聊天時的情形十分類似：在網(wǎng)上聊天時，學(xué)生更注重單詞的拼寫和詞的正確用法，因為他們不再是僅僅只寫給手執(zhí)紅筆，挑剔嚴(yán)苛的英語老師看了。

（3）口語。以前在做口語表達(dá)練習(xí)時，我們要求學(xué)生對著全班說出他們想說的，而不是僅僅照著寫好的稿紙讀和念。于是，很多學(xué)生會緊張忘詞或偏題。觀眾也只能聽到，卻看不到講演者所說的內(nèi)容。在計算機(jī)演示軟件的輔助下進(jìn)行英語口頭講演，是一種全新的傳統(tǒng)口語練習(xí)的替代，為英語口語練習(xí)注入了新鮮血液。

首先，由于很多學(xué)生甚至從未有過用母語在大批觀眾面前講話的經(jīng)驗，更不用說用英語了。因此，在傳統(tǒng)模式下的演講練習(xí)中，他們往往會緊張不安，影響表達(dá)；而使用計算機(jī)模式，似乎能使他們覺得不再是孤單無助地被扔在臺上，而是有了幫手，由此把緊張和不安全感減到最小。

第二，在純粹的口頭演說中，即使老師給出了提綱，學(xué)生也很容易在演講中忘詞或偏題。使用演示文稿幫助解決了這個問題：幻燈片按順序的屏幕切換能引導(dǎo)學(xué)生按主題線索發(fā)揮口頭演講，從而組織好他們的演示過程。

（4）聽力。如果在演示文稿中包括英語音像素材，那么學(xué)生在挑選和制作過程中必然訓(xùn)練了聽力，但利用演示軟件對學(xué)生提高聽力能力最有幫助的一點(diǎn)并不在于此，而是在最后全體學(xué)生聚在一起觀看彼此講演時。要聽懂一個母語非英語的人說英語并不是一件容易的事，尤其是學(xué)習(xí)英語者互相之間要聽懂就更加困難。視覺呈現(xiàn)在這里就有助于理解，屏幕上提供的各種信息會幫助觀眾更好地理解演說內(nèi)容，并適時地做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，從而提高課堂單位時間的效率。此外，教師會事先給每個學(xué)生布置一項任務(wù)，要求他們聽完之后寫下他們所學(xué)到的關(guān)于這一內(nèi)容的三點(diǎn)新事實，并向演示者提問。當(dāng)帶著這樣的目的去聽時，聽者的注意力會更集中，這樣聽力也許就會變得簡單些了。

4 結(jié)束語

多媒體外語教學(xué)是新生事物，十分需要相關(guān)工作者的關(guān)心和討論。畢竟，我們沒有現(xiàn)成的原則可以借鑒。我們期待著廣大英語教學(xué)第一線的教師能在教學(xué)實踐中大膽嘗試各種多媒體教學(xué)手段，積累第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料及好的經(jīng)驗，找出既符合教學(xué)規(guī)律又能產(chǎn)生較好效果的多媒體施教策略。

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