色彩心理在高校美術教學中的應用

魏 佳

（安陽幼兒師范高等專科學校，河南 安陽 455000）

人們生活的世界是一個色彩斑斕的世界，色彩這位“自然的化妝師”把一切景物打扮得五光十色、絢麗多彩。色彩有它自身的表情和內容，我們從視覺上和情感上去研究色彩，從美學角度揭示色彩對人的眼睛和大腦產生的色彩心理。每個人都有自己觀察、感受色彩的方法，在不同的情緒和狀態下有著不同的色彩心理。色彩是美術教學中的重要組成，事實也正是這樣，學習美術色彩心理對學生的色彩觀念及審美理念的形成有著深遠的影響。

一、色彩心理在現實生活中的應用

色彩本身是無感情的，色彩的心理反應，是客觀事物及其相關色彩長期對我們的意識發生作用的結果。色彩心理的直接感應是人的視覺對于色彩有著特殊的敏感性，因此色彩所產生的心理反應往往更為直接。很多實驗結果表明，由于色彩的色相、明度、純度不同，能引起人們各種直接的心理感應。如色彩心理的冷暖變化；明快感與憂郁感；興奮感與沉靜感；輕重感與軟硬感；華麗感與樸素感；膨脹感與收縮感等。

不同年齡階段的色彩心理變化。色彩心理與年齡有關，實驗研究表明，人類隨著年齡上的變化，生理心理結構也發生著變化，看到色彩后所產生的心理影響也不同。嬰幼兒時期大多喜愛極鮮艷的顏色，隨著年齡閱歷的增長，色彩感覺相應成熟和柔和，人們的色彩喜好逐漸向復色過渡。年齡越接近成熟，所喜愛的色彩愈傾向成熟化、理性化。

不同職業的色彩心理變化。色彩心理與職業有關，從事體力的勞動者喜愛鮮艷色彩，而腦力勞動者則喜愛柔和的調和色彩；鄉村農民喜愛極鮮艷的色彩，成補色關系紅綠搭配成了典型的鄉村色彩；高級白領則更喜愛復色、淡雅色、黑色等較成熟的色彩。身穿白大褂成了醫院的醫務工作者的象征；消防隊員的紅色服裝則讓人們感到十萬火急；軍人的迷彩服的軍綠色成了希望與力量的象征。

不同性別的色彩心理變化。經調查發現男性的色彩偏好是綠、紅、藍、白、黑，男性色彩心理表現邏輯思維強，更趨于理性。而女性的愛好是橘色、粉紅、白、亮黃、黑，女性色彩心理表現思維細膩，給人感覺甜美，溫暖。

不同社會時期的色彩心理變化。由于不同時期的社會制度、意識形態、生活方式等方面的不同，人們的審美意識和審美感受也不同。“文革”時期，中國是藍綠色海洋。改革開放后，中國呈現五顏六色的鮮艷色，高純度色彩。長期流行鮮明色調以后，人們會追求沉著色調；長期流行暖色調以后，人們會向往冷色調。這就是人們的生理需求下所形成的色彩心理需求的生理生態平衡。

不同地域的色彩心理變化。以黃色為例，不同地域的人看到黃色有不同的反應。在亞洲印度、泰國、馬來西亞以及古代中國，黃色是皇室的代表色，相當高貴。但在亞洲西部的敘利亞，黃色象征死亡，受到人們的憎惡。

二、在高校美術教學中學習應用色彩心理

1.利用美術鑒賞課讓學生先學會欣賞色彩帶來的心理感應。

在美術教育的色彩心理教學中,教師可以利用美術鑒賞課讓學生欣賞大量的美術作品，并自我分析色彩帶來的心理感應。教師在課堂上應將理論講授與作品演示相結合,強調教學的直觀性。如鑒賞服飾色彩一課，教師可以組織學生通過多媒體幻燈片等現代科技手段，觀摩分析優秀作品。從中國純樸的民間服飾到豪華的宮廷服飾；從少數民族服飾到漢族服飾；從“文化大革命”藍綠色海洋到80年代的流行色等，向學生展示大量的圖片，在色彩心理上讓學生認識體會色彩帶來的不同時期、不同地域的不同人的各種心理變化。結合自身，讓學生嘗試評價自己的穿衣色彩搭配，從而培養自己的服飾色彩欣賞理念。

2.利用美術色彩寫生課讓學生觀察色彩帶來的心理感應。

美術色彩心理教學的核心，就是培養學生觀察色彩和駕馭色彩的能力。在色彩心理教學中，教師可以利用美術寫生課來培養學生的色彩觀察力，從而提高學生的色彩心理感應。例如在色彩靜物寫生課上，要求學生首先短時速記第一眼看到的色彩心里感覺，找出各大色塊，明暗關系，組成明確的色調傾向。其次分別從靜物本身找色彩，通過色彩塑造形體，不斷深入，在反復的練習中把握色彩技巧，練習用眼觀察，用手表現。最后是逐步形成自己深層次的色彩心理傾向，引起觀者的情感共鳴，使自己的作品更具藝術魅力。這就要在色彩教學中使學生走好準確“表達”色彩心理的第一步，再努力追求“表現”色彩心理的第二步。美術色彩寫生課的訓練，就是要學生在實際觀察色彩的過程中鍛煉用色彩表現形體的能力，加強色彩心理思維的敏感度，學會合理利用這種色彩心理聯想特征。

3.利用美術色彩心理課，學習色彩心理，調節學生的心理情緒。

了解色彩心理的知識，通過對色彩心理的觀察，可以發現不同學生的情緒性格的變化，通過簡單有效的色彩訓練達到調整情緒的目的，促進其人格的健康發展。如在美術色彩心理課上，有些學生對色彩感覺特別靈敏，情感豐富，能正確地運用色彩繪畫。而有些學生往往性格不穩定，在美術作品中喜歡用一些不平衡顏色，甚至用一些刺激性顏色亂涂畫。在了解了這些學生的心理后，利用色彩心理學也可以逐漸改變這些學生不穩定的心理情緒。針對性格情緒不穩定的學生，教師可采取先控制色彩使用的數量，然后逐漸增加用色的辦法，使學生逐漸能調和出穩重的色彩，提高興趣，安靜下來，從而改變某些學生浮躁不穩定的性格。利用這種非言語工具，將潛意識內心壓抑的情緒發泄出來，從而達到疏導心理的良好效果。運用美術色彩心理的方法對學生進行診斷和治療，恰當地使用色彩心理在學習上能減輕疲勞，提高學習效率，在生活上能夠創造舒適的環境，增加生活的樂趣，從而培養學生健康的心理狀況，讓他們的身心得到真正意義上的審美熏陶。

4.利用美術課外活動讓學生感受色彩帶來的心理感應。

教師要積極創設一些美術課外活動讓學生感受色彩，讓學生親自去做、去組織、去感悟、去體驗色彩心理的魅力。高校的美術教育不能僅局限于大學的圍墻之內，可以組織學生到大自然中去戶外寫生觀察，接觸更復雜、更多變、更微妙的色彩。學習了色彩心理后，當重新回到自己熟悉的生活場所和街道上時，用另一種眼光來觀察高樓大廈及商場的櫥窗的色彩設計后，學生對課堂上學到的色彩帶來的色彩心理效應就有了新的認知。如道路上的交通信號、安全標志之所以醒目，正是紅與綠、黃與藍、黑與白等強烈的配色引起的注目效果，這種色彩心理的運用可以起到警醒的作用，避免一些事故的發生。幼兒園亮麗的色彩是兒童所喜歡的，這正是結合了兒童心理學的色彩心理運用，強烈、跳躍、閃爍、明快的配色更能表現兒童的活潑感，讓兒童更加喜愛。娛樂場所色彩的運用結合年輕人時尚的色彩心理，采用華麗、興奮的色彩能增強歡樂、愉快、熱烈的氣氛。

5.利用電腦軟件網絡手段讓學生體會傳播色彩帶來的心理感應。

現在的學生運用電腦，比運用畫筆更加熟悉，學生可以在教師的指導下學習一些電腦軟件進行色彩創作。例如Adobephotoshop，Corel Painter，光影魔術手等電腦美術繪畫軟件，簡單的操作能讓色彩畫面立馬呈現出菲林、靛藍、油畫、素描等各種風格，創作符合自己審美趣味的作品。色彩的色相、純度、明度的變化都在鼠標輕點下瞬間完成，這種速度與視覺效果的立顯，是現實繪畫不可能達到的效果。在網絡與多媒體技術迅速發展的今天，人人有QQ，人人發微博，人人寫博客，上空間。充分利用這些網絡傳播的手段，將探究性、互動性的教學方式在網上拓展，也是培養大學生色彩心理學習的方法之一。學生可以在QQ空間、微博、博客上發表自己的作品及對他人的作品進行評價。教師可以在網上組織藝術展覽，讓學生參與作品的鑒賞、創作的互動過程，欣賞者可以根據自己的理解和喜好，對作品進行修改。通過別人對自己作品的評論，加以修改借鑒，從而創作出理想的有個性的美術作品。當學生發現自己的作品可以被成百上千的人在網絡上共同欣賞時，欣喜之情難以言表。這種人機交互的機會，為當代大學生的美術欣賞與創造開辟了燦爛美好的前景。

色彩心理教學有其獨特的教學規律，有待我們不斷探索、創新和發現。色彩心理教學中的各種具體問題的解決，都是在塑造學生的審美素養，訓練學生的觀察和思維方式，這本身就是審美教育的主要內容和方式，是培養個性、創造性和形象思維能力的基礎。我們要通過色彩心理的訓練，強化學生正確觀察色彩的能力，增強美術的感悟性，增長美術技能，使學生愛上色彩，愛上生活，能正確地運用色彩塑造自己，使作品更富于藝術的表現力和感染力。

［1］黃國松.色彩學.中國紡織出版社.

［2］曹方.視覺傳達設計原理.江蘇美術出版社.