淺析高職院校學生黨員在“90后”單招生管理中的引領和示范作用

金 浩 楊麗明

（漳州職業技術學院，福建 漳州 363000）

高職院校單獨招生打破了傳統的“統一高考模式”制度[1]，是我國積極推進高考招生改革制度的一項重要舉措，也是我國高考制度改革趨勢所在。2007年教育部決定在部分國家示范性高職院校建設單位進行單獨招生改革試點[2]，截止2011年底部分省市高職院校單招生人數已占全校學生總數的15%。高職院校單招生逐年增加，務必給學生管理工作帶來了巨大挑戰。

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（黨中央[2004]16號）中明確指出：“高等學校黨組織要高度重視學生黨員發展工作，充分發揮黨員在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用?！盵3]因此，應如何發揮廣大學生黨員在“90后”單招生管理中的先鋒模范作用，從而實現對他們的有效管理具有深遠意義。

一、高職院?！?0后”單招生的思想特征

“90后”高職單招生是新一代的學生群體[4，5]，具有明顯的時代性與個性。其思想特征主要表現為：（1）個性突出，以自我為中心，集體榮譽感不強；（2）自信心不足，自卑感突出，缺乏健康的心理素質；（3）基礎教育差，學習的積極性不高，但參加各種校園文化活動的積極性較高；（4）遵守校規校紀的意識較差，自我約束能力差。

二、高職院?！?0后”單招生管理中面臨的問題

1.缺乏綜合素質較高的學生干部，班級管理工作陷入困境。

從目前全國各高職院校單招生情況分析，其招生對象絕大多數以普通高中生中各方面表現一般，甚至較差的學生為主。目前進入高職院校的“90后”單招生中很多都是獨生子女，受其家庭教育方式的影響，凡事都以自我為中心，不關心別人，也不關心與自己無關的事情，嚴重缺乏集體榮譽感，導致新生競選學生干部時，自告奮勇站出來競選的學生寥寥無幾。另外，有些學生在競選學生干部時，其動機不純，競選成功后不是抱著為同學服務的目的，而是充分利用手中的權力從而實現自己個人的目的，結果導致班級管理陷入一片混亂。

2.違規違紀學生數量較多，對校園的安全與穩定工作產生不利影響，輔導員對工作易產生倦怠。

由于“90后”單招生自我約束能力較差，對學校的各項規章制度執行能力較差。因此，在新生入學教育時，組織他們學習學校各項規章制度成為了重中之重。盡管如此，從近年來學校出現的各種違規違紀現象來看，單招生出現的次數比其他學生要多得多。從遲到、曠課、晚歸、未歸、與同學打架等影響較小的違規違紀事件，到小偷小摸、酗酒鬧事、與社會閑雜人員斗毆等影響較大的違規違紀事件。各種形式的違規違紀事件，尤其是那些影響較大的事件，對校園的安全與穩定工作帶來不利影響。各種類型的違規違紀事件的發生，導致輔導員每天都忙于處理各類事件，對這些單招生進行思想政治教育，使他們的工作易產生倦怠。

3.學生心理問題突出，不可控因素多，輔導員工作壓力大。

近年來，各高校因學生心理問題導致各類死亡的事件層出不窮。這說明了自信心不足，自卑感突出，缺乏健康的心理素質的學生越來越多。尤其是單招生，他們自認為不如別人，成績較差，怕不能通過各類考試；性格孤僻，不善于和別人交流；盲目戀愛，失戀后承受能力較差等。這些都是誘發各類突發事件的直接導火線。類似問題一旦產生，如果沒有及時發現并采取有效的辦法處理，那么后果將不堪設想。因此，對這些心理有問題的學生的管理，促使輔導員的工作產生了巨大壓力。

4.學生的學習積極性低，學風建設水平很難提高。

多種不利因素的綜合，使得報名參加單獨招生考試的基本上是處于班級下游的學生，其中相當部分學生對學習不感興趣，學習意愿低落。很多學生上課玩手機、睡覺、看小說、聊天等，甚至有部分學生逃課、沉迷網絡、考試作弊。他們不了解課程學習的重要性，不了解人才培養方案的整體內容，不重視各類考試，對自己的人生產生了迷茫。他們有心玩網絡游戲、參加各種社團活動、談戀愛等，而無心認認真真地學習書本知識。盡管學校一直大力倡導學風建設，但面對這些“90后”的單招生，其效果并不明顯。

三、發揮學生黨員在“90后”單招生管理中的引領、示范作用

高職院校院校學生黨員是一支特殊的隊伍，作為大學生中的優秀分子，是黨內的新生力量和大學生中的骨干，具有較高的政治責任感和歷史使命感[6]。同時，他們還具有較高的政治思想覺悟和綜合素質，具體表現在思想上、學習上、工作上、生活上、身心上和校園文化建設等方面[7]。因此，在對 “90后”單招生管理中可充分利用廣大學生黨員在學習、生活、工作等各方面的突出表現及他們擁有的正確的世界觀、人生觀和價值觀，積極有效地踐行他們的引領、示范作用，從而實現對“90后”單招生的有效管理。

1.塑造典型，充分發揮學生黨員在思想政治教育中的引領、示范作用。

學生黨員具有堅定的思想政治信念，較高的社會責任感，遠大的理想，是一個德才兼備，全面發展，腳踏實地，知行統一的人。在對“90后”高職單招生管理過程中，首先可以按照黨員的標準有意識地培養一個或若干個學生黨員，然后將學生黨員的偉大人格塑造成典型，最后再通過這些典型人物及其人格逐步影響班級中其他同學。其影響途徑如下：（1）在班級或宿舍建立“學生黨員示范崗”，實行包干責任制，通過黨員的言行舉止去影響他人；（2）塑造學生黨員個人先進事跡。定期組織班級學生聆聽學生黨員個人先進事跡報告會，并要求聽完后寫感受；（3）社會實踐。學生黨員定期帶領班級其他同學到社區提供公益服務，培養他們的社會責任感及為人民服務的意識。通過以上這些方式，學生黨員及其魅力人格最終在其他學生的思想政治教育中發生了潛移默化的作用。

2.突出學業，充分發揮學生黨員在學風建設中的引領、示范作用。

學習成績情況如何是發展學生黨員的一條重要準則。因此，學生黨員的學習成績都處于班級中的上游。學生黨員在學習上刻苦勤奮，課堂上認真聽講，懂得充分利用課余時間學習知識，能克服困難，敢于創新，摸索學習的方法和技巧，能以優異的成績圓滿完成學業。在學校大力提倡學風建設過程中，應充分發揮學生黨員在學業上的優勢，帶動其他同學共同進步。可通過：（1）定期召開學習經驗交流會。學生黨員通過言傳身教，幫助其他同學養成良好的學習習慣，傳授好的學習方法與技巧；（2）公布學生黨員的學習成績、綜合測評成績、英語四六級成績等，促使其他學生以他們為學習榜樣；（3）建立“一對一”的幫扶制度，學生黨員與學習成績差的學生結對。通過這些方式，能最大限度地發揮學生黨員在學風建設中的引領、示范作用。

3.樹立榜樣，充分發揮學生黨員在紀律作風上的引領、示范作用。

學生黨員能牢記黨的宗旨，在校期間以黨的“全心全意為人民服務”的思想為宗旨，能用黨員標準嚴格要求自己，始終保持黨的先進性，從自身做起，模范遵守校紀、校規和校風。因此，在對“90后”單招生管理中可充分體現學生黨員的這些特征。一方面，可經常倡導學生黨員通過自身的言行舉止積極引導自律性較差的同學。同時，要求經常違規違紀的學生以學生黨員為榜樣，努力提高自身的自律性，另一方面，可在班級中設立“黨員自律先鋒崗”，專門負責本班級的紀律作風建設。這種形式，既可接受其他同學的監督，又可積極引導其他同學共同遵守學校的各項規章制度。

4.提高素質，充分發揮學生黨員在學生工作中的引領、示范作用。

學生黨員是學生中的優秀分子，一般都在班級或各類學生社團中擔任主要學生干部。他們有較強的工作能力，豐富的工作經驗，工作上任勞任怨、兢兢業業、扎實穩妥、責任心強、不貪圖名利、樂于奉獻，已成為了輔導員管理班級的左膀右臂。因此，為了能提高“90后”單招生的整體素質，提高他們的工作能力。一方面，可通過學生黨員積極引導他們關心集體，顧全大局，從而逐步提高他們的集體榮譽感及為人民服務的意識，另一方面，可定期開展學生工作經驗交流會，共同解決在工作中遇到的難題，為今后更好地開展工作積累經驗。當然，還可通過學生黨員平時向其他同學在工作中多提供指導、扶持，促使他們在急、難、多的工作中接受教育和鍛煉。

5.重視幫扶，充分發揮學生黨員在心理素質上的引領、示范作用。

學生黨員一般具備健康的心理，具有較強的心理素質，熱愛生活，對生活持樂觀態度，有正確的人生信仰，自信心較強。同時，具有較強的受壓能力，遇到挫折時，能堅強地面對。因此，對“90后”單招生中心理有問題學生的管理過程中，應積極發揮學生黨員的作用。首先，要求學生黨員隨時關注全班同學的心理動態，發現問題及時上報；其次，對心理有問題的學生可采用“一對一”幫扶機制。學生黨員積極主動地解決心理有問題學生在生活、學習、工作等方面遇到的問題。同時，通過在精神上鼓勵、在心理上引導、在物質上提供力所能及的幫助，促使他們重新樹立自信心。

[1]江柯.“90后”高職單招生學生素質教育研究[J].重慶城市管理職業學院學報，2011，11（2）：71-73.

[2]賴星華.構建高職自主招生質量保證模式[J].職業技術教育，2009，（24）：36-38.

[3]周慧.大學生黨員在高校思想政治教育工作中的作用研究[J].南昌教育學院學報，2011，26（12）：18-19.

[4]萬敏.“90后”大學生的思想政治教育創新[J].學校黨建與思想教育，2009，（S1）：126-127.

[5]莫玉華.“90后”大學生思想政治教育探析[J].消費導刊，2008，26（4）：153-155.

[6]祖長和.高校大學生黨員應起的示范作用[J].赤峰學院學報，2006，27（3）：107-108.

[7]李亭，龍景奎.高校學生黨員先進性發揮與載體建設[J].傳承，2007，25（8）：5-6.