基于WEB技術的網(wǎng)絡教學平臺開發(fā)

張 靜

（陜西國際商貿(mào)學院，陜西咸陽 712000）

網(wǎng)絡教學以不可阻擋失誤迅猛之勢迅速竄入學校教學的大陣營中，并以其獨有的快捷、方便、經(jīng)濟、使用等一系列優(yōu)點而受到眾師生的歡迎。如何保證優(yōu)質(zhì)高效的操作平臺，需要研發(fā)最適用于網(wǎng)絡教學的先進技術，WEB技術的進入和推廣為廣大網(wǎng)絡用戶帶來了福音。

1 網(wǎng)絡教學平臺須滿足不同受眾的需求

網(wǎng)絡教學平臺的終極任務就是為教師的教和學生的學搭建一個堅固的橋梁，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合。教師和學生因為自身的身份差異所進入的網(wǎng)上平臺是不同的，網(wǎng)絡平臺所設立的教師空間只有具備教師資格并注冊登錄后才可進入，這就是一間虛擬的辦公室，教師可通過電子郵件或者網(wǎng)站等媒介進行網(wǎng)上的互動交流，完成電子教案的編寫及電子作業(yè)的發(fā)布與批改等工作，實際的教學活動也可以網(wǎng)絡的方式進行。

同樣在學生所屬的網(wǎng)絡空間也需要注冊、登入到適合自己的領域進行網(wǎng)上學習，通過在線網(wǎng)絡課堂完成基本知識的儲備。學生可以根據(jù)自身的需求，然后結(jié)合平臺上發(fā)布的對課程的詳細介紹來選擇合適的課程，從教師注冊的信息欄里能夠清楚地看到相關的個人介紹、教授課程等方面的信息，更加方便學生對教師和課程的取舍。對于學生一段學習之后的檢測，平臺有特別提供在線測試的軟件，通過答題、提交、教師批閱、返回結(jié)果這一簡單的程序，學生會很快認識到自己的進步或不足。

所謂“吃水不忘挖井人”，網(wǎng)絡平臺所呈現(xiàn)出來的便利都歸功于管理員的后期努力。對于最新的公告，管理員會及時的審核并發(fā)布；用戶的申請、注銷及信息修改等工作也是由管理員默默完成的；學員測試成績的動態(tài)變化等動態(tài)信息也是歸功于管理員的后臺營運；管理員為我們提供了一個虛擬的公共場所——論壇，論壇能為我們提供豐富的資源，像是一本萬能詞典，迷茫的時候給與我們指導，用戶在論壇交流的時候，管理員也在忙碌著增加、刪除、修改論壇，如此可見網(wǎng)絡平臺的真實場景了吧！

2 WEB技術是網(wǎng)絡教學平臺的核心技術

在熟悉WEB之前，我們應該先要清楚平臺設計要實現(xiàn)的目標。網(wǎng)絡平臺有自己的硬件資源優(yōu)勢，提供了一個相互的，開放性比較強的，有較高便捷性的開放空間。網(wǎng)絡技術應該是一個不斷發(fā)展前進的產(chǎn)業(yè)，不斷創(chuàng)新、不斷優(yōu)化以適應日趨激烈的網(wǎng)絡市場。

WEB技術做誒網(wǎng)絡教學平臺的中流砥柱，其顯著的運行結(jié)構就是三層C/S結(jié)構。C/S模型的工作原理就是運用中心數(shù)據(jù)庫按照一定的程序，有條不紊地將各種教學資源分門別類地存放在一起。需要這些資源的用戶不需要復雜的配置工作，只要將自己的請求意愿通過中間控件連接到后臺，web服務器會自動識別出請求的內(nèi)容，這些請求審核成功之后，用戶就可以收到服務器所發(fā)出的web形式的教學內(nèi)容【1】。

C/S結(jié)構固然將web發(fā)布變得極為簡單和容易，但是也不可避免的存在一些后續(xù)的遺留問題。例如，怎樣實現(xiàn)數(shù)據(jù)更新，怎樣減少流量等實質(zhì)性問題。解決這些問題的最有利武器就是合理應用web技術。

C/S結(jié)構是由客戶端、數(shù)據(jù)庫服務器和應用服務器三部分組成的。

客戶端只是和應用服務器交流的，為用戶提供一個可視化的界面，主要是用來收集數(shù)據(jù)和及時的顯示信息的。網(wǎng)絡平臺中的用戶不同，所需要的用戶界面肯定也是不一樣的。在不同的界面有具體的不同操作，所接收的不同信息正是體現(xiàn)了用戶的不同身份。

應用服務器對客戶發(fā)來的請求作出響應，是將客戶連接到數(shù)據(jù)庫服務器里，在實際的操作過程中，這種結(jié)構是有多個層次的。

數(shù)據(jù)庫服務器是對應用服務器的請求作出適當?shù)幕貞?，C/S的數(shù)據(jù)庫相對于傳統(tǒng)結(jié)構具有明顯的優(yōu)勢，不論在數(shù)據(jù)的定義方面還是進行日常的更新、維護，都有值得一提的地方。

3 WEB技術的強大優(yōu)勢

3.1 安全系數(shù)高。在應用數(shù)據(jù)庫別分層界定之后，客戶就和服務器分離開了，客戶不能通過客戶端直接進入到數(shù)據(jù)庫中進行訪問和查詢。在這種情況下，即使客戶端的安全防線被入侵，用戶也不會受到干擾。

3.2 高效率。C/S結(jié)構里，客戶端是通過一些簡單的通信協(xié)議鏈接到服務器上，應用服務器來承擔驅(qū)動程序，這樣就使得服務器的連接代價極大降低，服務器只需要專攻數(shù)據(jù)服務，其他的與客戶端交流的事項都不在考慮范圍之內(nèi)了，這種工作關系變得異常明了。

3.3 較易維護。應用服務器中封存著應用邏輯，應用邏輯的變化不會影響到客戶端的程序，只需要把服務器中的程序修改一下即可，因此不需要費力地去維修。

3.4 能屈能伸。三層結(jié)構邏輯上是分開的，能夠獨立進行運作。但是邏輯上和物理位置上不一定是一一對應的，在系統(tǒng)構成上是存在一定得靈活性的，連接計算機的數(shù)量可以一臺甚至更多，只要遵循C/S結(jié)構都是可以的。

3.5 共享性強。服務器中的資源可以同時滿足不同的用戶，對于受眾的數(shù)量是沒有限量的。

3.6 開放性好。用戶可以通過標準的組件窗口編寫自己的程序。

用戶在第一層的表示層中輸入教學申請的要求，web服務器會自動識別客戶需求并將用戶需要的資源通過瀏覽器輸出到客戶面前。

第二層的應用層是用來接收客戶輸入的信息的，然后形成網(wǎng)頁，它位于web瀏覽器和服務器中間，主要完成教學功能。

第三層是數(shù)據(jù)庫服務器，可以進行獨立的運算，存儲教學信息。它利用一個中間控件將數(shù)據(jù)庫和服務器連接起來，具有適應復雜軟硬件變化的能力和極強的伸縮力，有助于及時的更新動態(tài)【2】。

4 主要工作模塊

4.1 系統(tǒng)為成功注冊并登錄的用戶提供交流的郵箱，不同身份的用戶選擇不同的郵箱進行交流。為促進相互學習，師生可以進互動組進行非實時的交流協(xié)作，針對同一主題各抒己見。

4.2 網(wǎng)絡課程里有一個虛擬課堂的模塊，師生之間可以通過web攝像機進入虛擬課堂面對面進行交流，組織研討學習中遇到的瓶頸，及時的給出解決方案。

4.3 學生可以進入在線作業(yè)系統(tǒng)查看教師發(fā)布的作業(yè)，對于作業(yè)的要求有明確直觀的了解，在線答題后快速反饋給老師審閱，教師也能通過平臺即使增補或者刪減題目，將學生上交的作業(yè)存檔，或者發(fā)布批閱結(jié)果以助于學生修改。

4.4 應對學習欲望強烈的人群，系統(tǒng)特別設置題庫，進入題庫的學生會隨機抽取套題進行答題，閱卷過程也是由題庫自動完成的。如果用戶對題庫中的題型不是很滿意，可以對其進行一定的修改，及時的更新題庫，優(yōu)化題庫質(zhì)量。

4.5 系統(tǒng)有一定的自動學習功能，按照教師編制試卷的標準，自行生成標準試卷及合理的評分標準，可用于學生的網(wǎng)上測評。

4.6 教學信息管理系統(tǒng)可以根據(jù)師生在平臺上的表現(xiàn)及日常記錄生成動態(tài)數(shù)據(jù)和報表，方便一段時間內(nèi)的綜合評定，用戶可進行瀏覽、查閱及打印。

學習網(wǎng)站對界面的設計風格及顏色都有一定的要求，系統(tǒng)以灰藍色為主，紅、白、黑三個輔助色，這種設計尤其獨到的效果。代表平和、安靜的灰藍色，對視覺的沖擊感較弱，這種給人冷靜安逸的感覺的顏色作為主色調(diào)是上上之策。白色的注目度比較高，作為背景顏色使其和灰藍色相配合，起到相得益彰的效果，大量留白給人想象的空間，使人心境平和，使得系統(tǒng)立體感十足。紅色是刺激性極強的亮色，看到紅色會提高警惕性，是危險、警示的信號，即刻激起人的興奮點。相比之下，黑色暗示著恐怖、陰沉的緊張感，色彩本身沒有純度，適用于主體文字的設置，使用戶有閱讀的欲望【3】。

系統(tǒng)的整個設計是采用整體頁面，大標題置于最上方，右側(cè)設置的是方便記錄用戶登錄時間的服務器，根據(jù)不同的用戶需求將不同類型的導航菜單置于標題上方，最不顯眼的版權信息置于最底層，重中之重就是中間的網(wǎng)頁主體部位了，應該在此給與足夠的重視。按照以上原則來進行設計，既體現(xiàn)實用性，同時也具有一定的審美價值，免去了網(wǎng)頁的單調(diào)乏味之感。

5 結(jié)束語

網(wǎng)絡教學具有很大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的市場前景，合理的開發(fā)利用網(wǎng)絡平臺進行工作學習至關重要。WEB技術的正確使用為網(wǎng)絡平臺的高效運營提供了有力的保障。網(wǎng)絡平臺提供給用戶一般性的廣播、電視等媒體所沒有的交互性，及時的反饋和互動是這一平臺根基穩(wěn)固的重要前提。另外，網(wǎng)絡教學的開放性使得眾多網(wǎng)絡愛好者受益良多，眾多豐富多彩的網(wǎng)絡資源取之不盡、用之不竭，但同時這也是對用戶的一種考驗，有助于鍛煉用戶的自我約束力和良好的自學能力，選擇最適合自己的資源，并將這一優(yōu)點發(fā)揮到極致。最后，網(wǎng)絡教學資源形式具有很大的靈活性，形式多樣化，有文本類型的，有超鏈接形式的，這也是對用戶計算機能力的一種考驗?？赡芤恍浬⑿缘逆溄訒е掠脩裘允Х较?，偏離了原來的學習軌道，針對這一不足之處需要進一步進行優(yōu)化處理。

[1]張建偉，吳庚生，李緋.中國遠程教育的實施狀況及其改進——一項針對遠程學習者的調(diào)查[J].開放教育研究.2003，16（04）：34-38

[2]鄭慶華，劉均.基于IP網(wǎng)的自主式多媒體遠程教學系統(tǒng)[J]. 通信學報.2001，12（03）：56-60

[3]楊開城.建構主義學習環(huán)境的設計原則[J].中國電化教育.2000，14（04）：24-27

[4]祝智庭.CAI的教學策略設計（之一）[J].電化教育研究.1998，18（01）：65-70