淺析陜北農村學校體育課程網絡教學資源的開發利用研究

李衛星

(榆林學院,719000)

0 引言

網絡教育技術是通過結合計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術來處理文本信息、圖形信息、視頻信息、聲音信息和圖像信息等教學信息，并使以上多種信息建立一個網絡連接，納入一個系統中。所以說網絡教育具有集成性、交互性、時間空間無限、資源全球化、信息承載量大的特點。因此網絡教育技術對于組織整理教學知識、學科信息，提供理想的教學環境、資源知識庫，激發學生的學習潛力與求知興趣，創設情景教學，提高教學效率和質量有著重要的現實意義和應用價值。在網絡環境下，學生是認知行為的主體，教師作為這種行為的引路人，幫助學生對各種不同的教學信息進行二次加工與消化，實現個性意義上的知識體系建構。

另一方面，隨著國家對基礎教育的不斷重視，教育教學規模不斷膨脹，原有的辦學隊伍和師資力量已經不能滿足學生個性化、多元化的教育需求。尤其是陜北農村地區，體育課程網絡資源嚴重不足，網絡資源開發能力有限，教學計劃和教學資源之間的矛盾與日俱增，大力拓展和開發農村學習體育課程網絡教學資源，利用計算機網絡技術和多種多樣的多媒體教學器材調動學生的體育學習興趣，培養學生終身體育、快樂體育的理念和習慣，滿足學生不同的學習要求是當前陜北農村地區開展體育教育的當務之急。

1 分析農村體育課程開發網絡教學資源的重要意義

網絡技術的日新月異和素質教育的不斷深入，使網絡教學資源在體育教學中的重要性認識得以深化。豐富良好的教學教育資源是教師課堂教學與學生網絡自主學習實現完整結合的前提與物質保障。通常而言，借助網絡教學平臺，教師將體育課程切割成網絡課程，從而可以打造一個全新的認知分布模式。實踐和理論已經證明，充分開發體育課程網絡教學資源對于教學質量的不斷提高、辦學規模的不斷擴大、教學模式的不斷優化和教學空間的不斷拓展以及新型復合人才的培育都有著不可代替的重要作用。

1.1 有助于激發學生的求知欲望和學習興趣

網絡信息技術為廣大教育者提供了廣闊的信息資源共享平臺，網絡平臺的開放性和共享性使得受教育者可以自由的地查閱、利用、分享優質的體育教學資源。傳統的教學模式下，體育教師個人的力量和能力有限，無法充分照顧到每位學生，而每位學生有每位學生不同的需求，當學生的需求難以滿足時，學生的積極性就會陡然下降。以計算機網絡技術為載體的網絡體育課程資源信息承載量大、蘊含的內容全面、信息互動性強、可選擇空間廣泛，學生一方面可以接受教師的集體指導，一方面可以通過網絡資源滿足自己的個性化和多元化需求，大大調動了學生的求知欲望和學習興趣。

1.2 有助于優化農村學校體育教學資源的配置

陜北農村地區經濟落后，生產力水平較低，學校辦學資源有限，師資力量跟不上教學規模擴大的速度。單純地增加教師的數量不能從根本上解決體育教學資源分配不公的矛盾。學生規模的擴大、教師數量的增加只能讓本身狹窄的體育場地更顯的擁擠不堪。而網絡課程資源不占據時間和空間，彌補了農村地區體育教學資源短缺的空白，大大提高了體育教學質量。

1.3 有助于豐富學生的課外生活，充實學生的知識儲存

在體育網絡教學中,只要開發的計算機軟件囊括了體育教材，學生就可以在沒有教師幫助的環境下針對自己的情況和體育愛好，選擇合適的教學內容，全面激發自身的體育潛能，豐富自己的課外生活，掌握更多關于體育前沿的資訊，尤其是因特網上直播或轉播的足球、籃球等現場比賽更是豐富了教師的教學內容，充實了學生的知識存儲。尤其是喜歡健身的農村學生，沒有太多的精力和時間參加健身俱樂部，也沒有足夠的財力聘請健身顧問，此時學生就可以利用計算機網絡技術進行自主查詢，或者參與論壇交流和討論，達到科學鍛煉身體、豐富課外生活的目的。

1.4 有助于幫助學生解決抽象性動作和技術難題

體育教學重視動作技巧的傳授，在傳統體育教學中，學生動作技巧的掌握是通過直觀的教材講解和教師示范完成的。但是很多動作具有抽象性和瞬時性，學生稍加不注意，或者教師的示范動作稍微有所差錯、有所不到位、不精確，學生就難以把握科學的技術要領。并且有些類似于撐桿跳這樣的動作演示轉瞬即逝，學生不能清晰明了的觀看教師的示范。

而網絡視頻等教學資源可以讓學生不斷對某一技術難點進行回放觀看，或者欣賞世界優秀運動員的標準動作示范。在參與體育活動的實踐過程中，學生還可以將自己的動作運用攝像設備錄制下來，并上傳到計算機中，學生可以客觀地觀看自己的動作，查找其中的不足之處，以便為以后的訓練積累經驗和教訓。

2 體育課程網絡教學資源開發的思路

2.1 利用網絡技術展示教學大綱，制定教師電子檔案

在傳統的體育教學中，教學大綱、教師的教學計劃等都是教師單方面制定的，是專屬于教師的專利，學生只能被動消極地接受。開發農村地區網絡課程資源要求教師充分利用計算機技術，提前告知學生應當預習的內容，把教學大綱上傳到班級論壇中，給予學生更充足的時間進行有目的的演練與預習。教學計劃的制定要充分體現每位學生的個體差異性，照顧到每位學生的學習興趣，堅持因材施教、因地制宜。

2.2 采集視頻、影像資料，刺激學生的感官享受

多媒體信息具有畫面形象生動、內容豐富多彩、信息量大、聲情并茂的特點，能給學生帶來最直觀的視覺體驗，可以充分調動學生的積極性，滿足學生的多元化與個性化體育課要求。因此，體育教師應當積極開發網絡教學資源，著重采集關于不同運動項目的視頻、影像、文字、教材等資料，給學生帶來一場豐富的感官大餐。

2.3 開放師生研討平臺，調動學生的參與積極性

體育教學包含兩個過程——教師的教和學生的學，目前素質教育下，學生成為課堂教學的主體，教師由課堂的主導者變成課堂的引路人。新一輪的體育課程改革更加注重學生的自主學習和探究性學習。學習者在內心求知欲望的刺激下，為體驗獲得真理的樂趣，主動參與學習過程，積極汲取新的知識。在教師的幫助下，學生自己運用已經學過的知識，深入教學情境，發現問題、認識問題和解決問題。教師的職責不是單純的把概念、答案告訴學生，而是循序漸進地引導學生自己去發現問題，并解決問題，這樣學生對所學的知識印象更為深刻、記憶更為久遠。體育網絡課程的建設為這種學習提供了保障,建立師生互動平臺，讓學生參與課程評價、疑難解答、網上欣賞，充分彌補了傳統體育教學資源的不足,強化了學生對體育課程的愛好，調動了學生參與體育訓練的積極性。

2.4 拓展網絡教學資源的功能,建立健全選課制度

要建立網絡選課制度，自主選擇課程內容，自主選擇任課教師，自主選擇上課的自由度。三自主教學模式提倡以學生為本的上課理念，重視生動有序、活潑合理的學習環境的營造，實施因材施教的教學方針，針對不同層次的學生開展各具特色的體育教育。這種突破性的教學模式體現了現代教育從以教師為主體到以學生為主體的轉變，體現了統一命令向單獨指導的轉變，更加豐富了教學內容，增加了學生體育學習的自主選擇性。同時，選課制度的確立完善實現了教學目標、學生需求、教學過程和教學評價的有機統一，激發了教師與時俱進完善教數學方法和教學手段的自覺性。要建立健全科學的體育成績網上評價激勵體制，充分體現“健康第一、終身體育、淡化競技”的指導思想。

3 結束語

通過課堂多媒體教學與網絡自主學習的整合，農村體育教學課程建構了泛在的學習模式，突破了時間和空間的限制，實現了實時、異時、異地的個性化學習。也實現了實時監控與在線評價，提高了學生學習與教師管理的效率。

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