數字視頻媒體在體育運動技能教學中的應用探討

黃 英

（咸陽職業技術學院體育部,咸陽,712000）

0 引言

媒體（Media）也稱為媒介，是用于傳播信息的介質，就其表現而言，數字視頻是信息的主要形式之一。國際電話電報咨詢委員會CCITT將現有的主要媒體分為五大類，其中之一就是感覺媒體（Perception Medium），它是指直接作用于人的感覺器官，使人產生直接感覺的媒體，如引起聽覺反應的聲音，引起視覺反應的圖像等。有關研究表明，人類獲取的信息八成來自于視覺。體育是以人的肢體的運動為其主要的表現形式，體育教育是以動作的模仿為其重要的手段。在學校體育教學中，往往是教師在課堂上進行示范，學生跟著模仿，學生根本無法清楚看到自身各個部位運動過程狀態及動作完成情況，動作的不斷改進和完善只能依靠教師的逐個糾正來實現。在這種信息映射過程中，使學生完全處于被動地位。隨著現代信息技術的迅猛發展，數字化已經深入到我們生活的各個方面，使得復雜的圖像信息處理變得非常的簡單，在教學實踐中，我們發現數字視頻技術如果應用到體育運動技能教學中，信息實現了全映射，課堂變得空前的生動活潑。

1 應用的可行性分析

數字視頻媒體是指用電視信號經過視頻采集、壓縮而成的一定格式（如.avi、mpeg1）的數字視頻文件，可實現在計算機上進行回放。

一般認為，在教學中使用數字視頻媒體，使得學習過程過多依賴于視角閱讀，不適合運動技能類的學習。筆者認為，數字視頻媒體應用于體育運動技能教學，具有以下幾個方面的特色：

一是與體育教學的直觀性相契合。在學校所有教育教學活動中，體育課明顯特征是以人的肢體運動技能訓練為主。體育課與其他課程相比較，顯然是一動一靜，體育課教學要在體育場館進行，教師要帶領學生在直觀演示中完成運動技能的訓練。運動技能的學習主要是以形象思維為主體的模仿練習過程，這就要求教師要充分利用直觀的方法和手段，積極調動學生的感官對方向、距離、速度等運動要素的認知，通過詳細的觀察與思考，獲得生動具體的知識。在體育運功技能教學中，幫助學生建立各個環節發展變化過程的清晰表象，數字視頻媒體是一個絕佳平臺。

二是與體育教育的開放性原則相一致。體育課在教學主體、內容選擇、組織形式、方法手段以及評價等方面都具有極大的開放性，計算機信息技術的發展，為體育課教學提供了便利的技術資源。網絡上有海量的體育視頻，任何一個問題都可以找到精彩的教學資料。數碼技術飛速發展，手持數字化視頻技術設備全面普及。技術和設備為數字視頻媒體技術應用于體育課教學提供了便捷的條件。我們常?？吹?，在體育課堂上，學生利用手機的攝像功能，記錄技術動作的過程，然后自己在課內外反復播放、揣摩。

三是與體育運動的動態性相對應。體育運動技巧性強，動作變化多樣，身體各個部位配合要求較高，初學者難以在短短的時間內通過老師的示范，觀察領悟內涵并建立起正確的概念。如果在教學中借助視頻媒體的回放、慢放、暫停等功能，讓學生從不同的角度觀看每一個細節的技術環節，清楚地了解運動過程的暫態情況，將有助于學生理解知識，建立正確的動作概念。

四是與體育動作的規范性相協調。規范性是體育運動技能的靈魂。運動技能的學習過程是一個模仿的過程，對于教學重點和難點，特別是復雜的技術動作，借助視頻媒體教學，不但可以實現示范多角度回放，而且可以進行規范化比對，師生一起研討矯正。

2 應用的關鍵環節

數字視頻媒體主要是通過圖像信息的傳遞來實現教學功能。在教學過程中，教師編制的視頻媒體課件信息傳遞給學生，學生在接受刺激后通過認知加工對信息進行處理，并作出相應反應，教師得到反饋信息后與預先確定的教學目標進行對比后作出評價，并以此為依據決定下一步的操作。數字視頻媒體在體育運動技能教學中應用有以下幾個關鍵環節：

一是編制課件。教師根據教學目標的要求進行教學設計，收集教學內容，按照一定的規則將教學內容組織成一個學習單元，并利用工具軟件開發出相應的數字視頻教學課件。在每一個單元教學之前，教師還可以將事先收集整理的教學主體內容精彩視頻片段和相關技術動作規格、要領文件，發布在校園網平臺上，使學生通過提前預習，建立初步的運動概念表象。

二是觀摩示范。在課堂上教師將預先編制的教學課件按照一定的結構進行組織，并通過計算機系統將文本、視頻、動畫等教學信息顯示出來，使技術動作在學生頭腦中建立起表象認識。進而教師進行示范和講解，對于關鍵細節，教師可配合視頻的回放、慢放和暫停，讓學生從正反兩方面理解各個要素的內涵，掌握技術動作操作要領，使學生建立起正確的動作概念。

三是模仿訓練。數字視頻媒體為學生提供了及時、全面的課堂信息反饋，學生可以根據所得到的反饋信息及時調整自己的學習行為。在課堂上教師可以方便地利用數碼錄像機，收集教學信息，反復采集學生練習過程中的動作圖像，使課堂教學層層遞進。根據教學進度和要求，可采取關鍵技術環節錄像和整個過程錄像相結合的辦法，掌控教學節奏，切實有效推進課堂進程。

四是交流探討。數學視頻媒體為學習過程中學生與教師之間頻繁的信息交換提供了切實的橋梁，通過交互不斷深化學習活動?；谟嬎銠C網絡技術所提供的各種反饋措施，可以強化學生的正確反應，減少和消除學生的錯誤反應。教師利用圖形圖像編輯軟件Illustrator、CorelDraw、Photoshop、Freehand和非線性視頻編輯軟件Premiere、After effets；video studio以及動畫編輯軟件Animator Studio、3D Studio MAX、COOL 3D、Maya Softimage，對課堂上采集的圖像信息進行編輯整理，并在發布校園網平臺上，建設開放式的交流探討論壇。學生利用課余時間，登錄校園網下載圖像信息，并通過回放、慢放、暫停等功能認真揣摩，并對照標準動作視頻，不對深化對運動技能的理解。

3 應用的基本模式

幾年的教學實踐探索，我們總結出了基于數字視頻媒體體育運動技能教學應用的幾種基本模式：

一是自我糾錯。體育課教學中，信息傳遞有一個盲區，老師示范，學生跟著老師模仿，只有老師能看到學生的動作完成情況，學生無法看到自己的運動過程，所以只有依靠老師的指導，進行修正和評價，學生無法自我糾正。數字視頻媒體的引入，使學生可以了解到自我的動作姿態，并可將自己的運動過程同標準動作進行比對。通過數字視頻顯示標準動作和自我動作的差異，使學生不斷調整自己的學習過程，不斷獲得新知。教師在課件編制中，要充分考慮到學生的個體差異，設計差異化的分支教學流程，并給予學生恰當的幫助和提示。

二是師生互動。數字視頻媒體對學生學習的過程進行記錄，師生共同會診，并根據學習的具體過程和結果，對癥開方，商討給出適應性的建議，幫助學生合理調控自己的學習活動。數字視頻媒體的引入，使師生間的交流有了抓手，更加客觀和具體。教師可將具有代表性的學生課堂視頻，編輯成教學案例，與學生共同分析探討，真正實現教學活動是師生的雙邊活動這一精神，課堂上，教師和學生誰也少不了，需要大家共同努力，才能達成教學目標。師生深層次的互動，必將突破傳統糾正教學方式的局限，極大地調動學生學習積極性，促進師生間的良性互動。

三是課內外結合。校園體育活動豐富多彩，一周一次的體育課難以滿足學生的要求。現代教育技術的應用，使得體育課教學由單一的課堂朝課內外結合方向發展。數字視覺媒體提供的直觀圖像，使學生在課外進行體育學習成為現實，在校園網覆蓋的范圍內，學生可以即時比照體育課教學網站上提供的視頻動作來尋找自身動作存在的問題。要加強課程網站建設，開發優質視頻和動畫課件，提高課件在判斷評價和教學決策方面的交互層次。為學生創設特定的基于計算機網絡技術學習情景，由學習者提出問題，建立假設，設置參數，并利用計算機提供的大量學習資源來驗證自己的假設，直到問題得到解決。特別是對一些傳統經典運動項目，要網羅人才，投入資金，進行攻關，開發虛擬現實課件，為學習者提供一種與現實接近的虛擬環境，學生可以通過頭盔顯示器、數據手套、數據衣、立體眼鏡等輸入動作數據與計算機交互，并獲得仿真的感覺和體驗。

4 結束語

隨著信息技術的不斷發展，各種媒體設備和系統逐漸在學校教育領域得到應用與普及。媒體技術的應用突破了傳統教育方式，豐富了教育手段。多媒體教學就是這其中的典范，它將語言文字、聲音、圖像、動畫、實物教具等多種媒體信息集于一體，利用高分辨率投影設備、實物展臺、高保真音響系統等先進設備，使教學工作同時具有了在更大的范圍內獲得教育資源的可能性，也為教育改革的深入開展提供現實的基礎。

與其他課程相比較，體育課教學現代教育技術手段相對落后，必須首先加強基本條件建設，根據體育教育的場地設施要求，建設體育教學多媒體大廳，配備多媒體計算機、電視機、錄像機、投影儀、話筒、音箱等設備。與其他課程教學一樣，體育教師可以利用計算機、電視機、錄像機等設備組織教學，利用PPT、教學課件、教學錄像帶等教學資源組織教學，實現體育教學信息的多媒體化與數字化，教學過程的個性化，采用靈活、高效的教學方法手段，及時、準確的進行信息反饋，實現體育課現代化的教學與學習環境。

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