計算機科學與技術專業實踐教學環節探討

宮 潔，李 穎，劉長勇

（哈爾濱劍橋學院，黑龍江哈爾濱，150069）

我國的高等教育正在由“精英教育”向“大眾化教育”過渡，從以往傳授知識型教育向培養學生的創新能力方向轉變。實踐教學在高等院校計算機科學與技術專業教學中具有重要位置，是培養應用型本科人才的重要手段。

1 目前計算機科學與技術專業實踐教學環節的基本內容

1.1 上機實驗環節

上機實驗環節是計算機科學與技術專業實踐的重要環節。上機實驗教學與課堂理論教學內容相對應，上機實驗分為驗證性實驗和設計性實驗。驗證性實驗用來培養學生對計算機的實際操作能力，對理論知識進一步理解。在課程的實驗中大部分實驗都是驗證性實驗。設計性實驗用來培養學生對計算機設計的能力和獨立運用的能力，如“SQL Server 2005”中的自定義函數的實驗。

1.2 課程設計環節

課程設計大多安排一學期的期末，時間為一周至兩周，在某門專業課講授完以后。內容是根據專業課程完成一個綜合開發的應用實例，在設計的過程中學生可以提高自己的專業知識水平和動手能力。

1.3 畢業設計環節

畢業設計是教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面系統的技術和基本能力的練習。學生在教師指導下，運用所學到的專業知識，設計完成一個綜合性成果，使學生在專業知識、實踐動手能力、創新思維及團隊合作精神等多個方面得到的訓練與技能的提升。

2 目前計算機科學與技術專業實踐教學存在的問題

2.1 實驗內容以驗證性實驗為主，學生參照實驗指導書的內容來做，設計性實驗不多，不適應于應用型本科人才和學生的實踐動手能力的培養，不適用于就業市場對計算機人才的需求。

2.2 實踐教學基本上是分散的，多數是驗證某個概念或方法，只是停留在一門課程的知識綜合應用，沒有形成知識體系，使得學生最終不能對計算機系統的全方位認識。

2.3 對實踐教學認識不夠。在大家的認識中，仍然是重理論教學和知識傳授，輕實驗教學和輕能力培養。加之對實驗課沒有給予足夠重視，對這門學科的基本實驗、重點實驗的范圍、內容缺乏真正的了解，實驗內容的制定隨意性很強，一些教學人員不愿承擔實驗教學工作。學生輕視上機實驗課，上機實驗就是玩游戲，不完成實驗內容，遲到早退，或找借口缺席。

2.4 教材內容滯后，缺乏實驗指導書。當前計算機正處在飛速發展的時期，計算機軟硬件更新換代的速度非常快，各種應用軟件更是層出不窮。而教材內容卻顯得滯后，有的缺乏正規的上機指導書，有的甚至根本沒有配套的實驗指導書。教師上課后，隨堂指定幾個習題，讓學生在實驗課去做。這樣學生在上機時會做則做，不會則不做。實驗課一完，隨手而去，根本沒達到上機實踐的目的。

2.5 在實踐教學中，沒有充分考慮學生的個體差異，未能采用分層次教學，因材施教，忽視了學生的個性化發展。實踐教學的教學手段和教學方法比較單一，考核體系不盡完善，沒能充分調動學生的學習積極性。

2.6 對實踐教學重視不夠，有些高校對實驗、課程設計的指導工作量是理論教學工作量的0.6-0.8，致使教師缺乏積極性，不愿指導學生的實踐環節。有些指導實踐教學的老師科研和實際經驗嚴重缺乏，指導不得力，使得實踐教學的質量出現問題。

2.7 實踐教學的內容陳舊，教師布置的任務與當前的行業和企業的現狀脫節，學生不能通過實踐學到當前最新的知識，使得一些學生對實踐教學失去興趣，缺乏重視。

3 計算機科學與技術專業實踐教學環節中改革的措施

計算機科學與技術專業實踐教學環節應該包括：課程上機實驗、課程設計、認識實習、畢業實習、社會實踐、畢業設計及第二課堂。加強實踐教學環節，培養學生動手能力。

3.1 改變陳舊的、不適宜的實驗內容

以往的上機實驗，都是驗證性實驗居多，而設計性實驗較少。這樣使得學生的學習興趣降低了，部分學生會認為實驗內容很簡單，對上機實驗的重視程度也不夠。因此，任課教師在保留必要的驗證性實驗的同時，根據學生所掌握的知識的不同層次，適當增加設計性實驗，充分調動學生的學習熱情，提高積極性。

3.2 提高課程設計的完成效果

課程設計安排在一學期的課程結束后，在一周到兩周內完成，設計的內容和時間有一定的局限性。要將學生的被動學習變為主動，盡量安排學生完成貼近于就業市場所需的前沿的知識，學生根據自己的個人興趣和知識水平來選擇課程設計的題目，組成課程設計小組共同完成設計的題目，遇到問題由指導教師進行指導。培養學生團結合作的精神和溝通能力，這對今后的就業工作是尤為重要的。課程設計應針對專業的主干課程，將幾門課程知識結合起來完成。學生可以對知識有系統的認識，并更好的掌握以前課程的內容，培養學生對知識的綜合運用能力。例如，學生學習了“數據庫原理”和“SQL Server”兩門課程，設計一個學生公寓管理系統，使學生掌握數據庫原理中概念結構設計、邏輯結構設計和物理結構設計等內容；學生學習了“Java Web程序設計”、“Oralce開發與管理”和“軟件工程”三門課程后，課程設計的內容可以是開發一個基于B/S模式的管理信息系統。這樣可以避免重復設置課程設計,并培養學生綜合運用各門課程的知識,融會貫通的能力。

3.3 加大實驗室建設的投入

實踐教學環節改革與實驗室建設是密不可分的。根據計算機科學與技術專業課程設置和實踐教學環節的需要，學校加大對實驗室建設的投入，提高實踐教學質量。對多媒體教室進行規劃，購買計算機科學與技術專業建設需要的儀器和設備。實踐教學中心，根據教學實踐方向分成計算機硬件實驗室、計算機軟件實驗室和計算機網絡實驗室。經過投入與建設，實踐教學條件得到了較大改善，增加了綜合型、設計型實驗項目開課比例。建立開放性實驗室，提高實驗設備的利用率，學生有更多的實踐動手操作的機會，提高學生分析問題、解決問題的綜合能力和素質。

3.4 加強校企合作關系，建立實習實訓基地

為了培養社會與市場需要的人才，校企合作模式是高校與企業雙贏的模式之一。校企合作是是辦好高校教育、促進合作企業活力，培養生產、建設、管理、服務第一線專門人才的重要途徑。為了加強實踐教學環節，可以由學校與企業合作，安排學生到企業的培訓基地實習實訓，了解企業文化，提升專業技能。學生對其未來的工作內容有一定的了解，感受工作的壓力，能夠把壓力轉化為學習的動力，使自己的學習目標有的放矢。企業的優勢是：具有雙師型教師、案例型教材、一人一機的實驗環境、企業化管理、面向市場的就業指導、人脈關系——就業企業群。我校已與北京達內科技有限公司（加拿大獨資）、東軟集團股份有限公司、哈爾濱惠業集團、哈爾濱英利科技開發有限公司等11個企業合作，建立了實習、實訓基地。學生在畢業前盡早落實就業單位，有效地促進學校的學生就業工作。學校也可通過學生和企業的反饋，及時調整培養計劃，使之培養的學生更適應于當前的就業市場。

3.5 建立高素質的實踐教師隊伍

實踐教師隊伍建設是應用型本科院校的重點，只有學校具有應用型的教師，才能培養出應用型的人才。計算機科學與技術專業為了提高實踐教學環節的教學質量，必須建立一支高素質的實踐教師隊伍，既能從事理論教學、又能從事實驗實踐教學的“雙能型”師資隊伍。加強現有教師的培養和培訓，使之盡快具備“雙能型”素質。制定計劃組織專業課教師到企業鍛煉，或參予企業科研課題研究，邊實踐，邊學習，掌握最新的技術和管理規范，把行業和技術領域中的最新成果不斷引入課堂。其次，通過引進經驗豐富的企業技術人員到學院任教，加強教師間的交流與合作，發揮“傳、幫、帶”作用，促進現有教師的專業水平和實踐能力的提高，促進師資隊伍整體素質的優化。第三，聘請社會上專家、企業家、高技能人才來學院進行講座，傳授行業或專業前沿科學技術知識。

3.6 加強畢業設計環節

畢業設計要體現應用型本科人才培養的特色，要有實用性和研究價值。把提高學生的實踐能力、適應工作崗位和市場需求作為畢業設計的目標。畢業設計是學生進行綜合設計實踐的重要環節，學生的選題堅持一人一題，題目新穎，體現計算機科學的新技術與新應用。突出培養學生的實踐技能，加入滿足當前市場需求的實踐內容。在畢業設計的內容上,以就業崗位的實際需求出發，切實深入實際工程,探索出一種以適應社會需求為目的、以專業技能為核心、以學生為根本的畢業設計模式。

4 結束語

實踐教學質量決定應用型本科人才培養的質量，計算機科學與技術專業實踐教學環節的改革對應用型人才培養有重要的意義。實踐教學環節的改革是一個長期的過程，仍有許多問題值得研究，我們將在實踐中探索與改革，以培養出更多適應社會發展的應用型本科人才。

[l]黃賢英，范偉.以提升學生從業力為導向構建實踐教學新模式[J].科技信息，2007(33)：198—263.

[2]王越，黃賢英.計算機科學與技本專業課程體系的構建與實施[C].大學計算機課程報告論壇淪文集.北京：高等教育出版社，2006：457-460.

[3]王海燕.計算機應用專業實踐教學體系的探索和實踐[J].赤峰學院學報。2008，24(3)：144—146.

[4]楊爽.計算機專業多位一體實踐教學模式探索與實踐[J].計算機教育，2009(15)：92—94.