多媒體技術在高校舞蹈教學改革中的地位與作用

黃忠源

（陜西師范大學音樂學院,710062）

0 引言

作為高校藝術教育的重要組成部分，舞蹈教學的開設是對學生體質的保證，同時對于提升學生的審美意識、凈化大學生心靈、增強學生的整體氣質等方面也影響深遠。舞蹈教學中的實踐課培養了學生靈活性與協調性的掌握，學生的樂感得到了發展。從舞蹈教學的體系與結構來劃分，高校舞蹈教學可分為舞蹈專業理論課程與舞蹈專業訓練課程兩大部分，在信息技術的輔助下，計算機、刻錄機、投影儀等設備進入了課堂教學當中，使得舞蹈教學的文字、圖像、聲音等能夠通過更加現代化的方式呈現出來，大大提升了高校舞蹈教學改革的效果。

1 多媒體技術在高校舞蹈教學改革中的體現

多媒體技術在高校舞蹈教學中的滲透顛覆了以往傳統的舞蹈教學模式，在舞蹈理論課程和實踐訓練課程中的影響不可小覷。信息技術背景下的高校舞蹈教學對于學生來說是一個全新的發展平臺，也是實現舞蹈教學最終目的的有效嘗試。就多媒體技術在當前高校舞蹈教學改革中的體現，主要可以從理論講授課程和實踐訓練課程兩個方面加以概述：

1.1 多媒體技術在舞蹈理論教學中的體現

高校舞蹈教學中理論課程的實施主要目的是向學生灌輸與舞蹈有關的各類理論體系構成以及必要的歷史發展概況介紹，其具體課程不僅包括了舞蹈方面的教育學理論、舞蹈藝術教育教學法，甚至涵蓋了舞蹈藝術作品賞析以及現代舞蹈理論解剖等等。通常教師在進行理論課講授時會采用文字夾雜圖片的形式來演繹，主要教學輔助工具僅僅限制為黑板，這不僅大大降低了理論教學的課堂教學實效性，在教學效果上也并不明顯，缺少了必要的靈活性和形象性。多媒體技術進入課堂教學之后，方便了教學程序的實施，在內容安排上也更加緊湊與合理，更加形象生動。多媒體課件的使用讓學生更加透徹地理解舞蹈藝術的歷史發展過程，課堂教學頓時變得生動有趣。此外，高科技手段的運用還方便了教師課堂教學內容的有效檢索，一些必要的音頻和視頻材料的搜集變得更加快速和準確。在教學內容的演示上也可人為控制播放時間和進度，靈活性大大提高。甚至在多媒體技術輔助下還可實現師生角色的相互轉化，進行模擬課堂實踐，讓學生了解自我角色定位。

1.2 多媒體技術在舞蹈實踐訓練教學中的體現

在高校舞蹈實踐訓練的課堂安排上，多媒體技術的應用也是極其廣泛的。無論是民族民間舞蹈內容的練習還是相關的肢體訓練都可在多媒體技術的輔助下變得直觀和有效。以往高校舞蹈實踐訓練課程的實施離不開三個基本組成元素，即舞蹈排練室、音樂伴奏、教師指導。教師在進行鋼琴伴奏時，往往極易忽略對學生的指導，長此以往，學生的學習積極性也無從提高。而舞蹈教學改革中多媒體技術的應用能夠真正切合舞蹈的實施特點，實現伴奏組合的人性化，突出了鋼琴伴奏與聲樂音響的獨特效果，從整體上提升了交響旋律在舞蹈伴奏中的效果渲染。

2 多媒體技術在高校舞蹈教學改革中的作用分析

多媒體技術與高校舞蹈教學的融合對于教學質量提升其效果是顯著的，對學生舞蹈積極性的形成也起到了深遠的影響。在多媒體技術的滲透能夠在同樣的教學時間內安排更多的教學內容，且形式和內容更加生動有趣，學生更加理解教師的授課內容，學習興趣自然有所提升。可見，多媒體技術的應用勢必將成為后期高校舞蹈教學發展的主要趨勢，指引舞蹈教學改革朝著更加成熟和完善的方向邁進。關于多媒體教學在當前高校舞蹈課程實施過程中的作用分析，可以從如下四個方面得以體現：

2.1 多媒體教學使得高校舞蹈課程的實施更加形象生動

傳統高校舞蹈課程教學的實施僅僅是采用教材、教師及示范講解三者相結合的基本授課模式，雖然在體系上也將教學內容劃分為理論與實踐兩部分，然而實施效果卻收效甚微。在這樣的基礎上，學生對于一些特定的舞蹈現象和發展規律的接受只能是囫圇吞棗，存在極大的片面性。多媒體教學在舞蹈藝術課程中的實施融合了聲音、文字、圖像、視頻等多種教學信息，使得課堂教學更加形象生動，讓學生在親自感知的過程中了解舞蹈藝術的發展歷程，區別古今舞蹈藝術的呈現特點，使得舞蹈教學的藝術形式呈現更加具體。

2.2 多媒體教學使得學生對舞蹈藝術的理解更加透徹和全面

針對高校舞蹈教學中一些疑難問題的理解，傳統的解決方法僅僅局限于相關的理論分析、個例驗證和結論歸納三個方面。在這一過程中，學生的思維發展自然是不盡相同的，對于實際問題的分析和解決途徑也存在一定差異，在這樣的基礎之上，對于同一問題的理解就可能出現截然不同的實踐效果，甚至出現個人理解上的偏差或錯誤。多媒體技術的引用，使得學生對特定舞蹈問題的理解和分析更加全面與透徹，擴展了舞蹈教學的直觀演繹，便于學生理解和識記，教學內容自身也更加具有說服力。

2.3 多媒體技術的運用在保證教學質量的同時也提升了學習興趣

當前高校舞蹈教學改革趨勢中多媒體技術的運用勢必將迎來舞蹈藝術課程發展的又一高峰，是教學改革的核心所在。無論是舞蹈教學中的知識點講授還是實例演示都可通過多媒體技術的應用使得實施過程更加形象生動，這在保證教學質量的同時也極大地激發了學生的學習熱情，實現了學生的自主性學習，教師的課堂發揮空間也更加廣闊。值得注意的是，教師在進行教學課件的制作時需要處理好文字顏色、字體、圖像、音頻、視頻等多種教學因素的合理搭配，力求提升課堂教學的效果，保證學生課堂注意力的高度集中。

2.4 多媒體技術的應用還是審美意識與感知能力培養的重要手段

高校舞蹈教學中多媒體技術的應用還是有效課堂教學情境的關鍵所在，生動鮮活的課堂教學情境對于學生學習興趣的激發尤為重要，培養了學生積極向上的審美意識和藝術感知能力。利用圖片、文字、視頻等多種形式來營造出與教學內容相對應的教學氛圍，創設出多元化的課堂教學模式，讓學生在體驗舞蹈魅力的同時喚醒自身的藝術細胞，從而提升對舞蹈藝術的獨特審美和感知能力。多媒體教學環境下，學生能夠從基本的教學素材當中想象特定的舞蹈意象，更好地配合教師的課堂內容講授，領略各種舞蹈藝術類型的演繹風格，探究各自舞種當中所包含的地域人文環境以及民俗風情。

3 高校舞蹈教學改革中多媒體技術的優化路徑探討

現代信息技術當中的多媒體技術對于高校教育教學改革工作的開展影響深遠，它不僅是對傳統教學模式的創新，更使得師生間的溝通和聯系更加密切，促進了教學工作順利開展。這種現代教學模式憑借其便捷、高效的特征深得高校教育工作者青睞。然而，多媒體技術的使用也給教學工作帶來了一些弊端，多媒體教學過程師生間的互動交流變少、教師多媒體課件的制作水平有限、多媒體設備使用不當等問題頻頻出現，也為高校舞蹈教學的開展產生了諸多不利影響。因此，我們應當清醒認識到多媒體技術與教學之間的辯證關系，合理采用多媒體技術輔助自身的教學工作，在保證教學質量的前提下發揮高技術手段的實踐意義。高校舞蹈教學改革中多媒體技術的優化路徑，可從以下幾方面加以概括：

3.1 多媒體環境下的舞蹈教學情景導入

舞蹈教學內容講授之前，教師可安排學生觀看相關的視頻介紹，創設積極的課堂教學環境，這不僅能夠激發學生的學習熱情，對于知識的導入也大有裨益。合理有效的情景導入是消除學生厭學厭課情緒的關鍵所在，同時也是保障舞蹈教學質量的必要途徑。與舞蹈教學相關的民俗活動或是民族服飾等通過多媒體技術的美化勢必能夠激發學生的情感共鳴，實現快樂教學的目的。

3.2 多媒體環境下的舞蹈教學內容演示

針對一些節奏感較強、肢體動作較為復雜的舞蹈動作光靠教師的言傳顯然很難達到教育目的。在這樣的基礎之上，教師大可通過多媒體技術的應用來分解動作的演示，強調肢體動作的細節，讓學生理解舞蹈動作演繹的重點和關鍵，使得整體教學內容更加直觀和生動。

3.3 多媒體環境下的舞蹈教學信息反饋

高校舞蹈教學的實施對于學生實際訓練信息的反饋也是極為重要的，這不僅是教師優化自身教學策略的重要依據，對于今后的教學也是一種經驗的累積。教師可通過回放教學錄像的形式來了解學生的實際掌握情況，檢查自身課程的授課效果。

3.4 多媒體環境下的舞蹈教學創新互動

多媒體技術在高校舞蹈教學改革中的應用還是實現舞蹈教學創新與互動的重要路徑。只有真正了解學生的想法，才能更好地促進舞蹈教學活動的開展，培養學生形成積極的舞蹈創造意識。此外，多媒體技術還實現了師生的互動交流，通過在線賞析的形式有效拓展了學生的思維。

4 結束語

縱觀當前國內高校舞蹈教學的發展，以往傳統單一的課程授課方式固然限制了學生思維的擴散，阻礙了舞蹈教學效果的提升。然而當前高技術手段在舞蹈教學中的應用也不可避免地會存在一些弊端，在看到多媒體技術對高校舞蹈教學的促進作用的同時，對于其中的消極因素我們也應當從思想上引起足夠重視。從發展前景來看多媒體技術在高校舞蹈教學中的應用，其發展空間是極其廣闊的，不僅需要我們靈活處理課程教學方式，更督促我們找準藝術教育的發展特點，把握舞蹈教學的核心，真正發揮多媒體技術的教學優勢，在培養學生創造性思維的同時也能從根本上提高高校舞蹈教學的質量與效果。

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