基于云計算的優質數字化教學資源整合探究

周 丹，張德發

(臺州職業技術學院,318000)

0 引言

隨著教育信息化的不斷推進，高職院校的專業教師花費大量精力制作了各級精品課程庫、網絡課程庫以及試題素材庫等數字資源。但由于缺乏統一規劃和合理論證，現有的數字化資源建設各自為政，形成一個個的“資源孤島”，造成資源的低質重復建設。教學資源利用的低效性已成為制約我國高校發展和人才培養的瓶頸之一。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年》明確指出，在加快教育信息化進程中要“加強優質教育資源開發與應用；加強網絡教學資源體系建設；引進國際優質數字化教學資源，開發網絡學習課程， 建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及共享”。通過建設共享型優質教學資源庫將有利于打破學校壁壘，促進各類高校的優質資源開放與共享，提高教育教學質量，降低教學成本，促進教育公平。優質教學資源的共享對于知識的挖掘和競爭力的提升有極大幫助，但優質教學資源的共享需要通過一定的政策鼓勵和軟硬件技術才能實現。

1 資源共享存在的阻礙和對策

1.1 資源共享存在的障礙

首先，優質教學資源掌握在各高校、教育部門以及部分教師的手中，難以通過無償手段獲取這些教學資源，另外各高校各自為政的管理體制方面的問題也是數字化教學資源共建、共享的障礙之一。

其次，由于缺乏統一的資源建設標準，各資源系統之間接口不一致，導致各高校資源間很難實現順暢流通和共享。現行的基于B/S結構的資源庫存在建設重復低效，資源安全性低，不易擴展，難以實現大規模的并發訪問等問題，并且隨著資源的爆炸式增長，建設維護難度越來越大，采用原有的技術將很難克服這些困難。

綜上，建設共享型優質教學資源庫需要采取一定政策和技術來克服以上困難。

1.2 克服障礙的對策

要實現各高校數字型資源的共享，首先需要建立資源共享的激勵機制，鼓勵優質教學資源擁有者愿意把資源拿出來共享。通過對教學資源進行署名來保護其知識產權，并制定共享資源的獎勵標準，根據標準對共享資源的單位和個人給予相應的獎勵。同時，鼓勵社會力量投入資金，建設全國范圍內的網絡資源庫平臺，通過低價有償收費和合理補償創作人員，最終建成全社會共建共享的高效教育資源平臺。

召集行業專家，研制我國統一的數字化資源共享標準，通過制定標準，有助于后續的資源建設。還可以在資源建設的過程中不斷完善制定的標準，最后形成云平臺的統一標準和接口。云計算具有的超大規模、虛擬化、高可靠性、易擴展、超廉價等特點，可以滿足資源存儲空間任意擴展，資源安全可靠，能實現大規模并發訪問等要求，非常適合共享型優質教學資源庫的建設。云計算技術“整合資源、集中共享”的思想有望幫助學習者擺脫技術束縛，以更低的成本獲取更為優質豐富的學習資源，提升學習效果。

2 基于云計算的資源共享模式

2.1 云計算簡介

云計算是一種計算模式，把資源數據和應用作為服務提供給用戶。云計算將計算任務分布在大量計算機構成的資源池上，使各種應用系統能夠根據需要獲取計算力、存儲空間和各種軟件服務。作為新一代信息技術手段，云計算擁有的強大優勢也得到世界各大企業追捧。根據IT市調機構的預估，2013年全球云計算市場規模將達到950 億美元，更將云計算列為IT 產業未來十大趨勢之首，其報告指出未來五年云服務的平均年成長率會高達26% ，世界500 強企業中，將有 400強使用各種方式不同的云服務。

2.2 云計算服務體系結構

云計算的基本原理是運用虛擬化技術將不同類型的計算資源互聯起來，實現統一管理和調度，構建一個計算資源池，來向用戶提供按流量付費的按需服務。云計算服務體系結構一共分為6層，自底向上分別為物理層、虛擬層、平臺層、應用層和用戶訪問層，另外還有管理層貫穿于云計算服務體系各層之間。物理層也叫基礎設施層，包含大量的軟硬件設備和網絡設備，提供豐富的計算資源和存儲空間。虛擬層主要負責將底層基礎設施虛擬化，包括硬件虛擬化和應用虛擬化。構建一個按需分配的虛擬化資源池，為平臺層提供虛擬資源服務。平臺層主要是指系統的服務開發環境和服務運行環境，負責檢測和響應用戶請求，并動態分配虛擬資源。應用層是云計算中心和用戶的接口，根據不同的用戶請求提供不同的云服務。用戶訪問層提供訪問入口和服務目錄，用戶在這層注冊、登錄獲取權限，然后根據服務目錄選擇自己需要的服務。管理層主要負責用戶管理、任務管理、安全管理、資源管理、虛擬計算管理和基礎設施管理，負責協調管理所有層。

2.3 資源共享模式的實現機制

首先要建設好共享體系的兩大主體，數字化教學資源和云計算服務平臺。

優質數字化教學資源的建設，需要在充分調研師生需求分析的基礎上，根據區域內各高校的專業優勢，開展數字化教學資源的分布式建設。建設好的資源通過網絡上傳到云端服務器，由專家組織評審，篩選后進行教學資源的整合、分類設計，形成優質教學資源構成的云資源中心。

云計算服務平臺應由專業的開發團隊，根據教學應用需求，運用云計算技術開發設計云計算服務平臺，以Web Services 方式向訪問者提供各種應用服務，實現云計算的三層服務：基礎設施即服務（Iaas）、平臺即服務（Paas）、軟件即服務（Saas）。平臺的搭建將為高校師生提供優質教學資源的高效獲取途徑。

將云計算和教育結合，建立教育領域的“云服務”，發展一種新的學習理念—云學習，充分體現以學習者為中心，只要學生擁有筆記本電腦或者智能手機，通過網絡就可以獲得云端豐富實用的學習資源，運用“瘦客戶端”如移動終端來調用功能強大的云服務，有效推動移動學習的普及和發展。

3 建設需要注意的幾個問題

3.1 確保建設優質的數字教學資源

確保資源庫的教學資源質優、規范。首先從來源上可以優先選擇高校師資雄厚，優勢學科的建設者提供的資源。對于提交上來的資源要設置專業的團隊進行審定，篩選和評價，以確保資源質優。另外，將上傳到云端的資源分學科、專業進行集中式管理，并符合相關的規范和標準，以利于以后的共建和共享。

3.2 不能過于強調技術，而忽視應用

在信息技術日新月異的今天，資源建設者們往往容易陷入“重技術，輕應用”的怪圈，花費很多精力去研究技術，強調開發，而忽略了資源庫建成之后的應用。資源建設是一個系統工程，并且建設的目標是幫助學習者更好的學習，所以資源庫建成以后，應該更多的關注其應用，充實其內容，更好的完善系統，為用戶帶來優質的學習體驗。

3.3 創新教學模式，提升學習效果

隨著信息技術的不斷進步和智能手機的不斷普及，學生可以隨時隨地通過網絡獲取資源。由于缺乏教師的引導和學生自控力不強，學生很容易迷失在網絡浩瀚的信息海洋中。可以考慮創新教育模式，引入移動學習，在網絡上提供豐富實用有趣的學習資源，寓教于樂，拓展學生的學習時間和空間，提升學習效果。

4 總結

本文通過分析當前數字化教學資源共享存在的障礙，提出了基于云計算的資源共享模式。通過云計算平臺，有效整合高校優質的學科資源，解決了教學資源分布不均勻、重復建設、信息更新慢等問題，實現了數字化教學資源、軟硬件資源的共享，降低了資源建設管理成本，促進了更大范圍的優質資源共享。

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