芻議網絡英語教學中的現存問題及對策

王靖涵

（西安外事學院，陜西西安,710077）

1 網絡英語教學中存在的問題分析

觀察當前英語教學大形勢就可以看到，整個英語教育已經完全被網絡資源所滲透和占據，這樣一種狀況所體現的不僅是英語教學本身在發展過程當中的優化，更是體現當代社會和科技為教育工作打上的鮮明烙印，使得英語教學完全能夠通過更加高效快捷的方式來進行。英語教學從課堂到網絡，實際上是一次突破性的轉變，基于網絡的英語教學不僅已經得到了學生和教育工作者的關注和重視，更是為英語教育理念的貫徹提供了全新的方式和思路。但即便如此，英語教學當中仍然是存在著較多方面的問題的，我們在英語教學當中對網絡資源進行充分利用的時候就還需要首先考慮到下文當中提到的問題。

1.1 網絡教學導致教育溝通不足

對網絡英語教學進行分析和評價的關鍵就在于正確認識網絡應用和英語教學過程本身，對于網絡應用而言，其顯著優勢就在于高效快捷且方便及時，學生完全能夠按照自己的學習能力、時間安排以及學習進度等各個方面的因素來控制自己的學習；對于英語教學過程而言，強調的是學生的學習主體地位和學生對于英語教學的積極參與度，除此之外就是教師與學生之間充分而高效的面對面交流。結合網絡英語教學而言，需要解決的問題就主要集中在教師與學生的溝通問題上，網絡教學應用必然導致師生分離，但師生之間的溝通卻是必須的，這就需要網絡英語教學實施過程當中采取可行的措施來進行處理。

1.2 網絡信息資源分散

網絡英語教學的優勢難以得到充分發揮的重要原因之一就是其整體設計缺乏現代教育的信息化發展規劃，在這樣一種狀況下，雖然較多的學校、單位或者是機構都有自己的英語教學網絡，但是彼此之間則沒有太大的關聯，也就是說，這樣一些資源和網絡之間沒有形成更大的網絡，導致教學資源的利用率低，同時也缺乏信息高速發展時代的氣魄。除此之外，一些英語教學網絡在建設過程當中的出發點也是存在一定問題的，主要表現在其進行硬件和技術的選擇時是以功能為主要標準的，在這樣一種狀況下，設備和軟件的選擇往往更多強調的是技術的先進性，而不是學生學習的實際需求，在應用過程當中就會明顯表現出脫離和不適應的狀況。最后一點，就是不分英語教學網絡的構建還是處于應試教育的目的的，其設計與規劃都是圍繞著考試試題來進行的，這樣一種狀況無疑在非常大程度上降低了英語教學網絡應用的實際意義。

1.3 網絡教學導致教學評價不及時

在網絡英語教學當中通過網絡來進行信息傳遞是非常具備現代化特征的，但即便是這樣，也需要認識到網絡英語教學應用的局限所在。網絡英語教學模式的應用會使得教師在教學過程當中無法及時有效的獲取學生學習過程當中的信息和材料，在這樣一種狀況下如果僅憑考卷的狀況來對學生進行評價的話就會產生較大的誤差，針對于此，網絡教育模式在應用過程當中還需要做好評價體系的構建，基于此來提高網絡英語教學評價的有效度和可信度。

1.4 網絡教學環境存在安全隱患

現代網絡環境當中存在著相當多不安全因素，這一點是毋庸置疑的，病毒的泛濫和黑客的入侵都使得教學服務器在使用過程當中可能會出現各種問題，最終影響到網絡課程的正常進行，嚴重的時候甚至可能導致學生的網絡學習無法正常繼續。在實踐當中也確實會經常出現網絡服務器運行過程當中因病毒感染而導致課程中斷的狀況，因此在進行網絡英語教學模式的構建時網絡的安全問題也是應當考慮在內的，絕對不能夠掉以輕心。

2 提高網絡英語教學效果的對策分析

通過上文當中的說明和分析就可以看到，網絡英語教學發展到目前為止已經表現出多方面的顯著優勢，但同時也客觀存在著一些方面的問題，我們所需要做的就是在認識問題的基礎之上妥善處理之，以求盡可能達到最佳的教學效果。針對于上述目標，首先就要積極加強網絡建設，對現有的英語教學網絡進行改造、更新和優化，使得網絡英語教學在硬件配置上得到充分的保障；其次就還需要加快加強教學軟件的開發和優化，這實際上就是從網絡英語教學的根本和核心上來對問題進行處理，下文當中結合具體的措施來進行說明和分析。

2.1 利用網絡加強溝通

在網絡英語教學模式之下，教師和學生之間的關系無疑得到了較大的變化，主要體現在學習過程當中的平等性上，教師不再是權威者或者是控制者，而是學習過程當中的引導者和幫助者，這實際上也就是在知識的差距上縮短了師生之間的距離。總而言之，網絡英語教學的應用使得教師與學生之間的界限和差距得到緩解，使得教師和學生完全可以通過更加豐富、更加快捷以及更加有效的方式來進行溝通和學習，這也正反映出教學過程當中網絡平臺應用的重要性所在。具體的實現形式則比較多，完全可以根據教學實際情況來進行選擇和應用，如建立可視化師生交流平臺，通過該平臺來對學生的學習過程和狀態進行記錄和評價，然后再根據評價結果來為學生提供最合適的信息資源，學生完全可以有自己獨立的學習計劃、學習幫手和學習模式，并同時保證信息的共享。這樣一種網絡交流平臺的構建和利用在很大程度上緩解了網絡英語教學當中存在的師生溝通不夠的問題。

2.2 加強評價體系建設

在傳統的英語教學模式下，教學評價體系都是通過考試來進行和完成的，這實際上也正是傳統教學方式最為顯著的特點之一，但可以看到的是，這樣一種方式在應用過程當中確實表現出多方面的問題，最為主要的就是不能夠對學習主體的學習成果和學習能力進行科學公正的評價，正是因為這樣，就還是需要通過技術的方法和手段來對該問題進行解決和處理。在網絡環境下，評價體系的完善和更新可以從以下四個方面指標的更新與控制來實現：第一就是要保證考試題目的內容確實能夠反應學生在一定階段內的學習范圍，具體實施過程當中可以按照教材當中章節的劃分來進行控制；第二是要保證考試題庫當中的內容和形式符合學生的學習要求和學習目的；第三是要保證學生獲取完整而準確的考試信息，具體實施過程當中可以通過電子郵件的形式來進行說明，包括教學進度、考試范圍以及教學考試難點等，通過這樣一種方式來保證學生對于自己的所學有科學準確的把握和認識；最后就還需要學生將上述評價和分析結果反饋給教師，這樣做的目的是有利于教師根據學生的實際情況來對教學進度或者是側重點進行調整和優化，使其更加有利于學生的學習和發展。

2.3 教師積極進行指導

在網絡英語的教學過程當中教師的主要職責就是對學生進行科學合理而適當的指導，并在此過程當中盡可能保證學生在學習過程當中的主體地位。針對于此，教師就需要在教學方式、教學態度以及教學手段等多方面進行改革和優化。在輔導方式上，首先一點就是要保證學生的主體地位，然后再結合重點和難點來進行精分析，除此之外，還可以利用其它一切可行的方式來進行溝通交流，包括電子郵件、電話、群討論或者是網上答疑等。教師在輔導過程當中還應當注重學習信息的收集和利用，這樣一方面是能夠最大程度的掃除學生在學習過程當中可能遇到的問題，另一方面也能夠為教師自身的進步與發展提供契機。再次強調的是教師與學生之間良好的人際關系，雖然說在網絡當中教師與學生不需要面對面，但畢竟還是需要進行正常的交流的，因此師生之間在感情以及心智上的交流都是非常有必要的。最后說明的是教師對學生學習過程的監督作用，網絡教師同樣需要加強對學生學習過程的監督、檢查和指導，具體的實施可以通過學習進度的安排、學習成果的批閱和評價、學習郵件的收發和記載以及考核結果的回饋等。只有通過上述工作的良好的進行才能夠真正保證網絡英語教學的質量和效果。

2.4 充分利用網絡英語教學的優勢

網絡英語教學優勢的充分利用是最基本也是最核心的途徑和方式，所有的措施和方法歸根結底都是希望網絡英語教學的優勢能夠得到充分發揮。在傳統的英語教學模式當中教師出于主導地位，這樣一種模式的不足就在于完全忽略了學生在學習過程當中的主體地位，使得學生學習英語的積極性、主動性都得不到充分的發揮。而網絡英語教學則正是針對性的解決了這樣一種問題，在網絡英語教學當中，最為顯著的變化就是沒有教師的直接監督和約束，價值課堂內容本身靈活多變、豐富多彩，就使得學生非常容易對教學內容產生良好的興趣。結合學生學習的這樣一種特點，網絡輔導教師在工作過程當中一方面就還是需要繼續發揮網絡的優勢，與此同時還應當向專業領域內的專家進行請教和溝通，其目的一方面是保證所采取措施的科學性和合理性，另一方面也是希望能夠在專業的高度上提高網絡輔導教師自身的素質和能力。

3 結語

本文首先簡要介紹網絡英語教學模式出現的背景和發展狀況，在此基礎之上詳盡分析網絡英語教學模式在長期使用過程當中所暴露出來的問題，最后結合上述問題針對性的提出解決方案，希望這樣一些方案能夠對相關方面人員工作的進行有所啟示和幫助。

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