淺析多媒體技術(shù)在動(dòng)漫教學(xué)中的應(yīng)用

劉民娟，何世文

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安，710100）

傳統(tǒng)的動(dòng)漫教學(xué)以“教師指導(dǎo)”為主導(dǎo)，理論講授為主，忽視了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自覺(jué)探求欲沒(méi)有得到激發(fā)，只是被動(dòng)地接受命令。傳統(tǒng)教學(xué)模式根本無(wú)法滿足動(dòng)漫行業(yè)對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的要求，也滿足不了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作和就業(yè)需求。然而，隨著多媒體技術(shù)進(jìn)入高校課堂，傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式逐漸形成。多媒體技術(shù)具有多樣性、交互性、集成性等特點(diǎn)，利用圖像、聲音、文字、動(dòng)漫等媒體信息，為動(dòng)漫教學(xué)提供一個(gè)多元化、數(shù)字化的交互式信息平臺(tái)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程更具互動(dòng)性、趣味性。然而，動(dòng)漫教學(xué)對(duì)多媒體技術(shù)的過(guò)于依賴也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，需要我們理智使用，避免“過(guò)猶而不及”。

1 動(dòng)漫教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 創(chuàng)造生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)氛圍

動(dòng)漫是一門綜合了繪畫、影視、戲劇、音樂(lè)、文學(xué)、建筑等藝術(shù)形式為一身的視聽藝術(shù)，所以高校動(dòng)漫專業(yè)會(huì)根據(jù)其相關(guān)領(lǐng)域開設(shè)專業(yè)課程，比如色彩、素描、視聽語(yǔ)言、動(dòng)漫劇本、動(dòng)漫造型等等。這些專業(yè)課程利用傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和效果，只有通過(guò)多媒體技術(shù)和設(shè)備來(lái)展示難以用語(yǔ)言描述的專業(yè)課程知識(shí)，學(xué)生才更容易理解和掌握。多媒體技術(shù)教學(xué)的授課方式是以生動(dòng)有趣的文字、圖像、視頻、音頻、動(dòng)漫等媒體元素為載體向?qū)W生傳授知識(shí)信息，使枯燥無(wú)味的課本文字變成了既看得見又聽得見的有趣事物，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)、形象、色彩繽紛的教學(xué)情境之中。以《視聽語(yǔ)言》課程中“景別”一節(jié)多媒體教學(xué)內(nèi)容為例。首先以多媒體投影課件的形式向?qū)W生展示近景、中景、全景、大全景、特寫這些景別的文字概念信息，再以影片視頻的案例形式給學(xué)生一一展示對(duì)應(yīng)的景別實(shí)例，然后讓學(xué)生自己思考每個(gè)景別作用和它們之間的不同，最后老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)該知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納。通過(guò)多媒體投影不僅為學(xué)生提供了生動(dòng)的影像實(shí)例，拓展了知識(shí)體系，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使他們積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并最終完成知識(shí)體系的自我完善。在學(xué)習(xí)動(dòng)漫課程時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)從動(dòng)漫作品的造型手法和敘事手法上加以分析，對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)的觀察和體會(huì)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)的平臺(tái)，為優(yōu)化動(dòng)漫教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起著決定性作用。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，才能把學(xué)習(xí)從被動(dòng)變主動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這就要求教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主求知，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，掌握自主學(xué)習(xí)的技巧。多媒體技術(shù)和設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)聲畫并茂、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情被激發(fā)，進(jìn)入了自主求知的境界。以我講授《色彩構(gòu)成》中“色彩心理”一節(jié)為例，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生自主求知為主，教師引導(dǎo)為輔。我用多媒體投影給學(xué)生展示了一種色彩，讓學(xué)生展開聯(lián)想，學(xué)生積極主動(dòng)回答聯(lián)想到的事物，我進(jìn)行總結(jié)引出“色彩心理”概念并作以解釋。然后又分別給學(xué)生展示了不同色彩，讓學(xué)生自主展開色彩聯(lián)想，學(xué)生的求知欲被調(diào)動(dòng)。在多媒體技術(shù)提供的紛繁色彩中，學(xué)生的感官被刺激，思維得到啟發(fā)，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情節(jié)舉一反三，使所學(xué)知識(shí)得到拓展，并加深了對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)架能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和信心。

2 動(dòng)漫教學(xué)中多媒體教學(xué)的問(wèn)題分析

2.1 多媒體課件編寫不合理，擾亂思維

多媒體技術(shù)為動(dòng)漫教學(xué)提供了豐富的文字、圖像、視頻、音頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，為動(dòng)漫教學(xué)注入了新的活力，使教師難以講解教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。然而有些教師熱衷于多媒體素材的使用，圖片、音效、動(dòng)畫等都加入到多媒體課件中，課件中充斥了大量與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，甚至隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生音效和動(dòng)畫效果，學(xué)生被突如其來(lái)的狀況打擾，注意力從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向了不相干的聲音、動(dòng)畫，擾亂了正常的教學(xué)秩序，干擾了教師和學(xué)生的正常思路。還有的教師在編寫課件時(shí)，忽略了字體屬性是否影響正常的觀看，往往把字號(hào)設(shè)置的過(guò)小或沒(méi)有主次，降低了識(shí)別效果；再者就是字體顏色與背景色沒(méi)有區(qū)分或顏色過(guò)于花哨，使人看得眼花繚亂，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)信息的獲取。可見多媒體課件編寫不合理嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，成為學(xué)生順利獲取知識(shí)的阻礙。因此，教師一定要遵循科學(xué)合理的原則編寫多媒體課件，讓多媒體資源真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，切莫嘩眾取寵。

2.2 過(guò)于依賴多媒體設(shè)備，忽視了教學(xué)方法研究

多媒體技術(shù)極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，受到廣大師生的歡迎，但是很多老師放棄了教學(xué)方法的研究，過(guò)多的依賴多媒體技術(shù)和設(shè)備，夸大了其在教學(xué)過(guò)程中的地位，削弱了多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。多媒體技術(shù)和設(shè)備成為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師整堂課就是放多媒體課件并照本宣科地讀給學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)的聽，“左耳進(jìn)右耳出”，背離了多媒體教學(xué)“輔助“的本意。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就產(chǎn)生厭學(xué)的心理，教師授課的積極性受挫，不僅嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)造成師生關(guān)系的緊張。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要認(rèn)清自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，根據(jù)學(xué)生的具體情況運(yùn)用科學(xué)合理的多媒體教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)該多吸取傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)方法，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，多與學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的合理使用，正確處理好人與多媒體之間的關(guān)系，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)在動(dòng)漫教學(xué)中的價(jià)值和作用。

3 動(dòng)漫教學(xué)中多媒體技術(shù)的利用途徑

3.1 制作精良的多媒體課件

優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件可以為動(dòng)漫教學(xué)提供強(qiáng)大的信息資源，給課堂教學(xué)錦上添花。課件制作精良的多媒體課件是推動(dòng)多媒體教學(xué)的途徑之一。在制作動(dòng)漫課件時(shí)要緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體素材和資料，盡量減少不相關(guān)的素材使用，把多媒體課件制作的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)上，能清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)再現(xiàn)課堂的知識(shí)框架，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體課件在準(zhǔn)確合理地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)該注重文字、圖形圖像、色彩等素材的頁(yè)面設(shè)計(jì)。精美的頁(yè)面設(shè)計(jì)帶給學(xué)生以設(shè)計(jì)新穎、輕松舒適的感覺(jué)，能帶動(dòng)學(xué)生積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以動(dòng)漫專業(yè)教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)具體課程的需要，加入一些動(dòng)漫圖片、動(dòng)畫等素材，并對(duì)這些信息進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。首先，要把課程的主要信息放在頁(yè)面的視覺(jué)中心位置，使學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的視覺(jué)流程進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)，把信息鏈接放在對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后面，方便實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互功能。其次，要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課件的頁(yè)面風(fēng)格，而且要確保整個(gè)課件的整體風(fēng)格保持一致。

3.2 注重與學(xué)生的交流互動(dòng)

多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師教學(xué)活動(dòng)的展開以學(xué)生為中心，更注重教師與學(xué)生的互動(dòng)與交流，更具人性化。教學(xué)互動(dòng)的展開，需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上增強(qiáng)學(xué)生的“主人公”意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下積極思考、自主求知，并找準(zhǔn)多媒體技術(shù)與學(xué)生思維的契合點(diǎn)，創(chuàng)造和諧美好的教學(xué)氛圍。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置一些多媒體“游戲式”的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓知識(shí)趣味化、生動(dòng)化，使學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中自主學(xué)習(xí)。比如在《動(dòng)畫表演》課程中，教師可以設(shè)置一些角色情境讓學(xué)生自主發(fā)揮表演，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生在表演中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了動(dòng)畫表演技巧，也為后續(xù)的動(dòng)漫創(chuàng)作積累了設(shè)計(jì)資源。教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更應(yīng)該是教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在人機(jī)互動(dòng)、教師與學(xué)生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的自主構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

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