信息時代我國成人會計教育淺析

劉 皓

（河海大學，江蘇南京，211100）

當前，以信息為主要標志的第三次革命浪潮正方興未艾。信息正以史無前例的速度和強度影響著人類生活，信息化進程突飛猛進造成了對人綜合能力的挑戰。多媒體和國際互聯網為代表的信息技術，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。我國的成人會計教育在信息時代能否得到快速有效的發展，關鍵在于能否充分把握住信息時代的特征，抓住時代的機遇，使學生盡快適應數字化生存新環境.

1 信息時代的主要特征

1.1 大量信息能夠得到快速傳遞。隨著計算機和通信技術的不斷進步，使得信息處理和傳遞的速度大大加快，盡管效率在不斷的提高，但處理信息的成本卻在不斷的降低。在這種情況下，利用計算機和新技術可以使得人們處理信息的范圍不斷加大，且速度不斷加快，其精確度也大大提高。

1.2 要求知識創新。在信息大爆炸的當今社會，創新精神和創新能力成為企業和個人最重要的財富。人類所占有的知識存量以幾何級數的速度增長。信息時代的重要特征之一就是知識經濟取代工業經濟。未來的競爭將是知識掌握的數量和質量的競爭，只有在不斷汲取知識的同時注重創新才能脫穎問出、卓爾不群。

1.3 互聯網已經徹底改變了人們的傳統生活方式。互聯網已日益滲透到社會的各個層面和領域，改變著人們的生活、工作和學習方式。而歷來對新生事物敏感的高等學校自然也深受新技術的影響，其教學理念、方式都收到了新時代的挑戰。與此同時網絡正改變著當代學生學習、思維和生活的模式，甚至影響著他們的政治態度、道德風貌和價值取向。因此如何順應信息時代的發展需要，改變傳統的教育理念和教學方式，成為當代教育面臨的重要課題。

2 信息時代對我國成人會計教育的影響

2.1 會計信息變革對成人會計教學內容的影響。首先，會計作為一門應用性的學科，其發展動力來自兩個方面：一是社會經濟環境的變化；二是會計信息使用者信息需求的變化。而其中社會經濟環境是根本動力，決定了對會計信息的數量和質量的需求。以計算機和互聯網為代表的新技術既然已經深刻影響了當代的社會經濟環境，與其相適應的會計信息自然也發生了變化，產生了新的特點。而這些具有新特點的會計信息自然也成為了成人會計教學的重要內容。

2.2 多媒體的發展對教學方式的影響。信息時代計算機等多媒體的快速發展為教學帶來了極大的方便。我國成人會計教育也應該充分利用好這一時代優勢。因為我國成人會計教育的教學對象多為成年人，年齡偏大，有一定的理解能力和實踐經驗，而且大多是利用工作業余時間進行學習，多媒體遠程教學不僅方便快捷而且信息量大，可以充分滿足需要。

3 我國成人會計教育現狀

自大學擴招以后，過去的精英教育已成歷史，且本科教育與社會需求脫節的現象日益顯現。作為注重技能培養的成人教育越來越受到人們的重視。成人教育的主體也不再只是是被擋在大學門外渴求深造的待業青年，更不是目不識丁的文盲半文盲，已有越來越多的已具備一定專業素質的社會人員參與進來。他們進入成人學校的目的是學習新知識、新技能，獲取新信息，以便勝任新工種、新職業，適應新環境。尤其是對于會計這樣一門實踐性和技能性較明顯的學科而言，更需要利用好新技術和新觀念不斷更新知識，掌握新的方法。但是，我國成人教育制度還遠未建立起來，教學內容還停留在傳統教育的“基礎知識、基本技能”的層面上，無法滿足學員的需要，也失去了其本來的意義。成人會計教育作為成人教育的重要組成部分自然也不可避免地具有同樣的問題，而且由于會計職業的社會需求比較大，越來越多的人是以“拿證書”心態來參加成人教育的學習，而許多學校也是以商業為目的進行辦學，沒有及時更新自己的教學理念和教學內容，結果社會上相當一部分有證書資格的會計從業人員實際并沒有能力勝任工作，尤其是不能適應信息時代對會計職業帶來的影響，不僅導致個人的職業生涯受阻還有可能造成社會的經濟損失和人才的浪費。

4 我國成人會計教育存在的主要問題

4.1 教學質量較低。很多教學機構的教學行為過分商業化，把成人會計教育視為創收的手段。很多教學機構以收費為目的，把降低教學質量美其名曰優化服務。只要學員交錢，就為學員提供“免聽課、免作業、代考試等一條龍服務”。教學過程偷工減料，用脫產班名義招收成人業余班，隨意減少課時，縮短學制。而且為了節省開支，不利用計算機等媒體教學，需要教授的現代處理方法和技術也因此被去除。如此一來，不僅連最基本的方法和理論都學不到，更別說新的信息技術的認識和學習，無法滿足信息時代對成人會計教育的要求。

4.2 現行會計信息系統的教學內容創新不夠。信息時代對會計行業的重要影響之一就是出現了會計信息系統。但現行會計信息系統的教學內容創新很不夠，主要表現在：一是內容太多太雜，重點不突出。目前，大多數成人會計教育很少開設會計信息系統的基本理論、會計信息系統的開發與設計、計算機審計、典型軟件的應用、計算機方面的有關知識等課程即使有所涉及，也一般都講授不完，教師通常刪減一些內容，一般都刪除有關具體設計部分內容，更多地是講理論較強的原理和軟件應用部分，從而影響了教學內容的整體性，降低了學生的培養質量。二是內容陳舊，不能超前。在現有的會計信息系統（有的稱會計電算化或電算化會計）課程的教材中，大部分重視會計信息系統的執行設計及具體數據庫軟件的應用， 如目前流行介紹VFP、SYBASE、微軟SQL 等數據庫軟件的應用，有的甚至只是停留在一些通用商業會計軟件的應用上，而關于數據庫數據概念及其模型的理論卻很少涉及。

5 我國成人會計教育存在諸多問題的主要原因

5.1 教育行政部門對成人不夠重視。20 世紀 90 年代以前，成人教育是較為大眾的獲取知識的渠道，因此教育管理部門對成人教育抓得很嚴，不僅對學校的教學過程有規范化管理的要求，對教學質量也有相應的標準。教育管路部門每年都要組織專業課程的抽考和教學管理的抽查。但是隨著我國人民受教育程度的不斷提高，受到大學擴張等影響，現在教育行政管理部門不再重視成人教育，原來有的要求也沒有了，監督監管的力度遠遠降低了，這就在很大程度上影響了成人教育的質量。近年來，盡管社會上亂招生、亂收費、亂發證等行為時有發生，但是教育行政部門的重視明顯不夠，甚至放任此類行為的發生。

5.2 學校重視的是利益而非質量。曾經有一段時間提倡教育產業化，把文憑當作商品。因此很多學校為了創收，不管自身是否具備辦學條件和資質盲目辦班。審批環節也沒有得到嚴格把握，高校領導都把精力放在批函授站、建教學點上，但是一旦開辦之后不僅教學設備、師資力量等都嚴重不足，且與學員之前承諾的課時都達不到要求，教學內容更是陳舊老套，完全起不到補充新知識培養新技能的目的。總之，不管學員有沒有學到知識，只把創收視為業績考核的依據。

5.3 學員自身沒有重視在成人教育的學習。隨著知識經濟時代的到來，文憑成了就業的“敲門磚”、升職的“通行證”。許多人接受成人教育的學習并不是為了充實自己，提高自己的業務水平和能力，而僅僅是為了多拿到一個文憑，認為只要文憑多就多了競爭實力，不少學校迎合這種心理，變相地出售文憑，因此文憑的“含金量”越來越少，文憑越來越不值錢。

5.4 成人會計教育目標不明確。為了改變我國教學資源不足，不能滿足經濟發展對人才需求的現狀，教育部提出要大力發展成人教育。但是究竟如何發展，成人教育的定位在哪里始終沒有得到明確。就會計來說，因為會計本身是一門偏技能的學科，且緊隨社會經濟的變化而變化，其自身所使用的方法也在不斷變化。可以說是需要終身不斷學習的學科。如果成人會計教育能夠抓住信息時代會計的特點和對業務能力的需求，將自身定位準確，與一般高等教育等區別開來，真正起到補充知識提高能力的作用，定能夠在教育行業取得越來越重的地位。

6 完善我國成人會計教育的建議

6.1 教學手段多元化。多媒體教學能夠利用視、聽、說向學員提供圖、文、聲、像等綜合性刺激信息抓住學員的注意力。同時精彩的多媒體課件也可以激發學員的學習興趣，克服會計學習的理論性強，枯燥的特點，提高學員學習的主動性。我國的高等教育，甚至是高中、初中等學校早已利用了多媒體教學，但是成人教育由于其在創辦時在審批環節就沒有嚴格把關，使得許多硬件設施沒有達標，上課還停留在老師念課本或寫板書等陳舊的方式。造成學員在上課時感到枯燥乏味，精神無法集中。且如今人們的生活中處處充滿科技，學院已經習慣利用現代化的媒介獲得信息和知識，陳舊的教學手段無論從視覺還是心理上會使學員產生排斥感，更不利于接受所學內容。

6.2 加強成人教育辦學的立法。由于監管不到位，許多學校為了追求商業利益使辦學質量大打折扣，因此有必要針對成人教育立法。鑒于我國各地區社會、經濟、文化等存在著較大的差異，要求以統一標準地建立起終身教育體系是不現實的。因此，可率先在各方面條件具備的發達地區嘗試建立適合當地發展的地方性終身教育法規，以規范和促進當地成人教育以至終身教育的完善和發展

6.3 改變教學理念。在信息時代到來的今天，會計人才不僅要系統掌握會計基本的理論、技能、方法，還要熟練運用相關的分析軟件、信息搜索工具等。所以在進行成人會計教學時要增強對學生計算機應用能力的培養，使其學會運用科技手段處理會計問題。注重學生信息素質的培養,包括：①會計信息的收集能力。這里主要指的受教育者充分掌握文獻信息資源的檢索能力。其中包括計算機文獻檢索的基本原理;檢索功能和策略; 網絡信息檢索工具;檢索步驟與方法等;②會計信息的整序能力。指能否將收集到的信息, 按照特定的目的,進行篩選、分類排序、分析綜合、抽象概括的能力; ③會計信息的利用能力。指能否在不違背信息道德法規的前提下,充分利用自己所掌握的信息以解決實際問題的能力,從而盡可能地發揮和實現信息的使用價值;④會計信息的評價能力。主要是指能否對特定信息進行科學的甄別、實事求是的批判、客觀公正的評估,以達到去粗取精,去偽存真的目的。