信息技術在思想政治學科教學中的輔助作用

揭春蘭

（河海大學馬克思主義學院，江蘇南京，210098）

“科技是第一生產力”這句話在當今社會一直盛行著并在我們日常工作學習生活中實踐著，隨著信息技術潮流的推動下，新課改在教學過程中的要求里也開始重視信息技術的應用，幾年來的實踐也證明信息技術的應用給教育事業的發展帶來了新的春天，信息技術有它特有的優勢給教師教學帶來方便，給學生學習帶來新的源泉和樂趣，正如《綱要》中指出的“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

1 多媒體技術在政治教學中的應用

在傳統的思想政治理論課中，經常出現諸如：信息量過大、喧賓奪主、學生筆記困難、師生互動少、形式與內容的匹配問題等等。多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰、動態感強、信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。它將成為一座從形象思維跨向抽象思維的橋梁，讓不同層次和起點的學生都有所得，為教學質量的提高提供廣闊的途徑。

隨著新課改的實施，在一些條件比較優越的學校立即貫徹《綱要》的精神，實施多媒體教學，并沒有實行準備工作，如對老師進行專門的培訓，特別是觀念上的轉變;沒有使學生做好轉變學習方式的準備；學校多媒體技術資源的管理也不到位，導致教學上存在一些問題：1、老師沒有深入理解多媒體技術的應用的“輔助性”，一部分老師只是把鼠標和鍵盤換成了粉筆，把多媒體PPT展示換成了黑板，多媒體的音頻和視頻代替自己的說話藝術，把教學過程交給了多媒體。2、學生并沒有準備好多媒體上課方式，學生被動接受知識的觀念難以改變，雖然老師準備了豐富的“情景教學”、“探究式教學”等教學方式，學生的積極性難以調動，難以推動學生進行政治理論知識學習的主動性，甚至產生對突如其來的多媒體教學難以適應。3、學校多媒體管理不到位也會影響到多媒體教學。音響和設備準備工作不到位，導致教學過程的中斷，影響教學效果和師生情緒。有些老師過分依賴多媒體教學，以致多媒體出現問題時，教師的教學就會中斷，影響正常教學過程。

多媒體技術在政治教學中的輔助作用是無法替代的，但是出現問題也是不可以忽視的，如果不能注意這些問題將難以使多媒體技術與政治教學很好地整合。

2 網絡信息技術在政治教學過程中的應用

豐富的網絡資源給我們的種種科目的學習帶來了方便，對于政治的教學，尤其需要大量的歷史和影視資料來輔助教學，豐富政治學習的資源。由于現實條件的制約，中學圖書館難以提供比較齊全而豐富的資料，而且查閱麻煩，對于學生來說，難以使每一位學生同時分享某一模塊需要的史料，這樣給老師的教學和學生的探究學習帶來困境。網絡信息技術給學生老師帶來豐富的史料，而且具有共享性，有利于學生學習積極性的調動。網絡技術的開發，可以給學生和老師提供學習的平臺，可以更好地進行探究性學習，教師不再是唯一的交流平臺，在網絡平臺上，師生的身份趨向平等，學生可以大膽的提出自己問題和想法，供大家共同探討。老師也能通過網絡平臺，研究學生的想法和探討的過程以及結果，從而更好地進行指導，同時老師也可以在這一過程學到學生的新思想，以促進自己的學術研究，給思想政治教育學的發展帶來新的血液。政治學科內容的信息量較大，這樣就給學生帶來學習的困難，以及教材太過簡潔和枯燥，使學生產生喜歡政治，但不喜歡政治課的心理。將信息技術運用于思想政治課教學中，它既可以綜合運用文字、圖像、聲音顯示知識背景，又可以打破時空限制，把學生帶進網絡世界，給學生提供一個自由發揮的創造空間，激發學生的創新意識，充分展示學生的想象力。現代教育技術能以形象、生動、直觀等優點將課本中的一些抽象的政治概念、哲理漫畫、知識點比較圖表、新聞片段、音樂片段等直接展示在學生面前，營造一個有效的學習氛圍，能充分刺激學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，興趣起來，變被動學習為主動學習；同時能充分發揮教師的教育引導作用，利用現代教育技術不僅能夠捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂教學內容，突出教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受所學內容，增強課堂教學的效果。正如信息網絡本身是一把“雙刃劍”，在教學教育方面，它有其無可比擬的優勢，但問題也在顯現：首先，網絡資源具有復雜性和偏激性，一些對政治思想不負責的學者發表的一些政治見解似乎很吸引學生的視覺，但是卻是曲解真正的政治理論，中學學生的心理特征還不夠成熟，難以辨別相關思想曲直正誤，甚至由于青少年時期的叛逆心理的滋生，更容易收到網絡偏激見解的影響，政治的學習沒有不僅沒有使學生形成正確的情感觀念和價值觀，反而使學生誤入了偏激的人生觀和價值觀的“死胡同”。其次，現在為了迎合大眾的口味，許多影視作品具有夸張性，真實性不夠高，不利于學生形成正確的形象思維，通過一些曲解雖然調離了學生的眼球，但是卻忽視了作品的真正作用。再次，由于老師難以改變自身的主導觀念和學生習慣于服從老師的觀念，導致交流平臺的學習探究總是順著老師設計好的套路進行，難以發散學生的創造性思維。久而久之，學生把網上的政治探究話題當成一種任務，在網上搜索一個觀點貼上去就算完成任務。還有，由于政治教學提供的探究目標不明確，導致學生搜索資料的盲目性，浪費大量的時間和精力在網絡上，真正的探究時間卻很少，而且學生的各科學習時間將會難以控制，在當今這樣的應試教育模式下，這樣無效的學習會使學生感到焦慮，家長也會有意見。

3 信息技術的有效運用及其輔助作用的充分發揮

信息技術的運用給政治教學注入了了新的血液，為了更好地發揮的信息技術的輔助作用，應該將信息技術和思想政治教學更好的整合。

3.1 改變老師的教學觀念和學生的學習方式

在教學過程中，信息技術的有效運用，首先需要改變的就是教師和學生的傳統觀念。首先教師應該重新定位自己，改變自己的教學觀念，深入研究信息技術的輔助教學的特點，在政治教學的準備過程中，善于利用網絡資源，搜集有利于教學的視頻資料，研究一些優秀教師的教學課件，吸取其中的“營養”成分，充分有效的做好教學準備過程中；在教學實施過程中，要將傳統的教學方式和多媒體教學有效地結合，多媒體技術可以使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰、動態感強、信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。其次，老師必須清楚地認識多媒體技術只是為教師更好地講述政治課程服務，并不能主導政治課程，如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統，無法擺脫“滿堂灌”的模式，教師的講課藝術在教學過程依然起著不可替代的主導作用，將信息技術教學手段與傳統的教學手段有效的結合。再次，教師應該為了更好的轉變教學方式，主動參加各種信息技術的培訓，提高自己的教學水平，從新的角度研究信息技術與政治教學的有效整合。另一方面，學生應該隨著教師教學方式的改變，慢慢改變自己傳統的學習方式，在老師結合信息技術教學的刺激下，發現政治學科的樂趣，發揮自己的主動性和創造性，形成主動地、探究式的學習方式，轉變那種被動地接受老師和同學的觀點的思想，學生的學習方式的轉變也需要老師的引導和幫助，漸漸形成平等自由式的課堂教學。

3.2 正確使用信息技術手段

信息技術轉變了傳統的教學內容、教學手段和方法以及評價方式，更加適應新課改條件下“三維目標”的實現。但濫用信息技術的教學這一手段，將會降低教學目標的效果，有些老師搜索各種形象圖片和視頻來降低形象思維的難度，導致學生的形象思維能力下降，甚至抽象思維能力都難以提高，在政治教學和學習過程中，過于依賴多媒體，學生的某些方面的學習能力難以提高，老師的講課藝術下降，應該適當的利用現代技術手段發揮學生的主觀能動性，幫助學生發現問題，探究問題以及解決問題的能力，幫助學生的思維能力的提升，教師應該充分發揮的自己的講課藝術，教師傳統的講課藝術在學生提高自身的形象和抽象思維能力方面起著更多的作用。教師在引導學生運用信息技術手段進行相關資料的搜索時，幫助學生提供正確的資源網站，避免學習時間的浪費，也避免學生被不良史學思想的侵蝕的危險。

信息技術的運用在政治教學改革路上起著非常重要的輔助作用，改變了學生討厭政治課的觀念，改變了死氣沉沉的課堂氣氛，解決了政治教師教學難的難題，使政治課變得生動有趣，為思想政治教育學科的探究注入了新的活力，但如何將信息技術與政治教學有效的整合，還需要對信息技術手段的運用進行深入思考，真正做到多媒體技術輔助教學用得好、用得妙、用得巧、用在刀刃上。

[1]中華人民共和國教育部.基礎教育課程改革綱要(試行).教育部政報，2001，（7）.

[2]張京毅.淺談多媒體技術輔助教學[J].教學研究,2010，（7）.

[3]陳衍華.信息技術與課程整合問題探析[J].河南科技學院學報，2010，（2）.

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