高職院校開設計算機主板維修課程的探討

袁 捷

（陜西職業技術學院，陜西西安，710100）

《計算機主板維修》是我校建設國家示范性院校期間進行課程改革的新探索。作為電子信息、電氣工程和計算機應用相關專業的學生在校期間會學習《電路基礎》、《模擬電子技術》和《數字電子技術》等弱電電學課程，為了達到良好的教學效果會有各類電學實驗和課程設計進行輔助教學。對近四年的相關專業的學生調查發現，學生普遍認為這類課程需要理解的概念多、知識應用難度大。在此調查基礎上為了讓學生更好、更靈活的運用所學的相關知識我校開設了《計算機主板維修》課程。

新課程的出現，引發了我們對于教學方式、教學環節設置、學生學習形式和最終考核方式的探索與思考。前期相關弱電課程在教學過程中存在理論與實際脫軌、學生缺少學習興趣、教學手段單一和實驗安排不合理等現象。如何避免問題的再次出現將是我們重點探討的關鍵。

1 課程開設的意義

1.1 課程地位

計算機從昂貴奢侈品到現在普通的辦公娛樂用品，經歷70多年的發展已經走進了千家萬戶。我們會在使用計算機的過程中遇到各式各樣的軟件和硬件問題。硬件故障是我們很難排除的，只能求助于專業的維修機構。而主板是計算機系統中規模最大、結構最復雜的電路板，計算機運行速度和穩定性在相當程度上取決于主板的性能，并且提供各種接口與計算機的其他部件相連。掌握了主板維修對于計算機的理解認識將會提升到一個全新的層次。《計算機主板維修》就是相關專業的專業課程和核心課程。它將電路與模擬電子技術和數字電路所學的知識做了一個綜合的實踐與應用。

1.2 課程特色

《計算機主板維修》是一門復雜的實用性課程，本課程是強調學生的動手能力和遇到問題的分析能力與解決問題的能力。計算機主板故障原因多樣，要求學生在學習過程中掌握各種檢測手段，對各種技術掌握其原理和操作過程，并能正確應用在實踐維修中。本課程以理論和實踐相結合的方式，項目課程旨在用工作任務設計出學習情境，為學生創造一個職業化的學習情境，使學生在實際情境中獲得真正的職業能力。

1.3 市場需求

計算機維修市場火爆，而電子行業人才本就稀缺，培養一個合格的專業維修技術人員，更是需要花費大量的時間和精力。以目前比較熱門的筆記本維修為例，存在大量缺口。有一定工作經驗的從業者可以很容易得到豐厚的月薪。作為高職院校需要為學生的未來添磚加瓦，讓學生掌握就業的真實能力。

2 教學內容與方法

計算機主板維修也通俗的成為了芯片級維修，芯片級維修不同于一般的板卡級維修，屬于底層的基礎維修技術，要求維修人員必須具有扎實的電子電路的基本功和較強的電路分析能力，與家電產品維修、工業設備維修、自動化控制系統等產品的維修具有高度的互通性。

2.1 教學內容設定

“工欲善其事，必先利其器。”由于是以維修為目的學習所以熟練掌握各種維修工具是非常必要的。工具的準備是強調動手的第一步。包括萬用表、示波器、編程器、主板故障診斷卡和電焊臺等都是需要學生能夠正確使用的。其次是大量的手工技術訓練、測量訓練和焊接訓練。維修是靠手來做的，動手能力的高低直接影響維修效果。最后是對基礎知識的突出。學習電力基礎知識，電子技術無論怎么發展，基礎的知識還是最重要的，就像建造一所房子，地基打得有多深，就注定了這座房子可以蓋到多高。

首先從認識計算機主板開始，能夠識別和檢測主板上的各類電子元器件、各種芯片和接口與插槽。對主板維修打下堅實的基礎。其次是對主板的工作原理有充分的理解，能夠明白常見架構主板的工作時序。再次是對主板主要電路加以研究和分析。尤其是主板觸發加電電路、供電電路、時鐘與復位電路和BIOS電路做詳細的分析與討論。最后是了解維修流程和維修思路。在主板故障分析中熟練使用各種工具排除故障成因，靈活運用所學的維修方法最終排除故障完成維修。

此教學內容的設定完全以維修實際為依托，跳出傳統的先理論后實踐的教學模式。教學內容緊緊圍繞主板各部分功能進行選取，課程內容的教學載體是真實的維修項目，以項目中的工作工程驅動教學和實訓，采用工作過程方法能充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。

2.2 教學方法探討

《計算機主板維修》是一門實踐性很強的課程，它能鍛煉學生的實踐能力，因此在整個教學過程中一定要注意教學活動的設計，注重學生實踐能力的提高。

主板維修需要各種知識和工具的靈活使用。單個學生很難在基礎教學中熟練掌握，為了保證教學質量以小組形式分配所有學生，使其形成各自的團隊。以團隊為單位完成每次的課堂教學任務。采用團隊的學習方式可以增強學生的協同與合作能力，使其互幫互助共同進步。

由于課程要求，單一的黑板粉筆已經不能滿足客觀需求，甚至于多媒體教學也會力不從心。結合我系實驗室情況，可將授課地點放置于主板維修實驗室中，將每堂課所用到的實驗材料與設備發放到每個團隊中，以邊授課邊實驗邊思考邊討論的形式完成課堂教學。這樣可以充分的發揮學生的主動性和積極性，提高他們的學習興趣，培養良好的動手能力。

3 課程考核方法

建立完善的測評系統，以公平為基本準則。本課程是強調動手能力，所以在考核時會以實踐能力為主側重點。將每次上課的完成情況做一個平時成績匯總將占總成績50%，期末考試以筆試方式占成績的50%。重點考察學生對基本概念、基本方法、基本技術的掌握和綜合應用能力，突出對于實踐動手能力的考察和知識的綜合運用能力。

目前在國內，計算機硬件維修技術還沒有系統化和標準化。而《計算機主板維修》沒有在高職院校開設過類似課程，因此對于課程內容的建設和上課方式還需要繼續研究與探討。結合學生的學習程度相應調整學習進度與內容，使每個學生都能保持學習動力，掌握基礎知識和工具使用。在學習維修中多總結、多交流和多分享才能保證學習效果。

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