淺談高職院校實施職業素質教育的若干問題

劉冬芳，高國欣

（滄州醫學高等專科學校，河北滄州，061001）

當今社會科技和經濟迅速發展，對大學生綜合職業素養提出了越來越高的要求。高職教育作為我國高等教育體系的重要組成部分,肩負著培養生產、建設、服務、管理第一線高素質技能型專門人才的使命。高職院校人才培養層次和崗位傾向性決定了高職畢業生的崗位意識不同于普通高校學生，培養和形成學生職業素質是其教育教學的主要任務和顯著特點。職業素質教育是依據經濟社會發展的實際需要，以素質教育為基礎，以職業類活動為要求，培養學生職業能力的教育。素質是職業素質的基礎，是職業素質賴以存在和發展的基礎和條件；職業素質是素質在職業領域里反映，是素質職業化的要求和表現。加強職業素質教育是是高職院校素質教育的核心，是培養高技能人才的關鍵環節。

1 職業素質內涵

職業素質是個人在遺傳素質上基礎上，通過環境和教育的影響所形成和發展起來的，并在職業活動中長期發揮作用的身心組織要素、結構及其質量水平。它并非是具體的思想觀念、知識技能，而是在職業活動中最重要、最具有遷移作用或長期發揮作用的基本成分，是學生未來發展的潛在基礎。從職業教育角度而言，職業素質就是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現，主要表現在職業興趣、職業能力、職業個性及職業情況等方面。影響和制約職業素質的因素很多，主要包括：受教育程度、實踐經驗、社會環境、工作經歷以及自身的一些基本情況。一般說來，勞動者能否順利就業并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業素質，職業素質越高的人，獲得成功的機會就越多。職業素質是畢業生從事職業活動的基礎，是事業取得成功的基石，是立足職場的根本。

高職院校學生職業素質主要包括四個要素，即思想道德素質、專業文化素質、勞動技能素質和身體心理素質。思想道德素質是職業素質的根本，它要求學生學會做人；專業文化素質是職業素質最基本的要求；勞動技能素質是職業素質的核心內容。學生只有具有了一定的專業文化素質和勞動技能素質，才能將自身的腦力和體力轉化為職業能力。專業文化素質和勞動技能素質要求學生學會勞動本領。學生的身體心理素質是職業素質的基礎、保障。身體心理素質要求學生學會健體。職業素質的各要素之間是互相滲透、互相包容、相互依賴、相互作用的。其中，專業文化素質是勞動技能素質的基礎，勞動技能素質則是專業文化知識的運用和體現；思想品德素質是建立在一定科學基礎上的自覺自為的思想，它依賴于一定的知識和能力，又是知識和能力發展的結果，是一種人生境界的升華；身體心理素質是專業文化素質、勞動技能素質和思想品德素質的載體，高尚的品德情操和豐厚的知識，技能唯有通過心理素質才能穩定地表現出來。因此，人的專業文化素質、勞動技能素質和思想品德素質反映在身體心理素質上，無不印上身體心理個性特征的印證。

2 職業素質教育

職業素質教育就是根據學生的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以提高學生職業能力為要求，以尊重發揚學生主體和主動精神，充分開發學生的潛能以及注重形成健全個性為根本特征的職業教育活動。教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》為加強職業素質教育指明了方向，明確提出：高職院校要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務；要高度重視學生的職業道德教育和法治教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，培養高素質技能型人才。高等職業院校由于教育教學職業性的特點，因此，必須教育教學過程中滲透職業素質教育。

高職教育的目標是培養全面發展的高素質高技能的人才，實現學生職業素質和實踐技能共生長。堅持職業素質教育與以技能為核心的知識傳授并重，是科學謀劃高職教育發展的一個重要命題。職業素質教育具有如下特征：首先，是現代教育的必然要求，它與生產勞動緊密相結合，既適應和促進現代政治、文化發展，又適應和促進現代經濟、科技發展。其次，是全面發展教育的有機組成部分，既具有全面發展的教育的基本特征，又不完全等同全面發展的教育。再次，人的身心發展在類型和水平方面會有差異，但職業素質的基本要求應該是每個學生都必須具備的。職業素質教育更注重培養學生的職業道德認知、職業道德情感、職業道德意志、職業道德行為。第四，是充分發揮每個人潛能的教育，能在全面提高學生素質的基礎上發展學生的個性能，能夠直接有效的提高從業勞動者的素質。

根據職業素質的要素與特征，職業素質教育一般由下列三個部分組成：一是思想道德素質教育。幫助學生確立堅定正確的政治方向、政治態度、理想信念、人生觀、價值觀等，樹立正確的人生目標和堅定的政治方向，解決好政治立場問題和思想認識方法問題。著力培養和提高學生道德素質，使學生具有有高尚的職業道德，良好的職業行為習慣，有正直誠信的品質，有自尊、自愛和自治能力，具有良好的敬業、勤業的精神。二是專業文化素養教育。這里的文化主要指精神文化，包括科學、道德、藝術等方面，重點包括專業知識的傳授和技能的培養。要大力培養學生具有合理的專業知識結構和能力結構，做到基礎知識扎實，操作技能過硬，自我發展能力過硬，增強自身就業競爭力，實現人生價值。三是身體素質教育和心理品質培養。就是培養健康的心理、身體和健全的人格。這里的健康與健全的都是相對而言的，主要內容是指健康的身體、正常的智力、愉快的情緒、健全的意志和協調的行為。努力把學生培養成為具有健康心理、正常人格，正確的自我意識，有和諧的人際關系，與集體、社會協調一致的職業人。

3 實施職業素質教育主要舉措

3.1 更新觀念、提高認識是實施職業素質教育的前提

現代職業教育是指在一定普通教育的基礎上, 對社會各種職業、崗位所需要的就業者和從業者所進行教育和培訓, 使其成為具有高尚職業道德、寬廣職業知識和熟練職業技能的現代職業人, 適應就業的個人要求和客觀的崗位需要, 推動生產力的發展。因此，教育觀念必須向全面提高學生的綜合職業素質方向轉變，充分認識職業素質教育的重要性和緊迫性，以人為本，以學生的長遠發展為本；廣大職業教育工作者應改變原來應試教育和就業至上的觀念，開展職業素質教育的討論和宣傳，努力創造職業素質教育的良好氛圍；高職院校教師要明白“教書育人”的道理，應以教會學生做人為首要，培養學生健全人格為第一，真正為學生長遠發展考慮；高職生要清楚自己所處的社會日新月異，只有具備較強的綜合素質，具備與人交往合作的能力，才能在走上社會后立于不敗之地。

3.2 明確人才培養目標是實施職業素質教育的核心

培養目標決定辦學方向，集中體現高等職業教育的特色，也是實施職業素質教育的首要環節。高職院校職業素質教育目標具體可分解為四個子系統：一是思想道德素質教育目標：具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德觀；培養愛國主義和民族自尊心、自豪感；熱愛人民，熱愛專業，為人民服務；養成文明的職業行為和習慣。二是專業素質教育目標：具有本專業的專門知識和職業技能、比較廣的知識基礎和一定的文化素養；養成良好的學習習慣，具有較強的自學能力和一定的創造能力；熱愛科學，相信科學。三是身體心理素質教育目標：養成良好的衛生習慣和鍛煉身體的習慣；發展智力，培養非智力因素；養成良好的心理品質，講究心理衛生；具有社會環境的適應能力和不怕挫折的心理素質；具有建立良好人際關系的知識和技能。各個子系統教育目標又可分解為總培養目標、階段目標、課程目標、章節目標四個層次。

3.3 優化專業課程結構是實施職業素質教育的基礎

課程是實施素質教育的載體。課程體系的設計直接影響學生的發展方向。實施職業素質教育，就是通過優化課程結構、開發學生潛能，為學生良好職業素質的形成與發展提供條件。考慮到社會發展、學生發展和高職院校的培養目標，課程的設計與編制要以行企業一線對職業教育培養的人才規格要求為依據，并根據職業工作崗位需要，突出適應性、針對性和實踐性，注重學生職業道德和職業能力的培養。公共基礎課要凸顯專業性要求，一是為專業學習打下扎實的基礎，二是為學生職業生涯持續發展、繼續教育以及重新求職創造條件。在課程結構的設計上要強調針對性，以適應行業或專業工種崗位以及對不同個體教育的需要，更好地培養學生適應市場競爭的生存能力與發展能力。在課程編排上要以職業崗位的需要為基礎，按照能勝任所從事職業必須具備的能力結構及其形式特點來設計課程，建立多樣化的課程模式，增強課程的靈活性，滿足不同學生的學習能力、學習興趣、學習方式等差異所提出的特殊需求。熟練的職業技能是學生職業素質的具體體現。要突出實踐教學和職業能力訓練。職業技術教育課程實踐性環節要占課時的一半以上。實驗、實訓、實習作為課程的一半，要設計整體的訓練計劃、訓練內容和訓練手段，使學生養成嚴謹求實的工作作風，促進良好職業素質的形成。同時積極實行“雙證書”制度，開展職業核心能力訓練、職業技能競賽等活動，推動學生職業能力素質的提高。

3.4 改革教學內容、方法是實施職業素質教育的關鍵

職業能力是勝任工作的本領，以心理特征為表征，在完成具體任務中體現。其形成和發展具有兩個明顯特點：一是綜合性，單獨的能力無法完成任何職業活動；二是過程性，能力的形成和發展是在掌握和運用知識、技能的過程中完成，隨過程的不同而不同。職業綜合能力在職業實踐活動中實現。因此，教學方法上要打破封閉性和理論性，實現開放性和實踐性；課程內容上要舍棄傳統學科的劃分系統，按職業崗位的能力需要組織模塊知識系統，包括從專業的課程結構到單元教學的模塊組合；課程教學上要打破學科之間的封閉性，提高滲透性。各門課程都要滲透文化知識教育、培養專業技能同步。在學生職業能力形成過程中，學校要加強與行企業的聯系，“請進來”、“走出去”，不斷深化校企合作、工學結合。多組織體現職業文化特點的校園活動，以及為民服務、行業調查等多種形式的社會活動，以提高學生認識社會、服務于社會的能力。

3.5 推進教育手段現代化是實施職業素質教育的必要條件

教育手段現代化指的是在現代化教育思想指導下，運用現代科學成果并采用一切有效的教育技術實施教育的手段。教學手段現代化是當今教育教學改革的重要方。高職院校要注重在教學過程中充分運用現代科學技術，特別是計算機、網絡和電子信息技術來提高教學質量。現代化教育技術手段具有形象、具體和實效的教育、教學特點，有利于把抽象的知識形象化，形象的知識具體化，把書本的知識技能化，進而有利于學生理解和掌握知識，提高教學的有效性。要加大對教學手段現代化建設的投入力度，積極為教師方便使用計算機創造條件；加強校園網絡建設和維護，加快多媒體教室的建設，保證多媒體教室滿足教學需要。實現教育手段現代化的基礎是硬件建設，硬件建設要上規模。同時軟件建設要上水平，多層次的教學手段要優化組合，建立現代化的教育網絡和軟件庫，包括備課軟件、課堂教學輔助課件、技能訓練軟件、自學軟件、習題庫和試題庫以及其它資料庫等。當然，教育手段現代化還要充分吸收傳統教育手段中的合理成分，構成一個包容一切行之有效地、富有生命力的教育手段的系統。

3.6 高質量的師資隊伍是實施職業素質教育的根本保證

職業教育要做大做強，建設一支高素質的職業教育師資隊伍是一項根本性的措施。只有每一位教師自身具有了良好的綜合素質，才會注意發現和培養學生的個性，啟迪學生獨立思考、勇于創新的思維，才能真正成為學生學習、生活上的導師，用自身的優良品質影響身邊的人，才能自覺地將職業素質教育貫穿于教學過程的各環節之中。當前，高職院校要大力建設具有教師資格和專業技術能力的“雙師型”教師隊伍，培養骨干教師，提高研究生學歷教師比例，從而優化職業學校教師隊伍結構。要吸收行企業優秀專業技術和管理人員到學校進行兼職授課和講座。同要建立有效的教師培訓和激勵機制，提高教師的專業技能和實踐能力，鼓勵教師進行深造，并給予優秀教師獎勵和榮譽。