民事訴訟法學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

白 梅,司雪俠

（榆林學(xué)院政法學(xué)院,陜西 榆林,719000）

0 引言

教育部曾提出過有關(guān)進(jìn)一步加強(qiáng)本科教學(xué)改革全面提升關(guān)于教學(xué)質(zhì)量方面的一些建議，需要通過進(jìn)一步培養(yǎng)和提升教師制作和運(yùn)用多媒體課件、只用信息技術(shù)開辦教學(xué)活動(dòng)的能力,培養(yǎng)和提升本科生透過計(jì)算機(jī)以及多媒體課件學(xué)習(xí)的能力,和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)習(xí)的能力。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代積雪技術(shù)也隨之進(jìn)步，在這樣的條件下，計(jì)算機(jī)已經(jīng)融入到我國的教育范圍,并且已成為教育現(xiàn)代化的中心和成功的重要環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)在教育上的使用,有利于教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教材形式、學(xué)生創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng),就連教學(xué)思想以及教學(xué)理論都產(chǎn)生了變化。通過計(jì)算機(jī)使用多媒體來實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué),成為現(xiàn)在教育革新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)在上世紀(jì)80年代已經(jīng)開始使用,那是主要運(yùn)用的是投影、幻燈、錄像、錄音等電子媒體的形式綜合使用在教學(xué)當(dāng)中。

現(xiàn)在經(jīng)常談到的多媒體教學(xué),也可以叫做ComputerAssisted Instruction,簡稱CAI,是指借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),完成多媒體教學(xué)課件,用來實(shí)行教學(xué)活動(dòng)的過程。民事訴訟法學(xué)屬于法學(xué)專業(yè)的一門主課,是為了訓(xùn)練和檢查學(xué)生對于民事訴訟法的理論知識(shí)以及使用民事訴訟法執(zhí)行訴訟的實(shí)際能力而特設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有理論和實(shí)際相結(jié)合的較強(qiáng)特點(diǎn)。使用多媒體教學(xué),對于民事訴訟法學(xué)課程的輔助教學(xué),具有關(guān)鍵的意義。

1 使用多媒體體現(xiàn)民事訴訟法學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性在民事訴訟法學(xué)教學(xué)里,運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),它的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾方面

首先,多媒體教學(xué)可以激起學(xué)生的興趣,提升教學(xué)效果。通過實(shí)踐可以說明,教學(xué)里一旦可以充分激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,對學(xué)生的主體地位和作用引起重視,調(diào)動(dòng)起學(xué)生在教學(xué)過程里的積極性和主動(dòng)性,消除被動(dòng)接受知識(shí)的消極情緒,教學(xué)的整個(gè)過程就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。民事訴訟法屬于程序法,相較于實(shí)體法來講,它的內(nèi)容顯得枯燥、無味,一旦不注重教學(xué)方式的改革,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏的心理。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),在某種程度上激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里吸收知識(shí),有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提升,更加調(diào)動(dòng)其學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次,多媒體教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生接受和處理信息的能力,提升教學(xué)效率。在以往的教學(xué)形式下,學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的接受和處理大多是通過聽覺,很少一部分是通過視覺來實(shí)現(xiàn),獲得信息的途徑比較單一,效率也很低。這也體現(xiàn)了,只要可以聽到還可以看到,再透過探討、溝通，結(jié)合自己的語言進(jìn)行表達(dá),知識(shí)的保持將會(huì)很大程度上優(yōu)先于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這也體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)用在教學(xué)過程不僅非常有利于知識(shí)的獲取,并且還非常有利于知識(shí)的保持。以往的教學(xué)形式只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn),符合邏輯性和條理性,文字教材和音像教材的信息組織構(gòu)成是線性的和有序的,可是人類的記憶呈現(xiàn)的是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),線性結(jié)構(gòu)阻礙了人類自由發(fā)揮的能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)屬于非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的信息組成,是通過結(jié)點(diǎn)和表達(dá)結(jié)點(diǎn)之間關(guān)系的鏈組成的網(wǎng),可以劃分為不同的關(guān)系及思維單元,適合人類認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律,更可以發(fā)揮個(gè)體的個(gè)性,強(qiáng)化獲得知識(shí)的速度,提升獲的知識(shí)的能力。多媒體技術(shù)是很多信息的有機(jī)結(jié)合,具備了集成控制性的特征。教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以輕松便捷地把課堂內(nèi)容和課外知識(shí)相結(jié)合,有利于學(xué)生對課堂教學(xué)的吸收和鞏固,也加大了學(xué)生的視野。并且,也有利于教師通過需求，有意識(shí)地挑選出課堂教學(xué)的內(nèi)容,凸顯出教學(xué)的難點(diǎn)及重點(diǎn),節(jié)省學(xué)時(shí),提升教學(xué)效率。

再次,多媒體教學(xué)可以運(yùn)用智能互換的特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提升學(xué)生的綜合能力。多媒體技術(shù)的互換特點(diǎn)不但體現(xiàn)在信息的傳遞、組織和控制方面,更關(guān)鍵的是可以對信息的內(nèi)容和形式進(jìn)行劃分、處理、改革、變換、新建,締造出一個(gè)全新的信息內(nèi)容及形式,而且通過這些變化獲取新的知識(shí)及驗(yàn)證知識(shí)。它可以讓信息發(fā)送和接收在兩者之間進(jìn)行互換,而不是像以往的教學(xué)模式里，學(xué)生只可以通過課堂聽老師講那樣被動(dòng)接收的資訊。老師通過每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),進(jìn)行成績評判,并告知優(yōu)缺點(diǎn),以便有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中可以做到揚(yáng)長避短。

2 采用多媒體課件進(jìn)行民事訴訟法學(xué)教學(xué)里的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變問題使用多媒體進(jìn)行教學(xué),不僅僅是教學(xué)方法的改變,更是涉及教學(xué)觀念的改變問題

以往的教學(xué)觀念里,教學(xué)活動(dòng)以講為主、以教為主、以書本為主和以課堂為主。在這樣的教學(xué)理念下進(jìn)行指導(dǎo),教學(xué)效率提不上去,教學(xué)效果差強(qiáng)人意,所訓(xùn)練出來的通常都是呆板的、實(shí)踐操作能力差的、綜合素質(zhì)低的“人才”。當(dāng)代社會(huì)的人才競爭就是素質(zhì)的競爭,而不再是只擁有知識(shí)量就可以進(jìn)行競爭。較為全面的素質(zhì)、較強(qiáng)的自覺能力、較為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、具備創(chuàng)新精神的智能型人才，才是更加適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的人才。以往的教學(xué)理念已經(jīng)無法適應(yīng)新型人才的培養(yǎng)需求,一定要通過教學(xué)思想、理論及觀念的根本進(jìn)行改變。運(yùn)用多媒體教學(xué), 應(yīng)當(dāng)先對一下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)理念上的改革：

2.1 將以往教學(xué)理念里的以教師為主改變成以教為主。在教學(xué)活動(dòng)里,教是最主要的,學(xué)是次要的,教師起著主導(dǎo)性作用。教師的主要任務(wù)及功能就是把自己所擁有的專業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生,學(xué)生的任務(wù)是透過老師的教授,被動(dòng)地吸收老師傳遞的知識(shí)。透過這個(gè)的情況,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有獲得良好的調(diào)動(dòng),極易對專業(yè)學(xué)習(xí)引發(fā)厭倦的情緒,學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降。教學(xué)上教師對學(xué)生起到了支配的作用,課時(shí)安排、課程內(nèi)容、授課方式、上課進(jìn)度和考核內(nèi)容等都是通過教師來決定的,學(xué)生只可以被動(dòng)地吸收教師所教授的課程內(nèi)容,在某種層面上講,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞標(biāo)準(zhǔn)就是可以吸收教師所教授的知識(shí)的多少。

可是對與教師來講,教授知識(shí)僅僅是一個(gè)機(jī)械的動(dòng)作,有什么教什么,知識(shí)的吸收和更替要透過教學(xué)以外的課余時(shí)間來完成。當(dāng)代教育理念看中的是學(xué)生的主體作用,強(qiáng)化了教與學(xué)的有效結(jié)合,教學(xué)互動(dòng)可以在某種程度上彌補(bǔ)以教為主的不足。教學(xué)互動(dòng)指的是通過教學(xué)活動(dòng)中,信息的傳遞和接受可以進(jìn)行相互促進(jìn),相互影響,達(dá)成雙贏的局面。教師雖然在教學(xué)活動(dòng)里依舊具有組織、安排和協(xié)調(diào)的作用,可是不再是信息交流的核心。學(xué)生不再是被動(dòng)地吸收知識(shí),而是主動(dòng)地尋找知識(shí)的根源,不只是接受老師機(jī)械的安排,學(xué)習(xí)的積極性獲得了進(jìn)一步的調(diào)動(dòng),學(xué)生效率因此而獲得全面的提升。

2.2 以講為主要的信息來源進(jìn)行多樣化變革的以往教學(xué)觀念里,教學(xué)是通過講授為主的,教學(xué)的關(guān)鍵活動(dòng)就是課堂教授。當(dāng)今的教學(xué)評價(jià)實(shí)際就是課堂教學(xué)評價(jià)?？墒?由于社會(huì)的發(fā)展,信息的傳播方法越來越廣泛,如果把學(xué)生獲取知識(shí)的道路局限在課堂的教學(xué)上,完全就是作繭自縛,知識(shí)的快速傳播非常不利,對學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也非常不利。以往的教學(xué)里教師主要透過講解和板書對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的傳遞,很容易產(chǎn)生口誤、筆誤或概念上錯(cuò)誤的現(xiàn)象,為學(xué)生的理解造成了困難,甚至是誤解。

3 結(jié)束語

多媒體教學(xué)運(yùn)用多媒體的多維性以及集成性的特征,教師在上課之前要精心準(zhǔn)備教學(xué)課件,讓教學(xué)內(nèi)容可以做到更加準(zhǔn)確、清晰,推理過程可以更加細(xì)致,不但嚴(yán)密還更加有利于理解和記憶, 可以獲取較好的教學(xué)成效。并且,學(xué)生可以透過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù), 靈活、快捷、方便、高效地吸收更多的專業(yè)知識(shí),而不只局限在某個(gè)教師的知識(shí)框架里,從而更加有利于學(xué)生對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面提升。

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