淺析影視資源在高校教學中的應用

朱思鳴

（陜西職業技術學院，陜西西安，710100）

0 引言

近年來，隨著我國影視事業的發展和普及，影視資源在教育教學中的應用越發普遍，其作用也越來越突出。尤其是在高等教育的課堂教學環節中，影視資源更是發揮著重要的作用。

影視資源作為現代化的藝術形式，集聲、光、色、畫于一體，在目前多樣化的藝術形式中，由于其貼近生活和寓教于樂的特點，本身就深受觀眾的喜愛。而在高等教育教學過程當中，對于類似大學英語、大學語文、大學美術、以及各種文史類的理論課程運用影視資源進行配合教學，不僅可以提高教學的有效性，還可以激發大學生學習的積極性，調動他們學習的興趣和課堂參與度，從而豐富課堂的教學方式。在課堂上合理的運用影視資源，還有助于提高大學生的世界觀、人生觀和價值觀，樹立積極的人生歹徒和思維方式。因此，影視資源是高等教育的重要資源，在高等教育日常教學中加強對影視資源的應用是十分必要的。

1 思想政治理論課教學中運用影視資源的作用

影視資源可以激發高校學生學習思想政治理論課的積極性和興趣，在思想政治理論課的教學中具有非常重要的作用。

1.1 影視資源可以提升思想政治理論課的魅力

我國高校開展開設思想政治理論課，其教學目的就是培養大學生擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立其為社會主義，為人民服務的思想。然而，目前高校的思想政治理論課基本上仍然采用傳統的教學方式，導致課堂氛圍呆板壓抑，學生沒有學習的積極性，有些甚至會產生逆反心理。教師也無法調動他們的學習興趣，很難達到思想政治理論課的教學目的。

影視資源會全方位對人的聽覺、視覺等感官器官會產生刺激作用，可以激發學生學習的興趣，從而提高學生學習的積極性。再加上影視資源可以對人物、事件和情景進行再現，所以可以把過去的歷史事件搬上熒幕，使得知識點從枯燥的文字中躍然紙上，變得生動、直接并且容易理解。這樣就能讓思想政治理論課的教學過程沖破枯燥呆板的藩籬，迅速抓住學生的注意力，也可以引起學生強烈的共鳴。

1.2 影視資源可以活躍思想政治理論課的課堂氛圍

在目前的高校中，思想政治理論課屬于理論性很強的公共課程。部分學校為了節約資源，往往采取合班教學的方式進行。這樣的“合班”教學形式往往還會涵蓋不同專業學生。這就很容易導致同一課堂上同時出現的學生專業千差萬別、數量特別眾多，學生和教師之間的良好溝通就難以在平時的課堂當中建立起來。往往在這類課堂上會出現教師一人在臺上滔滔不絕的講授，而課堂氣氛卻沉悶無聊，臺下的學生昏昏欲睡的情況。可是，在課堂上如果嘗試利用多媒體教學手段，例如插播一些與課程理論和社會生活密切相關的影視資源，啟發學生去思考領悟教學內容，針對一些有爭議而且學生感興趣的問題展開討論，引導學生積極思維，鼓勵學生發表自己的見解。學生就可以變被動聽教師講課為積極、主動的參與到學習中去，這有利于加強教師與學生之間、學生與學生之間的溝通交流，從而改善思想政治理論課沉悶、呆板、枯燥的課堂氛圍。

2 影視資源在大學英語教學中的應用

隨著我國改革開放的深入，與世界的交流越來越頻繁，加強英語教學成為培養國際性高等人才的重要途徑。然而英語作為世界上最被廣泛使用的一種語言之一，學生在學習過程中普遍反映：除去初期對于外來文化的好奇心驅使之下充滿學習動力之外，省下的大部分時間都是艱難且枯燥的過程。所以如果教師在教學過程中不能掌握和變幻多種教學手段，運用更多更廣泛的教學資源，學生很容易就會對英語的學習失去原有的興趣。

2.1 有助于學習世界各國的語言文化

語言不僅是一種聲音和文字的符號，更是一個地區歷史、文化和生活的載體。在高等教育當中，大學英語的教學目的就是培養學生的語言綜合能力，使其不僅具備語言應用能力，還要具備文化理解能力。

由于中西方國家在風土人情、宗教信仰、思維方式等方面存在著差異，學生在學習英語的過程中難免會遇到各種各樣的困難。對學生來說，了解英語國家的文化是掌握英語的必要過程之一。去認識一個國家的文化，只靠單純的講解，顯然是不夠的，關鍵是讓學生能夠得到文化的充分浸潤。這些可以通過閱讀英語國家的文學作品、參加相關活動等來獲得。但通過影視資源來讓學生獲得文化無疑會收到更好的效果。引人入勝的故事情節，原汁原味的英語，加上美輪美奐的音效氛圍，使學生不僅能學習英語，還能接觸到很多文化知識。如電影《阿甘正傳》，可以幫助學生認識美國人自強不息、勇于奮斗的精神；《亂世佳人》可以增強其對美國南北戰爭歷史的了解；電視劇《六人行》可以使他們充分的了解美國現代的社會生活和青年思維方式。而這些影視資源，也在一定程度上幫助了學生開拓了提高英語聽力和口語的途徑。

2.2 有助于大學英語課堂開展情景教育

情景教學是一種重要的教學理念，受到了教育界的普遍關注。情景教學法就是在教學過程中，教師根據課文所描繪的情景，創設出鮮明形象的場景，使學生如聞其聲，如見其人，并且參與其中，從而提高學生學習的積極性。

影視資源在創設情景、提供語境方面有著得天獨厚的優勢，其中的文化語境和情景語境有利于構建學生的詞匯系統和對文化的感知。影視資源可以對學生的視覺和聽覺等器官產生刺激作用，可以讓學生在欣賞影視資源的過程中加強對英語語言的理解，從而提高學生的聽說能力。教師還可以通過影視資源所提供的語言和文化生活情景，組織豐富有趣、貼近學生生活的課堂實踐教學活動，使其更能身臨其境的理解和體驗英語語言文化。

3 影視資源在語文教學中的應用

語文能力是學習其他各學科和科學的基礎，也是人們相互交流思想的最基本工具。在高等教育的教學中，加強對語文的學習，有利于學生進一步了解國家文化和歷史，提高思想道德素質，鍛煉個人思維方式和人文素養，更能幫助學生提高和加強對其他各學科知識的理解和掌握能力。

然而，在目前實際的教學中，由于各大院校對于基礎類學科的重視不足，使得許多大學語文教師只做到了按計劃完成教學課時，在“對傳統學科教學方法改良”等方面的探索中努力不夠，大多仍采用的是簡單的“說教”形式。事實上，如果在大學語文教學中更多的利用多媒體教學，適當的穿插具有歷史意義或者現實題材的影視資源，既可以活躍課堂氣氛，也可以調動學生學習的積極性，避免課堂成為教師的“獨角戲”。

3.1 激發學生的學習興趣

隨著我國人民社會文化生活的不斷豐富，影視資源的內容和形式也被日益豐富和拓展。與此同時，伴隨影視藝術文化和技術水平的不斷發展和提高，許多經典名著也破除“藝術”和“技術”上的難題被紛紛改編成電影或者電視劇搬上熒屏。而這些經典又有價值的影視資源熔詩情畫意于一爐，集時間空間于一身，以動態的視覺造型為主，又輔以聲音，有利于提升人的和諧感、節奏感和感知能力。在語文教學中應用這些影視資源，可以讓學生對課文有更深刻的理解。用最直觀的方法完善高校學生的精神世界，提高其認知和理解能力，達到更好的學習效果。

3.2 影視資源可以擴展學生的課外閱讀

“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”在大學語文教學中合理應用影視資源，可以有效的擴展學生有限的課外閱讀的內容空間。

提高高職學生的課外閱讀量是很有必要的，這樣不僅可以提高學生閱讀能力，還可以拓展視野、提升思想境界。經過實踐教學證明，在諸多的教學手段當中，學生對影視資源有著視聽上的綜合感知，從而能夠加深對相關文本知識的理解和記憶。在欣賞影視資源的過程中，學生還可以通過對資源與原著的類比教學，擴展思維方式，提高閱讀欣賞的綜合能力。

3.3 影視資源可以提高學生的寫作能力

寫作能力是語文綜合素養的集中體現，而當今高校往往會忽視對學生在這一綜合素養方面的培養。在大學語文教學中應用影視資源，可以為學生寫作文章提供豐富的素材，使其在實踐當中潛移默化的積累寫作的表達技巧，并通過練習將技巧運用到實際的寫作當中去。影視資源中的視聽綜合運用，也可以將學生引入到具體的寫作意境中，激發學生寫作的興趣，從而提高學生的寫作能力。

4 結語

隨著高等教育改革的深入，提高課堂的教學效率成為人們普遍關注的問題。目前，很多院校由于辦學思想和辦學理念的更新，也開始不斷重視人文理論等相關課程教學手段的深化改革。所以，促使相關學科的教師必須在利用一切資源更新教學方法上不斷對傳統課堂教學進行探索和實踐。傳統的 “說教式”的講學，呆板、沉悶的課堂氛圍，顯然早已無法適應新時代高等教育發展的要求。

所以，經過不斷的探索和實踐，本篇文章論證了“影視資源”這一有效手段在當今高等院校課堂教學當中的利用方式和預期效果。可見，大部分的影視資源相對書本知識更直觀、更貼近生活、更通俗易懂，更適合學生的理解和運用。所以，如果在日常的教學中，能夠恰到好處的應用相關的影視資源，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發學生學習的興趣，從而高校學生對于較為枯燥、理論性較強的相關課程學習的積極性，課堂的教學目標和教學目的也就很容易實現。因此，高等教育的日常教學中要利用豐富的影視教育資源，從而豐富大學課堂的教學手段，提高教學的有效率。

[1] 郭學勤.論影視資源在高校思想政治理論課教學中的運用[J].宿州教育學院學報, 2011,1

[2] 關鑫.論大學英語教學中引入影視資源的必要性[J].教育理論與實踐,2012,21

[3] 伍洲明,曾艷.語文教學中影視資源的運用[J].江西青年職業學院學報, 2012,04.