大學計算機教師開展計算機專業英語學習的研究

南昌航空大學計算機系 毛紅梅 于義科

1.引言

當前，社會的信息化與計算機的普遍應用已滲透到人類社會的各個領域，計算機的使用將成為人人都必須掌握的基本技能。計算機的迅猛發展和互連網的廣泛應用，使我們面臨大量用英文書寫的計算機信息，并要求我們將專業信息用英文形式表達出來以進行國際間交流。據統計，就計算機等電子類專業而言，85%以上的專業資料都是以英文形式出現的。

2001年11月10日，我國正式加入了WTO，以此為標志，中國的經濟活動(含教育服務)將逐漸納入WTO軌道并按照WTO的規則運行；同年，國家教育部提出加強大學本科教學的12項措施，其中要求各高校在3年內開設5%～10%的雙語課程；在2003年教育部“高等學校教學質量與教學改革工程綱要”中，第十二條明確指出：“要繼續推進雙語教學”；2007年1月30日，教育部出臺了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，要求大學部分課程將會采取雙語教學。

作為機遇和挑戰，計算機教師必須開展計算機英語的學習。同時，計算機專業英語作為計算機領城獲取知識、交流信息的工具，在現代社會中具有很重要的作用。作為一名主導計算機教學過程的大學教師，就應該不斷充實、更新自己的專業知識，注意擴大自己的知識面，完善自己的知識結構，適應當代大學生的學習和時代的需要。

2.大學計算機教師開展計算機專業英語學習的必要性

2.1 教師自身發展的需要

隨著科技的進步和社會的發展，計算機已逐漸成為人們日常工作和生活中必不可少的工具之一。計算機從誕生之日起便以驚人的速度發展著，其軟硬件以幾何級數更新換代，相關專業領域的術語也在日新月異。我國的計算機科技水平與發達國家比還相對落后，這首先由于計算機本身是舶來品，而且最初計算機是以英語為開發平臺的，所以現如今計算機科技比較發達的都是用英語的國家，如美國、英國、印度等。中國人學習計算機首當其沖的是英語水平問題。不可否認，由于語言的障礙，中國人學習計算機需要克服的困難比英語為母語的人來說要多得多。雖然現在中國計算機硬件的制造業在蓬勃發展，國人也自主開發了許多的計算機軟件工具(或稱為中文版的軟件開發工具)，但其內部的編碼始終是以英語語言為基礎的。而且，要學習國外高精尖的計算機科技(引入計算機英文原版書籍)也要進行語言的轉換。

對于從事計算機專業的人員面臨的任務是要閱讀手冊、說明書、Readme及Help信息。因此，首先，應該從這方面考慮選取一些關于計算機硬件介紹、安裝說明、軟件安裝方法、用戶須知等方面的題材。通過對這些方面材料的學習，有助于掌握正確使用計算機軟件、硬件的方法，提高學習前沿技術、掌握探索專業領域高新知識的能力；其次，通常一本外文版計算機圖書獲得版權到翻譯出版通常要經歷一年的時間，就算原作者消化技術和寫作最短為一年，那么加起來這已經超過通常軟件版本的更新周期，這就意味著當你閱讀翻譯資料并掌握這一版本的軟件時，可能該版本已經淘汰或至少面臨著淘汰的危險。

2.2 計算機專業英語精確理解的需要

計算機專業英語的專業性體現在它的特殊專業內容和特殊專業詞匯。詞匯是構成句子的基本元素，對詞匯含義不能確定，就很難理解句子內容，甚至得出可笑的、相反的結果。很多公共英語在專業領域內被賦予了專業含義，這就要求我們熟悉所學專業。例如在計算機專業英語中，采用了大量的縮略詞作為標識符、名稱等?？s略詞開始出現時，通常在其后跟有原形單詞，久而久之，隨著縮略詞地位的確認，人們的接受和認可，作為注釋性的后者也就消失了。通過將普通公共英語詞匯演變成專業詞意而實現。有的則是將原來已經有的詞匯賦予新的含義。隨著網絡技術的發展，產生了眾多約定俗成的網絡縮略語。

計算機專業英語的語法特點是對客觀規律和過程、概念的描述，并不關心個人的心理情緒，因此專業英語具有客觀性和無人稱性，這必然要反映到語法結構上。專業英語的語法可以歸納為客觀性、準確性和簡潔性。1)客觀性計算機英語具有客觀性，反映在時態上則較多使用一般現在時，在語態上因并不關心動作的執行者，而著重強調動作本身，所以被動語態占了絕大部分；2)精確性。計算機英語最基本的要求是表達準確。首先用詞上要求準確，其次為了準確描述事物過程，經常使用長句，有些甚至一個段落就是一句話，因為長句能準確反映客觀事物中的復雜關系；3)簡潔性。計算機英語要求表達形式簡潔，用盡可能少的單詞來清晰地表達原意。因而廣泛地使用現在分詞、過去分詞、動名詞等形式。

2.3 雙語教學的需要

所謂“雙語教學”，《朗曼應用語言學詞典》給出了定義：能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學。在我國，雙語教學是指除漢語教學外，同時再用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分課堂外語是英語。具體可理解為在教學中使用母語時，還視不同情況，使用另一種通用外語作為教學媒介語進行的教學。以英語教學為例，包括使用英語教材、用英語板書、用英語布置作業、用英語命題考試以及使用英語口授等課堂教學形式。

為了適應經濟全球化和科技迅猛發展的需要，我國加快了對外開放的步伐，國家教育部在2001年頒布了《關于加強高等院校本科教學工作，提高教學質量的若干意見》，其中明確提出：本科教育要創造條件進行公共課和專業課的雙語教學，對高新技術領域的生物技術、信息技術等專業更要先行一步，力爭三年內，雙語教學課程達到所開課程的5%-10%。

2007年1月30日《北京晨報》消息，教育部出臺了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，要求大學部分課程將會采取雙語教學。《意見》稱，教育部將鼓勵和支持校內聘請國內外著名專家學者和高水平專業人才承擔教學任務和開設講座，推動雙語教學課程建設。

隨著社會的發展和時代的進步，雙語教學已經成為我國高等教育與國際接軌，滿足當今社會對人才的需求，不斷提高學校的競爭力，迎接新世紀挑戰的必然趨勢，也是當前教學改革的熱點。計算機課程屬于信息技術范疇，對計算機課程進行雙語教學自然成為了高校教學改革的必然趨勢。開展計算機雙語教學，傳授給學生的不僅僅是英語，更是計算機專業課程的核心知識和核心理論，使學生在有意和無意之間學會用兩種語言思考與應用，為適應我國加入WTO對國際型人才的培養奠定良好的人才基礎。

2.4 與國際接軌的需要

國外軟件基地向國內的轉移對軟件開發人才提出了新的要求——既要具備較高的軟件開發能力，又要具備較高的英語水平。軟件人員只有具備了較強的英語交流能力，才能獲得進人跨國軟件公司的鑰匙，才能在彼此的交流中發揮所長，并得到更進一步的發展。許多人認為，閱讀別人翻譯的東西才是真正的捷徑。但實際上閱讀別人的譯文存在很大的風險。首先，軟件開發中的技術文檔和資料大多來源于英文，但翻譯質量往往差參不齊，有時看譯文比看原文還難懂。特別是一些最新的研究成果，由于初次引人，許多詞匯的譯法往往是五花八門，使得相關參考書之間的參照性下降，也增加了閱讀、學習的負擔；另外，翻譯存在時滯，譯者需要專業領域的知識背景，還需要翻譯時間，加上引進時間和出版時間，與讀者見面的周期會拉長；其次，閱讀譯文往往使讀者失去了最好的學習、鍛煉機會。這種機會不僅包括英語水平的提高，還包括專業思維的交流與提高。最后，閱讀原汁原味的文獻資料，往往能獲悉西方人的思維方式，而這種思維方式對學習計算機技術是極為有益的，因為計算機技術正是建立在這種思維方式的基礎之上的。

3.大學計算機教師提高計算機專業英語的手段和方法

3.1 合理組織教材

要系統地學習計算機英語，必須選擇一本好的教材，一本好的計算機英語教材對系統學習計算機英語幫助極大。通常應遵循四個原則：1)教材的難易程度適中；2)教材的專業側重，選擇適合自己需要的計算機英語教材；3)教材的體系結構。是按照語法體系結構還是計算機體系結構；4)教材的易用性。指教材的編排是否符合自己的習慣。建議選擇“面向對象程序設計”作為計算機專業英語的入門教材。因為，一方面該門課程相對而言，實踐性較強，有大量的實例和實驗，可以通過實例和實驗來弄清楚原理，進而弄清楚原理的一般性英文表述獲得閱讀英文理論書籍的能力。

3.2 使用網絡平臺

網絡正是計算機專業重要的手段和活動，在計算機專業英語課程通過網絡進行自主探究性學習，在學習過程中訓練專業英語的聽說讀寫譯，特別是大量泛讀，掌握專業語言結構，通過網絡學習計算機專業英語，運用專業英語技能，更好利用網絡獲取計算機專業信息的方法和策略。上網盡量訪問英文的網站和技術論壇不使用漢化的版本。注冊英文的電子郵件hotmail，加入網上英語聊天室，下載英文版的軟件進行安裝、使用，運用新的網絡技術。

為了能夠充分利用網絡，在平時就應該做個有心人，注意積累有助于教學的網絡資源。1)使用英文在線工具；2)在線英文計算機教程；3)專業網站；4)網絡英文教程；5)大學校園網資源。

3.3 經常閱讀相關英文資料，提高對專業術語的感悟能力

英文資料來自于報刊、雜志、書籍和電視等途徑。在日常工作中大量閱讀英文書籍和資料是提高計算機英語水平的最佳途徑。原版計算機書讀多了，就會找到很有規律的東西、獲得一種英語定向的思維方式。

所謂閱讀，實際上就是語言知識、語言技能和智力的綜合運用。在閱讀過程中，這三方面的作用是渾然一體、相輔相成的。詞匯和語法結構是閱讀所具備的語言知識；但僅此是難以進行有效閱讀的，還要具備對語言綜合運用的能力，即根據上下文來確定準確詞義和猜測生詞詞義的能力，辨認主題和細節的能力，正確理解連貫的句與句之間、段與段之間的邏輯關系的能力；以及記憶判斷和推理的能力，因為閱讀計算機英語文章常常需要領悟文章言外之意和作者的態度傾向等。

3.4 參加培訓在短期內實現其快速的提高

任何教學中老師的業務水平是關鍵因素。在高校的雙語教學實踐中，普遍感到師資不足能流利自如地使用雙語教學的不多，外語教師專業知識不足學科教師專業知識豐富但英語功底不深尤其是口語水平差，大學雙語教學需要英語水平高且專業知識強的復合型教師。因此，學校一方面采取特殊政策吸引國外留學人員來校任教或邀請與學校有合作關系的國外專家學者承擔部分雙語教學課程通過雙向交流提高師資水平；另一方面可以對現有教師進行雙語教學培訓?？梢愿鶕I方向的性質和英語教學課程的比例，1)有計劃有步驟地選派教師到外語學院進修或選擇部分專業方向，強化英語教學，如以工程碩士研究生級別培養的學校，培養教師提高計算機專業英語水平；2)聘請有豐富教學經驗的國外語言專家進行師資口語訓練，提高其英語水平和英語授課水平；3)創造條件把教師送到國外培訓。

4.結論

英語和計算機知識是21世紀人才的兩大基本技能，而這兩種技能有著相輔相成的關系，沒有一定的英語水平就不能透徹理解許多計算機的語句和命令、不能通過計算機網絡了解更多的新信息、就不能把計算機的功能和作用充分地利用起來；若能較好地利用計算機這一工具，就能很好地完成本職工作還能幫助人們學習英語。

在眾多專業中，計算機專業知識更新較快，特別隨著互聯網的飛速發展，計算機及與計算機相關的產業蓬勃迅速，進一步推動了計算機專業知識的更新速度。同時，很多先進的技術和思想出現在國外，更快獲取前沿知識的方法是閱讀英文資料，用英文同國外同行交流。因此，具有良好英語水平的計算機專業人才可以更快地占據國際競爭的前沿。而作為高校的計算機教師肩負了掌握前沿知識的重任，提高自身，并育之于人。

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