高校學生黨員角色意識的再定位

李文峰

黨的十八大報告提出，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。學校是青年學生集中的地方，是培養人才的園地。各級各類學校要站在對黨和國家的前途命運負責的高度，切實做好青年學生的培養工作。高校是先進文化、先進生產力的主要發源地和傳承地，擔負著為全面建成小康社會、加快推進中國特色社會主義現代化建設、培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重任。高校學生黨員作為先進知識分子，是黨政機關工作人員的儲備人才，是社會各行各業先進工作者的后備軍，是社會發展進步的中堅力量，是實現黨興國富的中流砥柱。高校學生黨員能否擔任所扮演的社會角色，關鍵在于他們對自身角色定位的清晰認識和合理把握。這在一定程度上對爭當“五帶頭”優秀共產黨員乃至創建“五好”先進基層黨組織都具有基礎性的作用，有利于創先爭優活動長效機制的形成。

一、目前高校學生黨員角色意識存在的問題

在創先爭優活動中，我們發現高校學生黨員的角色意識在總體上還是較強的，但不可否認仍存在一些問題，主要表現在以下幾方面：

（一）黨員角色意識模糊、淡化

高校部分學生黨員對黨員角色意識的模糊、淡化，主要體現在對自己的權利和義務不清楚。有的黨員抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態度來消極對待；更有甚者雖然在組織上入了黨，但缺乏作為共產黨員應有的覺悟和素質，沒有從思想上完全入黨，視黨員這個角色為可有可無的一個附帶角色。從而導致了他們服務意識薄弱、奉獻意識缺失、大局意識淡薄等這些體現黨員自身角色作用方面的缺位。

（二）黨員角色意識功利、被動

黨員角色意識的功利、被動，主要是在“多證保銷”錯誤思想指導下的“功利性角色”與“表現性角色”的選擇性沖突，集中表現為入黨的動機與目的不純。“功利性角色”是把黨員視為一種找工作或者身份地位的砝碼，而缺乏對“表現性角色”的科學理解與真正踐行。擁有功利性角色意識的學生黨員入黨并非自主自愿性行為，對黨的認識和理解不夠，把黨員僅僅看作是實現自己另一個目標的跳板和平臺，沒有黨員應有的理想、信念和忠誠。在選擇性沖突下的黨員角色意識偏差，不利于黨員自身以及整個隊伍的良性發展。

（三）黨員角色意識沖突、失調

黨員角色沖突與失調在當代大學生黨員中表現在兩個方面：一方面是高校學生黨員角色與其他社會成員角色之間的矛盾。作為一名學生黨員，他有可能認為自己不需要承擔那么多黨員的義務，所以，不會用合格黨員的標準來嚴格要求自己。另一方面是黨員角色內部的沖突。作為一名學生黨員，他在踐行諸多社會角色的時候，因各種角色認識與區分不夠，在發生角色沖突的時候，就無法做出正確的選擇，以致顧此失彼，破壞了黨員的良好形象。

二、對學生黨員存在的角色意識問題的多角度分析

近年來，學校各基層黨組織都在嚴格按照“五個好”和“五帶頭”的總要求搞好基層黨建與創先爭優活動。高校學生黨員也在積極參與，并成為各院系部基層黨建的重點內容之一。結合上述對高校學生黨員角色意識問題的論述，我們可以感受到其角色意識對創先爭優活動順利開展的重要意義。鑒于此，對目前存在的高校學生黨員角色意識問題進行多角度、深入剖析，顯得尤為必要。

（一）高校學生黨員的自身因素

黨員角色意識存在諸多問題與高校學生的年齡段與自身弱點有很大關系。這一時期的學生大部分從未走向社會接受鍛煉，在一定程度上缺乏奉獻與服務精神。雖然學校在學生入黨前都進行過“黨課培訓”，但由于時間短且針對性不強，加之一些授課老師講課風格等問題，學習效果并不理想。另外，部分學生對黨員角色的“功利性”與“表現性”的認識偏差，導致他們把黨員僅僅當成就業或身份象征的一個籌碼。理論根基不牢和政治素質偏低，是高校學生黨員自我認知角色不當的內在原因。

（二）學校黨組織的考察與教育

學生入黨必須要經過學校黨組織的考察與教育，其準入機制、教育形式以及評價機制等的不健全，對學生黨員的自我認識也造成了消極影響。首先，入黨標準太單一。高校學生的學習成績和社會活動能力是考察的重要標準。過于單一的考察標準，導致對學生的入黨動機等缺乏真正了解。其次，組織生活的簡化與集中性教育。簡化的組織生活忽視了教育的深度與廣度，集中性教育忽視了對黨員個體的針對性教育，學生在諸多系列活動中，并沒有接受到真正的黨性教育。另外，組織評估制度不夠健全，評估標準不統一等，也是導致黨員角色意識淡化的原因之一。

（三）社會環境因素的影響

高校學生黨員的思想觀念和行為方式直接或間接反映了社會生活的發展狀況。中國傳統文化中某些糟粕思想和西方資產階級錯誤思潮的影響，在一定程度上會對大學生黨員尚未完全定型的世界觀、人生觀、價值觀產生某些消極影響；市場經濟引發的務實觀念和自我中心主義傾向，在大學生黨員的政治理想中摻雜了更多的功利成分，從而使他們的道德行為出現脫節。因此，在這樣的背景之下，高校學生黨員出現黨員角色意識的缺陷也就不足為奇了。

三、高校學生黨員角色意識再定位的實現路徑

高校學生黨員及其隊伍的整體質量，直接關系到學校基層黨組織的建設。針對高校學生黨員的特殊性與重要性，要端正其入黨動機、提高其黨性修養、加強其模范引領作用，從而發展壯大學生黨員隊伍，都需要從對自我的正確認識作為出發點。因此，需要我們結合創先爭優的實際情況，從以下幾方面對高校學生黨員的角色意識進行再定位，以保證基層黨組織隊伍建設的可持續性發展。

（一）加強對黨史和黨的基本理論的學習

高校學生黨員需要加強黨史和理論方面的教育與熏陶。要想在思想與行動上與黨保持高度一致，就要認真學習黨史，就要努力學習黨的理論知識。在了解黨、認識黨的過程中，發現黨的優越性，用馬克思主義理論武裝自己，自覺運用馬克思主義的觀點和方法研究新情況，解決新問題，從而堅定對黨的理想信念，只有這樣，才能樹立正確的黨員角色意識，才能把自己的命運與黨的命運結合在一起，才能為黨的事業奮斗終生，才能真正成為一名合格的共產黨員。

（二）完善組織制度建設，加強考察教育力度

要培養高校學生黨員正確的角色意識、達到既定的角色行為要求，就必須加強高校的組織制度建設，疏導其角色意識、規范其角色行為。首先，要嚴格“準入”標準，選拔標準要寬泛全面。其次，要規范組織生活，破除形式主義，定期對黨員進行黨的基本理論知識的學習，采取小組討論的形式檢測學習效果。再次，要多渠道考察，防止不合格黨員混入黨內。最后，要多角度評估，獎懲分明，激勵學生黨員樹立黨員角色意識。一個黨員就是一面旗幟，學生黨員的一言一行都會對周圍的同學產生巨大的影響，因此，學校黨組織要把好入黨前的關，做好入黨后的管理。

（三）創先爭優，樹立榜樣，加強輿論監督

要在學生黨員內部開展爭先進、爭好成績、爭做優秀黨員和爭創先進支部等一系列創先爭優活動，用競爭機制鼓勵學生黨員不斷進取。要努力發現、培養和宣傳高校學生黨員中的先進典型，樹立榜樣，通過一些活生生的人和事來啟發學生黨員如何做一名合格的黨員，并將這種行為內化為自己的行為準則，在行動中以榜樣為標桿，強化黨員角色意識。另外，讓學生黨員定期接受黨組織考察和群眾的監督，及時進行批評與自我批評。通過創先爭優，樹立榜樣，加強輿論監督等機制，充分調動學生黨員的積極性，增強自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高能力，增強作為一名共產黨員的光榮感與責任感，發揮他們的積極作用，服務同學，奉獻社會。只有這樣，才能為建設學習型、服務型、創新型的基層黨組織和馬克思主義執政黨打下堅實基礎。

[1]雍自成.青年學生黨員角色意識及其培育與強化[J].山東省青年管理干部學院學報，2002（3）.

[2]姜碧純，宋惠艷.淺談大學生黨員角色意識的強化[J].河南科技，2010（2）.