高職裝飾藝術設計專業教學改革淺談

孫 杰

近些年來，隨著我國經濟的發展，人們生活水平得到很大提高，裝飾行業也得到了迅猛發展，不斷增長的對裝飾設計人才的需求使得高職高專院校裝飾藝術設計專業的辦學規模不斷擴大。但大多數畢業生到公司后不能直接進入角色，企業不得不花大力氣進行專業再培訓，這就說明教育與市場的銜接還存在一定的問題。如何對裝飾藝術設計專業教學進行改革，使學生具有更好的專業素質，更強的綜合能力，擁有更優質的就業前景，就是本文探討的重點問題。

一、我國高職裝飾藝術設計專業教學的現狀

由于我國高職裝飾藝術設計專業起步較晚，大多數沿襲了本科院校設計專業的培養模式，只是將本科課程壓縮，實踐證明，這種“壓縮餅干式”的課程體系失去了高職教育的特色，偏離了高職教育的目標。事實上，高職和本科教育有本質區別，高職教育的發展目標是“全面、協調、和諧、統籌、可持續發展”［1］，其人才培養目標是培養“德育首位、能力本位、文化品位”［2］三位一體的“高等技術應用型專門人才”［3］，應更好地落實“服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，以能力為本位”的辦學理念，針對地方經濟、就業需要、崗位特點，適時地設置和調整專業方向，培養出生產、建設、管理、服務一線的應用型專門人才［4］。作為高職教育工作者，我們應該以高職教育的要求和培養目標為依據，以自身專業資源為基礎，突出職業與專業特點，以教學內容、方法、模式為切入點，在教學改革方面進行深入的探索與創新，培養出社會所真正需求的人才。

二、本專業教改背景

蕪湖職業技術學院裝飾藝術設計專業創辦于1998年，屬于建筑工程系。在專業發展過程中，很多問題一直困擾著我們，如師資力量不足，專業背景欠缺，學院基礎設施差，實踐教學不能和專業崗位相接軌等，也一直制約著專業的發展，但由于各種原因，始終未能有效解決。經過大家不懈努力，2005年，裝飾藝術設計專業有幸成為省級教改示范專業，借此契機，裝飾藝術設計專業教學改革工作正式開展。

三、裝飾藝術設計專業教學改革

（一）課程體系改革

有調查才有發言權，課程體系的改革就從專業調研開始，我們通過各種形式，進行了大量調研活動，如歷屆畢業生的問卷調查，企業專業指導委員會座談，向教學改革比較成功的外校同行學習等。在充分的調研基礎上，我們認識到真正好的高職課程體系改革應該立足于高職學生的學習特點，從職業崗位要求出發，將各種課程區別開來，采用不同的原則，提出不同的要求。只有這樣制定的課程體系，才是有的放矢，才能切實可行，采用具體方法如下：

1.制定了新的人才培養方案和課程標準

通過對裝飾設計師、裝飾材料員、裝飾施工員、裝飾工程監理和裝飾工程管理員等不同裝飾行業崗位能力的研究，提出本專業培養的職業能力是，裝飾工程設計能力、裝飾材料選擇運用能力、裝飾工程施工能力、裝飾工程監理能力、裝飾工程組織管理能力等。根據專業培養目標和職業能力的要求，新的課程標準以職業素質為核心，設置了和職業崗位相適應的能力與教學模塊。通過學習情境建立了與職業能力、培養目標相適應的教學體系。

2.調整課程要求

我們修訂了教學大綱和教學計劃，對于不同性質的課程，提出不同要求。高職學生的基礎理論課程，以必需、夠用為原則，要求不必過高，只要知其然，未必知其所以然。專業課程改革以實踐性和實用性為原則，根據專業培養目標和職業崗位的要求，有針對性地整合教學模塊，將課程分為必修課、選修課，在確保技術應用能力實踐性和實用性都很強的基礎上搭建一個較寬廣的知識平臺。

3.重視政治理論教育

科學的世界觀、人生觀、道德觀的確立，很大程度上靠政治理論課的引導，這就要求我們組織好政治理論課的教學活動，對學生加強馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的教育，充分發揮政治理論課在政治思想教育中的重要作用。尤其要注重加強對學生進行職業道德教育，在開展專業實踐活動時，要同時注意將職業道德教育融合到專業教育中，堅持不懈，全面提高學生職業素養。

（二）教學內容改革

教學內容必須緊跟行業發展，及時調整核心課程，以實用為標準，摒棄滯后的內容，不斷加入新的內容，以更好適應社會需求。

1.美術基礎課程調整

素描和色彩等美術基礎課，一直以來都在裝飾藝術設計專業的教學中占很大的比重，教學時間長，但是教學效果不好，究其原因，是因為走的是美術教育的老路子，和設計聯系不夠。我們培養的目標是設計師而不是畫家，面對的學生是有一定美術基礎的藝術生，反復研究之后，我們對其進行了改革，一方面縮短了課時，另一方面教學內容也增加了與設計的聯系。

2.手繪表現和計算機表現課程的調整

手繪和計算機表現各有優點，手繪可以直接而快速地表達設計者的意圖，而計算機表現有更逼真的表達效果。在教學中為了發揮各自優點，將手繪表現定位于方案設計溝通階段，計算機表現定位于方案表達階段。于此相適應，將《效果圖表現技法》調整為《快速表現技法》，更加強調其快速的特點。《計算機輔助設計》也從第三學期調整到第二學期，并增加了計算機輔助設計實訓。

3.建筑專業課程的調整

裝飾藝術專業設計，歸根結底是和建筑相關的專業。它涉及到很多具體的建筑構造，更涉及與結構，設備等其它建筑專業的結合。我們在教學計劃中突出了建筑構造、結構、設備等建筑專業課程的教學，補充了裝飾工程預決算與裝飾施工技術、裝飾工程管理等課程，以此達到專業知識結構合理化的目的。

4.實訓課程的調整

教學中加大了實訓課程比例，如增加了裝飾識圖實訓，裝飾工程預決算實訓，裝飾設計綜合實訓等等，同時加大校內實訓基地和校外實訓基地建設，并針對具體崗位要求制定實訓大綱與可操作的實訓模式。

5.教材

在選擇專業教材的時候注重教材的時效性，大部分選用用教育部高職高專規劃教材，這樣可以減輕學生學習壓力，提高學習效率，學習效果更好，也更加適合高職學生。

另外，為了更好地使教學內容與課程自身相適應，鼓勵和組織教師，編寫符合本課程特點的教材，要求深入施工一線，調整教學內容，突出裝飾專業學生對新材料、新技術、新工藝的理解。目前已有多套出版使用。

（三）教學方法改革

1.課堂教學實戰化

為了啟發學生思維，我們采取了項目實踐教學的方法。在設計課程的教學中，變“灌輸型”為“參與型”，以實際項目帶動理論教學，學生和老師扮演不同角色，模擬整個設計過程。“設計師”根據不同“客戶”要求進行方案設計，和“客戶”進行反復溝通，最終完成設計。這樣，既鍛煉了學生的設計能力，開拓了學生的設計思路，又可以增強學生的溝通能力，提高學生的綜合素質。

2.教學手段多元化

除采用板書和多媒體技術相結合的教學手段之外，在教學改革中堅持突出因材施教，注重研討課的作用，特別重視研討課在教學中的恰當應用。如，在設計的各個階段，教師根據存在的問題隨機安排研討課，進行問題研究，階段性成果在課堂展覽。在這個過程中，學生邊討論邊觀摩，交流心得以，探討設計構思。而教師在研討課中扮演總導演的角色，把握課堂研討內容，對一些爭論激烈的問題提出參考意見，及時糾正錯誤觀念，并對所討論的內容作概括總結。

3.教學組織方式自由化

教學組織方式較為靈活自由，可視情況采用個人設計，分組設計或二者結合。根據作業類型和工作量，要求學生單獨完成或分組完成，個人設計可以培養學生獨立性，分組設計可以培養學生的交流能力，樹立團結協作精神。

（四）教學模式改革

1.校企合作

在教學中大力開展校企合作，我們依托蕪湖市裝飾協會，和蕪湖榮欣、華然、面對面等較大的裝修公司取得廣泛聯系，成立了專業指導委員會，堅持從一線聘請兼職教師，共同制定人才培養方案，共同參與課程開發、教學實踐，構建工學結合課程體系。

建立完善頂崗實習制度，通過將課堂“搬進”裝飾企業和工地，進行現場實訓操作和教學，使理論分析能與實際應用相結合。以學生為中心，解決實際項目問題為目標。培養學生“做中學、學中做、邊學邊做”［5］，切實解決學生“無實踐經驗”狀態，實現教學與裝飾行業無縫對接。

2.專業工作室制

邀請本市行業一線設計師，和校內教師一起成立工作室，從量房到溝通方案，做出客戶所滿意的全套設計，直至工程竣工，讓學生全程參與工作室實際工作過程。

工作室制的優點在于一方面可以激發學生的主觀能動性，另一方面可以有效實現產教結合，提高教師的職業素質能力，打造高職“雙師”型教師隊伍。

幾年工作室制的積累，我們完成了一系列工程，如蕪湖華億房開公司總部及售樓部工程，蕪湖融匯錦江小區會所工程，蕪湖陽光半島商業街會所工程等等，一路走來，教師和學生都從中獲益匪淺。

（五）教學評價體系和考核辦法改革

考核辦法改革首先要改革考試觀念。考試的目的是評價學生的綜合能力，以期末考試作為評定學習成績的唯一標準，不夠科學，會使學生養成為了應付考試而突擊學習，達不到應有的效果。選擇考核內容時，應該從知識、能力和素質三方面入手，尤其注重學生的能力和素質的體現。堅持自始至終，從課程開始到課程結束，全過程公開考核。

成績采用分級制，平時成績占40%，設計任務成果考核占60%。考試和考核的方法可以根據課程特點，采用筆試、調查報告與實際操作相結合。

四、教學改革的成效

這些年來教學方法改革的探索與實踐，使學生的專業素質與綜合能力得到很大提高，他們在實際工作中所表現出來的專業知識應用能力和對新專業工作崗位的適應能力以及“下得去、上手快、留得住、用得上”的職業素養受到了用人單位的好評，具體表現為：

（一）就業能力強

經過上述教學研究與改革的實施，本專業大多數畢業生的首崗適應能力、多崗遷移能力和可持續發展能力得到全面提升，表現為職業技能高，適應崗位快，得到了用人單位的高度評價，近幾屆畢業生一次就業率均達到98%以上。為學院和本專業贏得了良好的社會信譽。

（二）專業對口率高

經過多年跟蹤統計，本專業95%的畢業生都曾經或正從事裝飾類相關工作，其中從事裝飾設計和施工的畢業生占85%。

（三）就業質量高

大部分畢業生的就業崗位工作環境較好，工資相對較高，很多畢業生現已成為了裝飾公司的技術和管理骨干，多人任設計總監。更有學生已完成初步積累、開辦了公司。

我們相信，只有通過準確定位培養目標，確立先進培養模式和科學培養方案，才能保證學生具有合理的知識結構，熟練的職業技能，較高的職業素質，才能使學生綜合素質與專業能力大大提高。只有堅持這一點，我們的高等職業教育才能實現新的跨越，迎來屬于自己的春天。

[1]劉曉娟.我國高職教育發展現狀及對策[J].天津職業院校聯合學報，2009（5）.

[2]于天罡.高職人才培養模式與素質教育[J].職業技術教育，2001（22）.

[3]雷論.高職教育的改革發展[J].中國成人教育，2007（10）.

[4]喬國紅.借鑒國外先進的職業教育理念推動我國高職教育的發展[J].科技經濟市場，2009（1）.

[5]朱星彬.“做中學、學中做、邊做邊學”人才培養模式之實踐[J].寧波職業技學院學報，2008（6）.