高校開展創業教育存在的問題及對策

李冬妮，趙 越

(重慶交通大學 a．思政部;b．網絡中心，重慶 400074)

創新是一個國家興旺發達的不竭動力，隨著知識經濟的到來，對大學生進行創業教育是教育發展的必然趨勢，也是知識經濟時代的需要。在近年來大學生就業壓力劇增的情況下，進行創業教育是解決大學生就業難問題的需要，有利于轉變大學生就業觀念，實現自我人生價值。

一、創業教育的興起及在我國的發展

創業及創業教育研究和實踐最早起源于美國。1947年，哈佛商學院的邁賴斯·邁斯教授開設了一門名為《新創業管理》的課程，該課程是創業教育在大學首次出現。1949年哈佛大學出版了《創業歷史探索》，該書被認為是第一本關注創業者的研究性期刊。1974年，哈佛大學商學院建立創業學本科專業，由此美國高校創業教育正式進入發展期。

創業教育在我國起步較晚。1990年，作為“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”國家，國家教委以北京、四川、遼寧等省為單位，對創業教育進行了研究。1989年，清華大學舉辦了第一屆清華大學“挑戰杯創業計劃大賽”，使我國高校實施創業教育走出了象征性的第一步。1999年公布的《面向21世紀教育振興行動計劃》明確提出高等學校要跟蹤國際學術發展前沿，成為知識創新和高層次創造性人才培養的基地。要重視培養高層次創造性人才的團結、協作和奉獻的精神，要對大學生進行創業教育，鼓勵其自主創業。黨的十七大就明確提出“以創業帶動就業”的重要策略。2011年，國務院又下發通知要求各高校將創業教育課程納入學分管理，高校創業教育在我國蓬勃發展起來。

二、高校有效開展創業教育存在的主要問題

經過十多年的探索，我國學者對創業教育的研究取得了較好的成績，成果逐年增多，大部分高校也開設了創業相關課程。雖然創業教育引起了國家和社會的重視，但創業教育在高校的開展中還存在一些問題。

(一)高校、學生和家長的創業意識有待加強

我國傳統的教育觀念，是影響高校創業教育的最大因素。我國現在的大學生畢業多是自主擇業、雙向選擇，在這種就業制度下，我們往往重視向學生灌輸適應職業、適應崗位的教育，而忽視了對學生自主創業觀念的培養和創造職業、創造崗位的引導［1］。

高校在專業設置、課程安排上都是以讓學生學好專業知識，掌握專業技能，畢業好找到一個工作為目的。創業教育僅僅是通過創業知識講座、知名人士講座、創業競賽的形式來對大學生進行創業指導，沒有形成系統的創業教育體系。對于學生而言，因缺乏系統的創業指導，大部分學生有強烈的創業愿望但僅停留在空想階段，付諸實踐的少之又少。大部分家長則認為只有找不到工作的學生才會去創業，加之創業過程艱難，需要創業資金，、并且存在一定的風險，所以家長都不支持自己的子女去創業。這種創業觀念也是影響學生創業的重要因素之一。

(二)傳統的教育模式使創業教育難以開展

雖然現在大力提倡素質教育，但目前我國的教育仍然沒有走出傳統培養模式的框架，依然是應試教育盛行。大學階段應該是培養學生各種基本能力、專業能力和創造創新能力的時候，但學生在沉重的就業壓力下不得不選擇考取各種證書，應對各種考試，學生的創造性在各種應試中消磨殆盡。而教師課堂上還是以講授為主，學生學習的積極性喪失，思想也受到束縛，不能培養獨立思考的能力和創新的能力。

(三)大學校園缺乏濃郁的創業文化氛圍

目前我國多數高校尚未形成一個健康的、濃郁的創業文化氛圍。在學校內的文化氛圍中，學生無法感受到一種積極向上、不畏困難、勇于探索的創新創業氣氛。長期置身于這種封閉的環境中，朝氣蓬勃的大學生必然會被消磨斗志，喪失創新、創業的激情。高校應該加強大學生的創業教育，有針對性地培養大學生創新、創業意識，積極開展創業知識講座、創業大賽等，讓學生在創業、創新文化氛圍中成長，讓學生不被傳統束縛，敢于去創新。

三、推進高校創業教育的措施

(一)緊跟時代步伐，樹立正確的創業觀

高校應該重視大學生的創業教育，充分運用創業教育資源，理論與實踐相結合，為學生提供理論支持和實踐機會。應注重學生的創業意識、創業精神和創業能力的培養。社會輿論要給予支持。政府也應積極地為大學生創業提供資金支持、技術支持，要協調各部門加大對學生創業的扶持力度。家長也應該重視孩子個性的培養，鼓勵孩子大膽質疑、勇于創新，探索未知領域。社會的認同、家長的支持加上學校提供的便利條件，讓大學生創業成為了可能［2］。

(二)加強創業教育師資建設，不斷壯大創業教育師資隊伍

美國高校的創業教育能取得如此大的成就與其擁有的專業化、高素質的教師隊伍是分不開的。創業教育師資水平直接影響著大學生創業意識的培養。高校要不斷加強師資隊伍的建設，對創業教育教師進行培訓，造就一批創業的帶頭人;加大創業教育的宣傳力度，提升大學生創業指導教師的創業指導能力;積極吸收社會上具有豐富創業經驗的實戰專家，鼓勵創業教育教師外出學習、進修讓他們及時獲取和更新創業教育最新理念和信息［3］。

(三)營造良好的創業環境，培養大學生的創業精神

校園作為學生學習、生活的最主要空間和地點，其中所蘊含的文化氛圍，對學生成長成才有著深刻的影響。高校要想在學生中真正落實好創業教育，就需要在校園內營造具有濃郁的校園創業文化氛圍。可以定期舉辦創業沙龍，讓大學生自由研討。在沙龍交流的過程中，會有新的思維和創意產生，學生們能方便地找到志同道合的創業合作伙伴，創建自己的創業團隊;可以開展內容豐富的創業競賽，這有利于鍛煉和提高學生的創新力、觀察力、思維力、想象力和動手操作能力等，一些應用性成果通過老師的指導、改進可以推廣并走向市場，有利于造就濃厚的科技創新氛圍;可以通過學校各類創業組織，如創業協會、創業指導機構、大學生就業指導機構等向學生宣講創業知識、創業的政策、創業的可行性等豐富大學生對創業的認識;還可定期舉辦大學生科技成果作品展，這不僅可以提高參與者的積極性，對其他沒有參與的學生也是一個創業意識潛移默化的影響，使其處于一個有創業文化氛圍的環境中。

(四)改變傳統教育模式，探索高校創業教育新模式

構建科學的創業教育教學模式。創業教育是面向大眾的，不是精英式的教育;創業教育是以學生整體能力、素質提高為重點的素質教育，重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生綜合素質［4－5］;該模式要為學生提供創業技術咨詢、成功創業案例分析、模擬創業等，要把課堂教學、實踐教學和科學研究結合起來。

［1］ 中國學校教育太缺乏創業教育［N］．中國青年報，2011－08－12．

［2］ 胡莉．大學生創業教育問題分析及對策研究［D］．太原:山西財經大學，2012．

［3］ 賴勝強．對我國大學生創業教育的再思考［J］．重慶與世界:學術版，2012(5)．

［4］ 柴旭東．基于隱性知識的大學創業教育研究［D］．上海:華東師范大學:2010．

［5］ 施和平．高職高專大學生創業教育創新研究［J］．科技信息，2010(23)．