體育教育專業學生職業能力的培養現狀及對策研究

徐 棟

徐棟/錦州師范高等專科學校副教授（遼寧錦州121000）。

隨著我國高校教學改革的不斷深入，體育教育專業的培養目標正逐步拓寬：以培養中小學體育師資為主，擴大為培養體育管理及社會指導等復合型體育人才。培養“厚基礎、寬口徑、高素質、廣適應、強能力、重創新”的體育人才是適應體育運動和當今社會快速發展的需求。基于此，我們對錦州師范高等專科學校體育系體育教育專業學生職業能力的培養進行了實踐研究。

一、體育教育專業在校學生職業能力現狀

（一）對職業能力的重要性認識不足

由于培養目標和培養模式單一，畢業與學業成績聯系不大，許多學生滿足于對知識、技能的淺嘗輒止，對職業能力的重要性認識不足。

（二）體育師范生的體育素養不夠

多數學生主觀上受自身文化水平的局限，專業知識面狹窄，體育理論知識匱乏，體育思想淺薄，體育興趣不夠穩定，甚至部分學生對體育的認識還存在一定的誤區，從而阻礙了其體育實踐能力向更高水平的發展，尤其是阻礙了體育態度、終身體育意識、“健康第一”思想的構建。同時他們往往重自己的興趣愛好，重實踐輕理論，導致其體育文化水平較低。

（三）教學基本功還有待于進一步提高

通過對錦州師專在校實習生主要教學基本功的調查進行分析，可以看出：

1．講解能力：僅有26.58%的實習生能準確、形象地進行教學表達，絕大多數實習生雖然能講出所學動作的要領，但講解較生硬、死板，不能把專業術語轉化為生動、形象的教學語言，抓不住重點，語言啰嗦。可見，語言表達能力是體育師范生的薄弱環節。

2．示范能力：68%的實習生都能準確、熟練地完成示范動作，但示范的時機和位置、如何將其與講解相結合上還存在一定的差距，有待于進一步改進和提高。

3．口令與指揮調隊能力：此項能力是體育師范生最基本的能力，學生在實習過程中都能熟練地運用口令，自如地調動隊伍，但在教學中存在不必要的調隊。

4．發現與糾錯能力：有71%的學生能及時地發現錯誤，但很多學生不能合理、有效地指導糾錯。

5．組織能力：能合理組織教學的實習生占63%，但鑒于目前部分學校場地設施條件較差，班級學生人數過多，教學組織應在提高場地設施的利用率和增加學生的練習次數上下功夫。

6．教法的運用能力：由于長期受專業課教學和訓練的影響，學生在教育實習中普遍存在模仿專業教學的現象，忽視了教學對象。盡快熟悉和掌握適應新課改需要的教學方法是當務之急。

7．創新能力：新課標沒有像以前的體育教學大綱那樣非常明確、具體地規定應教哪些內容，這就要求教師成為有關體育課程的開發者和體育知識的研究者。因此，每一個體育教師都是獨立設計、施工的工程師，而不是一個只會按圖紙施工的施工人員。但絕大多數實習生不具備創新能力。

8．編寫教案的能力：由于體育師范生的文化素質較差，導致其文字表達能力和書寫能力較弱，主要表現在語句不通、有錯別字、對教材體系、教材重點和難點把握不準，主題不突出，語言缺乏邏輯性等等。教案能夠達到規范要求的只占32.56%。

9．說課：調查顯示，87.65%的實習生不知如何說課，只是一字不差地背誦說課稿，索然無味，讓人感覺理論與實踐相脫離。

二、影響體育教育專業學生職業能力培養的因素

（一）忽視新課標課程理念的培養

長期以來，由于受“競技體育思想”的影響，有相當一部分專業課教師和學生都以提高運動技術水平和運動成績為目的。所以，應及時更新教師的思想觀念、教育理念和知識結構，為提高學生的應用能力與實踐能力做有益的嘗試。例如，新課標提出了“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應”五個領域目標，這些雖然不是針對普通高校體育教育專業提出的，但作為將來從事中小學體育教學的在校生應通過自己的親身體驗來領會其內涵。應在教學中更多地引導學生成為課堂組織者、參與者，使其有更多的機會接受新的教學方法和模式。

（二）課程設置內容陳舊、專業單一

2003年和2004年教育部頒發的體育教育專業 《課程方案》和《指導綱要》雖然在培養目標、課程的分類設置、教育理念的更新方面，都與“寬口徑、厚基礎、強能力、重創新”的新教學理念更靠近，但還不能完全適應中小學體育教學的實際需要。課程的設置不僅僅是增減課程內容、教學時數，更重要的是優化課程體系結構：調整必修課與選修課的比重，適當增加選修課，使課程小型化、多樣化；提高體育教育專業課程體系的科學性與實用性；擺脫競技體育的模式，增加體育與健康知識的聯系，挖掘運動項目的趣味性、娛樂性，增添新興運動項目；加強交叉學科和邊緣學科的引入，使各學科的知識相互滲透、融合轉化，盡可能為學生提供寬泛的知識背景與學科發展的前沿動態，以提高學生教學能力所需的綜合知識。

（三）職業能力培養途徑單一，教學過程“老一套”

大部分體育教育專業都將學生職業能力培養列入總體教學計劃和培養方案之中，并在實施過程中不斷加以改革和完善，但多數還處于探索和完善階段。培養時間(占總周數)比重較少；空間上，實踐教學環節和培養能力層次與結構還不夠突出；方法途徑上較為單一，實施措施不力，落實不到位以及實效性不強等現象較為明顯。

三、體育教育專業學生職業能力培養的對策

（一）尋找和創造實踐的機會，增強學生的社會體育活動能力

社會體育活動能力是指除體育教學能力以外的體育活動能力，如競賽的組織與裁判能力、業余訓練能力和社會體育指導員的能力等等。

1．通過裁判員的培訓和各種比賽，為學生創造裁判實踐的機會。（1）經常舉辦各種裁判員培訓班，組織等級考試。通過理論和臨場實踐考試，合格的學生可獲批二、三級裁判員資格。（2）利用全校的體育活動，如田徑運動會、球類比賽，讓學生參與編排、組織及裁判工作，培養學生包括組織能力、裁判能力、創新能力、提出分析解決問題能力在內的綜合能力，逐步提高學生獨立工作的能力。（3）為學生創設各種裁判的機會，如市中小學生運動會、中學生球類比賽及各企事業單位的體育比賽等。

2．拓寬實習渠道，培養學生的社會體育能力。隨著我國體育不斷向商業化、職業化、產業化和社會化方向發展，體育的組織形式和內容也呈現出多樣化的趨勢。社會的發展要求體育教育專業學生不僅具有體育教育能力，還應具有一定的社會體育能力。

我校在學生實踐能力培養方面增加了社會體育指導員的培訓。首先，對學生進行國家一、二、三級社會體育指導員的培訓，頒發相應的等級證書。其次，為了使學生有機會參與社會體育活動，我們還在拓寬實習渠道方面做了嘗試：為部分有指導社會體育特長的學生聯系本地或大城市的健身中心實習，極大地調動了學生的積極性，也使學生的發展與社會需要接軌。通過近幾年的探索和實踐，已有一部分學生成為了“會自己運動、會指導他人活動、會科學地運動”的“三會”人才。這種嘗試使我們對體育教育專業學生的職業能力有了更深刻的認識，也拓寬了學生的就業渠道。

(二)注重發揮體育隱性課程的作用，逐步提高學生的體育意識和體育素養

1．學生體育意識和體育文化素養的培養不是一朝一夕的工作，最好的方法是創建良好的校園體育文化，讓學生始終處在良好的體育文化氛圍內，在潛移默化中形成正確的體育文化觀念和體育意識。我們通過宣傳櫥窗、廣播、校園電視臺、校園網及其他的宣傳媒體，系統地向學生傳授必備的體育知識，對學生提出生理、心理和社會適應等方面的健康要求，培養學生“健康第一”的體育文化素質。

2．組織學生觀賞不同類型的高水平體育賽事，使學生感受體育運動中的人體美、動作美、同伴之間的合作美等，提高學生欣賞體育比賽的能力。

3．可根據學生不同的特點、特長，引導、支持、鼓勵他們通過各種社團、協會、課外活動小組等活動，自己組織各種體育活動。通過組織和參加體育比賽，給學生以良性的刺激，激發他們的體育興趣。

體育教育專業學生的職業能力是一個整體，任何能力的缺陷都會影響培養目標的實現。因此，只有從思想觀念上不斷提高認識，統一思想，把學生實踐能力的培養貫穿于教育教學全過程和各個環節之中，才能培養出具有較強的社會適應能力和專業技能應用能力的社會體育復合型人才。

[1] 遼寧省2008年中小學中青年體育教師教學基本功大賽情況分析報告[R].2008

[2] 王曉東．師范類體育教育專業面臨的問題及今后發展趨勢研究［J］．天津體育學院學報，2006（1）

[3] 王吉勝等．對體育專業學生教學能力的調查分析［J］．教育與職業，2006（11）