普通話教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

伍 艷

普通話教學(xué)現(xiàn)狀及對策分析

伍 艷

我國是一個多民族國家，各個民族都有自己的方言，如果不對語言進行統(tǒng)一，必然影響各個民族間的交流。因此，各個院校為了增強學(xué)生語言表達(dá)能力都開設(shè)了普通話教學(xué)。但普通話教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，學(xué)生的普通話水平也不一致。出現(xiàn)這種現(xiàn)象和學(xué)生自身因素有關(guān)，也和各個學(xué)校重視程度及教材等有關(guān)。各個院校要加強重視程度，采取合理措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從普通話教學(xué)現(xiàn)狀中分析存在的問題，并結(jié)合實況提出合理建議。

普通話；教學(xué)現(xiàn)狀；對策分析

伍艷/岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教（湖南岳陽 414000）。

一、前言

人類最重要的交際工具就是語言，它是伴隨著人類社會產(chǎn)生而出現(xiàn)的。人類所有的社會活動中都不能離開語言，它是人和人溝通最重要的工具。我國屬于多民族國家，隨著政治統(tǒng)一、經(jīng)濟的快速發(fā)展，在各個民族各個地區(qū)之間統(tǒng)一語言迫在眉睫。從我國各個院校普通話教學(xué)來看，所達(dá)到的水平和理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)中依然存在諸多問題，還需要從現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問題并結(jié)合普通話教學(xué)采取應(yīng)對措施。

二、普通話教學(xué)現(xiàn)狀

普通話教學(xué)非常重要，各個院校也都在以不同形式開展，但是從教學(xué)實況來看并不像預(yù)期那么理想，從其現(xiàn)狀分析來看還存在如下一些問題。

（一）學(xué)生的普通話水平差異較大

各個學(xué)校學(xué)生并不是從一個地區(qū)來的，基本上來自各個地方，尤其近些年許多院校進一步擴大了招生范圍，學(xué)生來源更加復(fù)雜。各個院校中的學(xué)生從不同方言區(qū)匯聚到一起，各個學(xué)生的口語表達(dá)都體現(xiàn)出各自的方言區(qū)特征，特別是從農(nóng)村走出來的學(xué)生，過去幾乎沒有接觸過普通話訓(xùn)練。一些學(xué)校即使進行過普通話理論教學(xué)，但是絕大多數(shù)都停留于簡單的理論層面上，很少有進行實際運用的。相比較而言，城市里學(xué)生普通話相對而言要好一些。

（二）學(xué)生不重視普通話學(xué)生

一直以來，國家都沒有對學(xué)生普通話教學(xué)程度作統(tǒng)一規(guī)定，也沒有做硬性要求，而且學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位時，大多數(shù)崗位對普通話水平并沒有特殊要求。所以很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)普通話和以后工作沒有多大關(guān)系，也不需要具備多高的水平。還有一些學(xué)生認(rèn)為自己屬于成年人了，無論是語言發(fā)音還是表達(dá)習(xí)慣都已經(jīng)定型了，要改難度太大了，因此根本不重視學(xué)習(xí)和練習(xí)普通話。許多學(xué)校將學(xué)生學(xué)習(xí)重點放到了專業(yè)課程教學(xué)和實訓(xùn)上，僅僅在學(xué)生到校的第一學(xué)期開設(shè)了和語文相關(guān)的課程，并且和普通話有關(guān)的內(nèi)容所開設(shè)時間也不多。一些學(xué)校每周僅僅開設(shè)6到10個課時，也沒有開設(shè)專門普通話相關(guān)的訓(xùn)練課程，因此讓學(xué)生感覺這門課程是可有可無，自然就不會重視。

（三）學(xué)校大多使用通用普通話教材

現(xiàn)在有一些院校也開始重視普通話教學(xué)，但是在選用普通話教材上卻不甚嚴(yán)格。即使一些學(xué)校選用普通話教材，也和其他教材沒有多大區(qū)別，主要看文學(xué)性與通用性，在口語技能訓(xùn)練的方法與內(nèi)容上缺乏專業(yè)特色與實用性。而且一些院校開設(shè)普通話教學(xué)時，幾乎都是自選教材，所選教材大致有《普通話實用教程》《普通話口語藝術(shù)》等，絕大多數(shù)學(xué)校都選用本地語委所編《普通話訓(xùn)練與測試》充當(dāng)教材。事實上這些書主要是針對普通話過級測試所用，重點放在基礎(chǔ)訓(xùn)練上，但是在口語表達(dá)方面的綜合訓(xùn)練相對薄弱，學(xué)生學(xué)后沒有多大收獲。

（四）教學(xué)中的軟硬件設(shè)備不配套

因為很多學(xué)校對普通話教學(xué)不怎么重視，自然也就不愿意投資到普通話教學(xué)的軟硬件上，這些設(shè)備也就不太完善。其一是在師資方面不重視，很多學(xué)校教授普通話教師都是從中文專業(yè)教師中選，幾乎不會配備專門的普通話教師。有些語文教師自身普遍話表達(dá)能力就不是很好，大多停留在普通話的發(fā)音相對標(biāo)準(zhǔn)層面，但是并沒有接受過普通話專業(yè)技能訓(xùn)練，根本不能夠滿足普通話教學(xué)要求。其二是缺乏教學(xué)設(shè)備，因為受到資金、場地等各種因素所限，許多學(xué)校大多把語音教室與多媒體教室安排滿，根本沒有考慮到普通話教學(xué)所用。而普通話教學(xué)幾乎都采用播放錄音形式教學(xué)，也沒有專職語音教師進行示范。而教師所用教學(xué)資料也極少，僅僅是朗讀或者朗誦經(jīng)典課文或者詩文。

三、普通話教學(xué)改進對策

普通話是人們進行交流的主要語言，其重要性不言而喻，而學(xué)校是教授普通話主要陣地，其教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此必須要依據(jù)存在的教學(xué)問題，結(jié)合實況采取有效的改進對策。總體而言，可以從如下幾個方面改進普通話教學(xué)。

（一）確定中心，革新教材

要加強普通話教學(xué)，首要任務(wù)就是革新教材。從普通話教學(xué)現(xiàn)狀來看，如今的教材極難滿足普通話教學(xué)所需，因此革新教材勢在必行。對于普通話教學(xué)而言，關(guān)鍵在于方音辯正，在該基礎(chǔ)上才能夠訓(xùn)練學(xué)生語感，而訓(xùn)練語感主要是訓(xùn)練語流為中心。因此普通話教學(xué)教材就應(yīng)該以語流訓(xùn)練、方言辯正作為重心，同時該重心要貫穿著整個教學(xué)首尾主線。設(shè)計教學(xué)進程時要以提高交際能力作為目標(biāo)。只有這樣才能打破傳統(tǒng)方法，實現(xiàn)教學(xué)效果。

（二）采取分類指導(dǎo)分層教學(xué)

如今，從許多學(xué)校普通話教學(xué)實況來看，所開設(shè)課時數(shù)量比較少。因此教師就必須要使用科學(xué)教學(xué)法，提升教學(xué)效果。筆者認(rèn)為采用分類指導(dǎo)與分層教學(xué)法效果比較好。也就是說要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有普通話基礎(chǔ)設(shè)計出各個層次的教學(xué)目標(biāo)，按照不同層次學(xué)生要求給予不同輔導(dǎo)，最后再采用不同層次檢測，進而提升學(xué)生普通話交際能力。

1.模擬測試構(gòu)建語音檔案。在開始普通話教學(xué)時，教師就應(yīng)該對學(xué)生實施一次語音摸底測試，從摸底中掌握學(xué)生從哪里來，講何種方言，了解學(xué)生語音的缺陷與錯誤，構(gòu)建出學(xué)生語音檔案。比如安徽人在學(xué)習(xí)普通話時，學(xué)習(xí)聲母上最大問題是不能分清平舌翹；不能分清邊鼻音；不能夠分清送氣與送氣聲母；同時也分不清zi—si—ci。只有通過摸底掌握了學(xué)生的語音基礎(chǔ)，教師才能夠在以后的課堂教學(xué)中有目的的教學(xué)。

2.選擇重點教學(xué)確定目標(biāo)層次。一般應(yīng)該把學(xué)生劃分為三層。犯了四個以上語音系統(tǒng)錯誤為最低層。這些學(xué)生應(yīng)該從最基本的發(fā)音進行訓(xùn)練，要從39個韻母、21個聲母及4個聲調(diào)進行學(xué)習(xí)。犯了三個以內(nèi)語音問題為中層，要有針對性地訓(xùn)練這些學(xué)生，主要重點是糾正難點音，之后訓(xùn)練采用普通話進行朗讀與說話的能力。而最高層為語音面貌比較好，僅僅犯下少許的語音缺陷。這層學(xué)生只需要對其發(fā)音缺陷進行糾正，采用技巧提升學(xué)生朗讀水平及說話能力，讓他們完成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)普通話的任務(wù)。在教學(xué)中要將同一層次學(xué)習(xí)放一起，選擇相應(yīng)教學(xué)重點，進而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.重點訓(xùn)練。一旦確定好了各個教學(xué)班分層以及訓(xùn)練重點之后，就必須要考慮到文理科學(xué)生的實際情況，再按照文理科進行相應(yīng)分類。分析歷年文理科學(xué)生測試普通話水平可知，這兩類學(xué)生普通話成績存在較大差距，相比之下中文與外語系學(xué)生感受語言能力較強，其測試通過率高于理科。比如中文專業(yè)學(xué)生大一就開始學(xué)習(xí)《現(xiàn)代漢語》，通過該課程中的語音學(xué)習(xí)就掌握了語音理論，在后面普通話教學(xué)中就沒有必要再強調(diào)語音。只要學(xué)生掌握了方音辯正之后就能夠改正個別難點音。應(yīng)該將語流音變、朗讀技巧及說話訓(xùn)練作為訓(xùn)練側(cè)重點。在選擇目標(biāo)上，文科專業(yè)學(xué)生不能夠僅僅局限二級乙等，要定位到二級甲等或一級以上。對于理工學(xué)生而言，很多人并沒有意識到學(xué)習(xí)普通話的重要性，并且識字率相對較差，因此就要從語音訓(xùn)練開始，并且要通過一些方法改變學(xué)生觀念，還要對幾千個常用字進行認(rèn)讀訓(xùn)練。

4.分層訓(xùn)練的方法與步驟。分層教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中要搞好分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，該關(guān)鍵點要在整個教學(xué)中貫穿并落到實處。當(dāng)然對于不同層次學(xué)生操作方式存在差異。

對于底層學(xué)生，首先要訓(xùn)練學(xué)生語音發(fā)音，這種訓(xùn)練上可以采用圖示法，加強學(xué)生感性認(rèn)識，可以將21個聲母放置到口腔剖面圖上，采用舌位圖形象分析韻母發(fā)音。也可以應(yīng)用收拾法，讓學(xué)生查找正誤間差距，盡可能糾正所犯錯誤。第二步是訓(xùn)練簡短對話；把學(xué)生按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分成許多組，在一定情景下展開短語對話。這樣不但能夠培養(yǎng)學(xué)生普通話的語感，還能夠加強課堂教學(xué)趣味性。第三步就是訓(xùn)練聽辨，用播放錄音形式讓學(xué)生體會、揣摩之后進行朗讀模仿，通過這些方式強化學(xué)生語感實踐與言語刺激。第四步就是和高水平學(xué)生結(jié)對訓(xùn)練，隨時隨地進行結(jié)對訓(xùn)練，對課堂教學(xué)進一步延伸，將集中教學(xué)轉(zhuǎn)變成分散教學(xué)。第四步教學(xué)不僅僅緩解了教師的輔導(dǎo)壓力，還能夠鍛煉學(xué)生普通話能力，增強低層次學(xué)生講普通話的語感。第五步就是單項話題說話，這一步就是抽題簽實施話題說話，主要和測試普通話水平有關(guān)系，其一是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)；其二將學(xué)生語音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成語音習(xí)得，讓學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠谶\用普通話言語交流。

對于中層學(xué)生，首先就是辨正難點音，對少數(shù)錯誤的發(fā)音進行糾正；第二步采用情景對話，使用普通話交際，進而培養(yǎng)學(xué)生普通話語感；第三步聽錄音，并且要模仿錄音進行朗讀與說話，提升學(xué)生運用普通話對書面材料的朗讀水平，刺激他們的語感；第四步和高層次學(xué)生進行對話，培養(yǎng)他們的普通話語感；第五步進行單項話題說話。

對于高層學(xué)生，首先要糾正他們的語音缺陷，增強學(xué)生的普通話語音面貌；第二步聽不同的錄音碟片，包含了朗讀、演講等，并且要對各種類型作品朗讀技巧進行分析，分析朗讀和朗誦之間的相同點與不同點；第三步語言實踐，通過這步培養(yǎng)高層學(xué)生創(chuàng)造性地運用語言。同時還要盡可能鼓勵學(xué)生多參與到學(xué)校或者其他各種社團所組織的演講會、文藝晚會或朗誦會等大型活動中。通過各種訓(xùn)練，學(xué)生意識到只有大膽講才能夠?qū)W好普通話，在參與中感受到語言的魅力與成功的喜悅。

（三）大力宣傳營造氛圍

要將推廣普通話作為學(xué)校主要陣地之一，作為一種最為普遍的校園語言。要將普通話作為師生員工間的交際語言，在整個校園中進行廣泛宣傳。在很多學(xué)校中發(fā)現(xiàn)，除了一部分年輕教師運用普通話進行日常交際外，許多教師依然采用方言進行交際。通過宣傳，讓學(xué)生擺脫學(xué)普通話就是為了拿等級證書的誤區(qū)，讓師生意識到規(guī)范使用普通話的重要性，意識到文明得體進行談吐及標(biāo)準(zhǔn)流利使用普通話是提升學(xué)生的語言形象及構(gòu)成整體素質(zhì)的重要因素。當(dāng)然宣傳途徑也比較多，可以在學(xué)校廣播站、校園櫥窗等等，通過各種途徑讓將普通話的氣氛活躍起來，這樣給人們展示一個文明、全新的師生形象。

結(jié)束語

總之，各個學(xué)校必須要重視普通話教學(xué)，要將這門課程作為一門主要課程來抓。要對學(xué)生的普通話基礎(chǔ)進行測試，進而有針對性地分層次進行教學(xué)，只有這樣才便于安排教學(xué)的方式、內(nèi)容及目標(biāo)，通過強化訓(xùn)練實現(xiàn)各個層次的教學(xué)目標(biāo)。作為普通話教學(xué)教師也必須要不斷學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)，這樣才能夠在教學(xué)與測試中得心應(yīng)手，進而提升普通話教學(xué)質(zhì)量。

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1671-6531（2013）17-0097-02

責(zé)任編輯：郭一鶴