書籍裝幀設計教學中傳統圖形元素的運用

殷玲玲

書籍裝幀設計教學中傳統圖形元素的運用

殷玲玲

本文以傳統圖形為切入點，探索如何彌補中華傳統文化在視覺傳達設計專業學生設計思維中的缺失；探索如何將中華傳統視覺文化滲透到書籍裝幀設計課程實踐中去，促使學生主動挖掘傳統圖形背后的觀念意義，產生自主學習的興趣。以期通過傳統圖形與現代設計的結合拓寬學生的設計思路，豐富視覺語言，提升設計的品位，在視覺設計專業人才培養上發揮積極的功效。

書籍裝幀設計；教學實踐；傳統圖形

殷玲玲/泰州學院美術學院講師（江蘇泰州225300）。

一、書籍裝幀設計教學的現狀

書籍裝幀設計課程是視覺傳達專業的一門必修專業課程，具有很強的綜合性和實用性。課程教學大綱要求，通過系統學習，學生能夠掌握并靈活運用書籍裝幀設計的方法與技能，能進行獨立的書籍裝幀設計，并不斷提高設計的鑒賞能力、創新能力和實際操作能力。在教學實踐中，筆者發現要想掌握書籍裝幀的技能和方法，經過一段時間的訓練是能夠達到顯而易見的效果的，但是創新能力和設計品位的提升在短時間內很難達到滿意的效果。學生的設計作品多沿襲、模仿西方設計，追求強烈的視覺張力和秩序理性的版面關系，缺乏文化根基，缺乏書卷氣。這體現了中華傳統文化在現代藝術設計專業學生設計思維中的缺失。

書籍是傳播人類文明的重要媒介，是荷載人類精神的文化產品，書籍裝幀設計實際上也是一種文化的設計，優秀的設計作品應該能夠對不同地域、不同社會文化有不一樣的表達方式，展現不同的敘述表情。學生作品品位不高、風格單一折射出我們藝術設計教育中存在的問題。當西方設計思維與設計方法被引進之后，中國傳統設計思想與現代設計教育的關聯被割裂，以西方構成教育為核心的設計教育體系成為教學的主流。長此以往，我們的現代設計會因為失去文化根基而被同質化，變成西方設計的附庸從而失去自己的文化特質。

我們的設計教育要立足于本民族的文化，培養學生具備濃厚的文化意識和深厚的文化感情，自覺地把傳統藝術精神與現代設計表現形式有機結合，留下“中國設計”的痕跡。

二、傳統圖形的啟示

圖形是書籍裝幀設計的重要表達元素之一，與文字相比，具有更強的視覺沖擊力和導讀功能。圖形一般包含兩種含義：一是指視覺上的形象，具有物質的可視性；二是指圖形所傳達的信息與蘊涵的意義，具有精神的傳播性。當圖形的意蘊內涵和視覺形式與書籍的內在氣質相吻合時，書籍的形態設計便成功了一半。在中華民族數千年文明進程中產生了具有特定文化意義的紋飾、文字、建筑、器物等可見形態，這些形態彰顯出中華文明獨特的文化面貌，是傳統文化精神的視覺載體，我們統稱之為傳統圖形。這些傳統圖形中所蘊含的觀念意義和韻味獨具的形式感，為現代書籍裝幀設計提供了可資借鑒的豐富資源。

只要稍加留意，便可發現近幾年在國際、國內獲得好評的中國優秀書籍裝幀設計作品，都體現出一種濃郁的經過中華文化熏陶過的東方書卷氣，其中傳統圖形符號的運用更是屢見不鮮，這些傳統圖形中蘊涵的獨特人文情趣和藝術精神，經過現代設計的轉譯，延伸出了更新、更深的內涵，更具有文化性和時代感。

三、傳統圖形在書籍裝幀設計教學中的實踐與應用

如何在專業課程教學實踐中彌補中華傳統文化在視覺傳達設計專業學生設計思維中的缺失，促進學生去挖掘中國傳統文化元素在現代藝術設計中的創新可能；如何在教學實踐中指導學生將傳統意趣與時代精神進行有機結合，是藝術設計教育工作者需要思考的問題。傳統圖形的巨大視覺價值不僅在于其韻味獨具的形式美，更在于它們是中國精神的圖式表現，其中所蘊涵的智慧和意境，對于現代設計仍具有重要的借鑒意義。因此我們以傳統圖形作為切入點，在書籍裝幀設計課程中對學生進行了許多相關的設計訓練，在課程教學中強化對中國傳統文化視覺元素的挖掘，以期通過傳統圖形與現代設計的結合拓寬學生的設計思路，豐富他們的視覺語言，在視覺設計專業人才培養上發揮積極的功效。

由于書籍裝幀設計并不是一種單純的物化行為，而是更多表現為一種積極的文化行為，具有更多的審美意味。因此，在學生已初步掌握字體設計、圖形創意、版式設計等內容之后，作為一門綜合性實踐性很高的課程，我們的訓練重點是放在創意設計和書籍的整體設計上的。為此，課程的實訓練習以命題作業的形式出現，比如，以 “中國風”為主題，同學們都選擇了自己感興趣的或比較了解的主題內容進行設計，有的介紹民間工藝，剪紙、皮影、年畫之類；有的介紹傳統民居或傳統生活方式，徽派的、京味的；也有同學介紹傳統人文思想、人生哲理之類，種類之多琳瑯滿目，不一而足。

確定主題后，就要考慮如何通過恰當的藝術形象表現主題。這里的視覺形象絕不是對傳統圖形的簡單挪用和堆砌，而應該在對傳統文化有相當了解的基礎上將傳統形態的神韻提煉抽取出來，并結合現代設計語言，利用現代構形手段對傳統圖形的造型進行現代化轉譯。比如有的同學做一本介紹剪紙的書，為了突出主題，直接選用一張民間剪紙放在封面上，這種對 “形”的直接挪用便顯得落于俗套缺乏創意，經過引導，這個同學認真學習了有關剪紙的知識，提煉出了剪紙的圖形語言特征，如線線相連、鏤空造型和強調輪廓等，將書名以鏤空翻折的視覺形式呈現出來，既點明主題又彰顯新意。還有一位同學選取的主題是中國風歌曲，她精心挑選了十幾首曲風偏向傳統的現代流行歌曲，在封面主體圖形的選擇上，結合現代構形手段，從琵琶、二胡等傳統樂器中提取出原形的基本特征，并將造型中的點線面形式元素進行打散、切割、錯位，被提取出來的造型元素經過設計重組，既保證了傳統圖形的識別性又更具現代感，形式與內容相得益彰。

引導學生在現代書籍裝幀設計中運用傳統圖形，不僅要借其形，還要傳其意。中華傳統圖形中往往蘊含著豐富的文化內涵，在設計實踐中挖掘傳統圖形背后的觀念和意蘊才能提升設計作品的人文特征。有些同學選擇的主題或是水墨丹青或是古典詩詞或是禪意美文，這些主題都具有濃郁的文化氣息，在選擇與意指所符的圖形符號時，要注意提醒學生著意于寓意和象征的表現手法以及意境的營造上。有很多同學鐘意于水墨圖形元素，但大多流于水墨滲化的形式感，通過指導，學生對水墨畫中“計白當黑”的概念有了一定的認識，對形式背后的觀念產生興趣，并將“計白當黑”的概念與版面構成關系聯系起來，由此，簡淡疏遠的禪意（詩意）空間與現代設計追求的簡約形式不謀而合，在知性基礎上進行的創意設計更富于文化氣質。

在注重創意表現的同時，我們還要講究設計的整體性，強調對貫穿書籍始終的視覺信息符號的準確把握。使讀者在閱讀過程中對書籍有一個整體感知。因此有必要在設計訓練中強調書籍各形態要素之間的關聯，而不是僅僅注重封面圖形的設計。有些學生的書籍封面設計得比較出色，內文設計卻很粗糙，在書籍裝幀設計中，圖形的應用往往能強化這種整體性特征，比如在書籍整體設計中，可以將傳統圖形中的某些元素，包括圖形符號、色彩特征、材質工藝等貫穿于書籍設計的始終，以體現設計風格的統一感，提醒學生在設計實踐中注意細節、把握整體。

四、需要注意的問題

首先，對傳統圖形的運用，不能一味復古或簡單挪用，否則易與時代產生距離感。現代生活導致人們生活方式和審美趣味發生變化，因此，我們有必要在理解傳統文化的基礎上，保留傳統圖形的韻味，結合現代設計語言進行簡化創新，使之更符合現代審美的需求。

其次，幾千年的歷史積淀使很多圖形具有相對固定的觀念意義，在信息傳播方面有很大的優勢。然而隨著時代的變遷，并不是所有傳統圖形符號都適用于現代書籍裝幀的創意設計，我們應在設計中尋找適宜的傳統圖形符號，以確保傳播信息的準確性、純粹性。

總之，這種以傳統圖形作為切入點進行命題設計訓練的形式，大大地激發了學生對中華傳統文化的學習興趣，同時加深了學生對書籍裝幀設計的理解。雖然學生的作品還很稚嫩，有這樣那樣的不足，但是通過這種積極探索，大多能夠自覺地把中國傳統圖形與時代精神進行有機結合，從傳統圖形中努力提煉出現代設計語言以豐富設計的構成元素，提升設計的人文特征，效果是顯而易見的。

[1]鄧中和．書籍裝幀［M］．中國青年出版社，2004

[2]呂敬人．呂敬人書籍設計教程［M］．湖北美術出版社，2005

[3]呂敬人．敬人書籍設計［M］．吉林美術出版社，2000

[4]杭問，何潔，靳壕強．中國傳統圖形與現代視覺藝術［M］．濟南：山東畫報出版社，2005

G642

B

1671-6531(2013)22-0111-02

何 巖