課件設計理念的再思考

郝思涵

郝思涵/吉林師范大學教育科學學院助教，碩士（吉林四平136000）。

如今，中小學教師所使用多媒體課件在課件設計理念方面存在著許多不盡如人意的地方，如：雖然注重畫面的美觀，但有時又過于花俏；雖然使用了動畫，但多數情況下多變的動畫分散了學生的注意力；雖然文字的效果繁多，但容易使學生忘記文字本身所反映的教學內容；雖然視頻、音頻的使用活躍了課堂的氣氛，但是沒有注重視頻、音頻與教學內容的有效結合等。

一、課件的定義

課件(Courseware)是用計算機應用軟件制作的文字、聲音、圖像、視頻剪輯等多媒體手段用大屏幕投影方式輔助各科教學的現代化程序性教具。

筆者認為，課件定義中，最重要的兩個字就是“輔助”，這兩個字體現了課件的本質，課件本身只是起到“輔助”教學的工作，教師在使用課件的時候，既可以提示自己的教學內容，又可以向學生展示課程的內容，而不是向學生展示所有藝術效果的畫板。如果教師能夠正確的理解這兩個字，就會在課件設計的過程中，不使用過于花俏的畫面，而選擇明亮清晰、自然的畫面；不使用過于多變的動畫，而選擇適應學生年齡、學習特點的少量動畫；不使用繁多的文字效果，而選擇標準的字體、字號；不使用影響教學內容傳授的視頻和音頻，而是選擇貼近教學內容的短小的視頻和音頻。

二、課件設計的基本理念

（一）科學性理念

在多媒體課件制作以前，教師要認真研讀本課的課程標準，以此來保證課件內容的準確性、邏輯的嚴密性，使課件的層次更加清楚，內容做到仿真形象、舉例貼切；課件的整體結構設計合理，視頻、音頻、圖像、圖形、動畫、文字處理恰當，表現手法巧妙新穎，技術效果和教學效果和諧統一，達到圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜，符合學生的年級特點和認知規律。

同時，課件在反映教學內容的時候，還要符合知識之間的連貫性規律，注重知識之間在縱向和橫向性的聯系，可以從歷史性角度展示內容，也可以通過知識之間的比較來展示知識之間的關系。

（二）實用性理念

課件必須要能夠解決實際的教學問題，保證在單位教學時間內向學生傳授更多的知識，增加信息量，迅速地提高教學的進度、深度和廣度。課件的設計要求具有準確的目標，集中解決教學中的重點和難點問題，幫助學生理解知識、加深印象、增強記憶力、拓寬知識面、啟發學生的想象力，還要有助于培養學生一些基本的技能技巧、使得教學過程最優化，提高課堂教學的效率。

同時，教師在制作多媒體課件時，要合理使用最適合的制作工具軟件，使課件在調試、運行過程中平順，不出現故障，而且操作簡便、快捷、靈活、糾錯能力強、文本齊備，可以運行在不同的機器之中，有利于信息的共享與交流，從而實現共同進步的目的。

但是，不能以絕對的態度對待課件的實用性，有的教師在課件中把教學的全部內容都放入其中，使自己成為課件的附庸，從而喪失了主動性，也不利于學生主動性的正常發揮。

（三）啟發性理念

教師在制作多媒體課件的過程中，要努力設置符合學生學習特點的問題情境，比如以學生身邊、周圍的人或事作為問題情境，激發學生的學習的動機與主動性。這樣的問題情境可以讓學生更容易集中注意力，愿意深入情境之中，激發學生學學習興趣，激發學生的思維，學會辯證的思考問題，加以討論，以求獲得解決問題的方法。課件中設置的問題情境，既有學習新知的問題情境，又有實際應用的問題情景，使學生學以致用。

（四）交互性理念

課件的交互性是其所有特性中的核心，它能夠令多媒體課件的其他特性變得優勢更加明顯，功能更加強大。在多媒體課件的教學和使用的過程中，教學內容之間以一種網絡的節點的形式存在，保證教師或學生可以隨時跳轉、重復、相互鏈接。利用多媒體課件良好的交互性，教學內容可以交互設計得好，既利于教師的教，又為學生提供了自學平臺，同時，使課件具有通用性和可移植性。

（五）藝術性理念

課件的畫面一定要美觀大方，整體風格保持相對的一致，展示的語言文字規范、簡潔、醒目，聲音清晰。同時要充分考慮文字、圖象、圖案、按鈕、空白、背景等要素相互之間的幾何關系，視覺關系和邏輯關系。畫面的布局不僅要色彩層次清楚，明暗分明，空間規劃合理，更要符合學習者的年齡特征。這樣既能讓學習者集中注意進行知識的學習，又能讓學習者受到美的熏陶，提高審美素質。

三、課件設計理念的再思考

（一）課件設計和使用中的一個重要理念——度

首先，結合多媒體課件的重要本質是輔助教學的軟件的特點，我們在設計課件時必須在信息量的處理上、各種媒體的使用上多下功夫，盡量不使用過于花俏的畫面，因為花俏的畫面會使學生眼花繚亂，看不清楚畫面所要呈現的教學內容，造成了喧賓奪主的局面。另外，有些教師為了所謂“使學生更加集中注意力于教學內容”的目的，在畫面的角落里加入很多動畫，這樣做雖然畫面美觀了一些，但是同時也使得本來就不能集中注意力的低年級學生更加容易分心。因此，在課件設計時，教師要充分挖掘課件的輔助性，注重知識的傳授的同時，加入一些適應學生年齡、符合教學規律的多媒體信息。比如：可以在畫面中加入可以在出現幾秒鐘或幾分鐘后就會消失的動畫，或者教師可以在課件制作時，加入自己的控制，確保這些“分神”因素在必要的時候出現，從而更好地完成教學內容的傳授。

其次，教師盡量不要把所有的教學內容都加入課件之中，上課時只靠點擊鼠標完成教學和學習任務。在使用課件的時候，教師要認真分析教學的內容，需要做在課件中的內容一定要放在課件中，其他的一些內容就要求教師要自己去記憶，不能使用課件來展示。比如：關于本門學科的基本概念、基本原理、重要的結論都可以做在課件中，而與這些內容相關的解釋內容，就要求教師自己記下來，而不應該放入課件之中。只有這樣做，課件才能做到既簡潔，又快捷，同時畫面清晰明快，學生學習起來不會有心里的負擔，輕松、愉快地學習知識。

（二）結合學科本身的特點制作多媒體課件

課件設計時，教師一定要充分考慮不同學科所具備的不同特點，如一些理科學科（如物理、化學等）的課件，可以適當地加入一些與理論相關的具有典型性的描述物理過程的動畫（如展示動量定理時，可以加入模擬型課件：兩個小球相撞時動量的守恒等）；而對于一些文科學科（如語文、英語等），可以適當加入一些優美的視頻、音頻，用來體現作者寫作文章的意境，加入一些實際的對話情境，來加深學生對于英語發音的理解等。

（三）多媒體課件設計時要充分考慮學生因素，注重對學生的訓練

多媒體課件設計的過程中應遵從教學規律和學生的認知規律及身心發展特點,了解學生的學習需要和學習風格,從照顧學生個體差異的角度來操作控制多媒體,使其為教與學雙方服務,以充分發揮多媒體的交互作用,使教學工作順利開展。比如物理、化學課件中加入實驗的視頻，可以使學生在進入實驗室之前就身臨其境地感受到現實的實驗情境，這樣做有利于學生更好地完成實驗內容。

（四）課件的展示要與板書有機地結合在一起

現在有些教師在使用多媒體以后，漸漸忽視了粉筆加黑板的傳統教學方式的使用，只是在屏幕上展示課件的內容，不注重粉筆和黑板在教學過程中的重要性。

在新課改的背景下，教師要充分認識到傳統教學手段自身的長處，通過精心地設計的板書,引導學生步步深入學習內容,整體展現教學內容。在使用多媒體課件的同時，適當地結合傳統教學手段的優點與現代化教學手段有機結合,更能達到優化教學效果的目的。應明確多媒體演示是輔助而不是主導,不應盲目地、簡單地代替其他教學手段,一切應以滿足教學需要、保證教學效果為原則。

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