具有我院特色的毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課社會實踐模式初探

崔利萍

（山西大學商務學院 思政部，山西 太原 030002）

高校思想政治理論課新課程體系的中心內容是馬克思主義中國化的理論成果，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課從馬克思主義與中國實際相結合的角度幫助大學生理解什么是馬克思主義中國化，毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想對中國革命建設和改革，實現中華民族偉大復興的重要性，從而更加堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。概論課是思想政治課的重要組成部分，它在新課程體系中處于核心地位，通過社會實踐環節使學生親身觀察社會現象、體驗社會生活，更加了解國情，認識社會，看到改革開放取得的成就，使學生對理論的認識升華為信仰，由信仰轉化為行動，實現知信行的有機統一。

一、社會實踐環節在概論課教學中的重要性

1.通過社會實踐加強對學生的理想信念教育，堅定中國共產黨的領導、牢固社會主義信念

概論課的根本任務是提高學生政治理論素養，培養全面發展的合格的社會主義建設者和接班人。為此，必須通過各種教學手段引導和幫助大學生堅定政治立場，提高品德修養，為他們確立建設中國特色社會主義共同理想，堅持黨的基本理論和基本路線不動搖打下堅實的思想理論基礎。

當代大學生基本已是90后出生的，大都在優越的環境中長大，沒有經歷過艱苦年代的磨礪和鍛煉，加之又受到社會轉型期多元文化思想觀念的沖擊和影響，學生的思想政治教育面臨前所未有的嚴峻挑戰，如何用社會主義理想信念來占領他們的頭腦，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是概論課教師面臨的棘手問題。解決這一問題不僅需要課堂上對學生進行理論教育和引導，更需要讓學生走出校門，深入生活，在實踐中盡快認識社會、適應社會和了解社會；讓學生在社會這一廣闊的天地中得到充分地鍛煉。事實證明：概論課實踐教學環節能夠幫助大學生走出學校這個相對狹窄的空間，開闊視野，增長見識，深刻體會到勞動成果來之不易、幸福生活來之不易，懂得用自己的所學所知來感恩和回饋社會；能夠在他們內心深處堅定中國共產黨的領導，堅定社會主義道路，進而引發大學生對社會責任感和歷史感的思考。

2.我院學生特點決定了概論課社會實踐的必要性

我院學生大多來自生活條件較為優越的家庭，從小嬌生慣養，突出表現為以自我為中心，缺乏艱苦奮斗和吃苦耐勞的品質，責任意識不強；學習上缺乏刻苦鉆研的精神，承受挫折的能力較弱。加之，作為三本院校的學生，經歷了高考的失利，沒能考取一本二本院校，自信心受到打擊，自尊和自卑交織，對三本學校教育認識模糊，不認可自己的現狀，有的還不滿意學校的檔次，由此缺乏學習的主動性，對今后發展充滿困惑和矛盾，渴望成功但又缺乏毅力和足夠的信心。在這種情況下，單憑課堂教育是不能幫助學生正確認識自己、認識人生、認識社會的。因此，需要引導學生走出課堂、融入社會、體驗生活、體驗社會，在體驗中學會自我學習、自我約束、自我評價，學會吃苦耐勞，學會合作，將理論內化為自身的信念，外化為行動，從根本上樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、擇業觀和創業觀。

3.我院人才培養目標的實現離不開社會實踐

現代社會要求的大學生是具有實際操作能力的高級專門人才。它不僅要求大學生要有牢固的知識結構，還要有較高的綜合素質，同時更看重較強的動手能力和實際操作能力。為此，我院立足于社會需要，面向區域經濟，以培養服務于區域經濟、科技和社會發展，適應勞動力市場的高素質應用型人才為目標。只有將實踐引入概論課課堂，并讓學生通過參觀、社會調查和開展社區服務等形式實踐活動，才能更加了解民情、社情和掌握地方經濟社會發展狀況，從而更好地對自己的水平進行準確定位，明確努力的方向，以適應當前社會經濟發展對人才的要求。

二、我院目前概論課中社會實踐存在的問題與不足

1.學生對社會實踐的認識不足，參與積極性不高

概論課中的社會實踐很多時候是走出校門，走向社會，走向農村或企業參加社會勞動或鍛煉，學生們怕苦怕累，認為開展社會實踐是浪費時間影響學習；加之目前我院概論課的社會實踐內容形式單一，基本上是臨近假期發布通知，要求每位二年級學生利用假期進行社會調查，開學提交論文。這些調查報告也缺乏教師的統一指導和安排，很多學生疲于應付，從網上抄襲。這種單一的形式很難調動學生參與的熱情和積極性，達到實踐育人的目的。同時，集中審閱上千篇的論文和調查報告也給有限的概論課教師增加了很大的工作量。

2.社會實踐組織系統不完善，未能充分利用各種實踐資源和載體

從總體上看，我院的概論課社會實踐環節沒有形成系統化、專門化的運行模式，缺乏統一教學安排和計劃，沒有形成一個穩定的一貫的運行機制，帶有很大的隨意性和隨機性。思政部未能將學生口的有關資源利用起來，把學工部、院團委和各系團總支等與社會實踐相關的部門協調起來，組成健全有效的實踐運行操作系統，單憑概論課教師的力量是難以保證社會實踐有條不紊地進行。

三、探索切實可行的概論課社會實踐模式

1.全面改善學院相關部門及學生在社會實踐方面的認識和作為。從制度層面保障社會實踐的互動性和合作性，促進各部門之間物質、能量和信息的交流，形成在學院黨委統一領導下、概論課教師具體負責、學工部、團委和各系團總支輔導員共同參與的實踐教學運行系統。概論課教師根據課堂專題教學目標詳細制定社會實踐大綱、計劃，規定實踐目的、任務、內容和形式，擬定調查報告和研究報告的課題；學工部、團委及各系團總支進行配合，各部門各司其職，通力合作，從計劃、動員、實施、考核和評價等方面認真抓好各項具體管理工作。

2.拓寬實踐載體，搭建有效平臺。社會實踐必須充分整合和優化課堂上下、校園內外的各種資源，體現社會實踐的多樣性和針對性，最大限度地調動學生參與積極性和主動性。教師可根據現有的實際條件和概論課教學大綱制定以下實踐內容：一是在課堂上就有關專題結合社會熱點問題組織學生開展辯論賽或分組討論，通過思辨和討論，加深學生對馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想科學體系與內涵的理解，自覺熱愛我們偉大的中國共產黨和社會主義國家；二是根據教學專題將有關愛國影片、教育專題片和歷史紀錄片搜集起來建立一個視頻教育資料庫，所以概論課教師可以資源共享，在講到相關內容時給學生播放，使書本知識通過感性認識升華和內化為理性認識；三是結合紀念日，如五·四青年節、七·一黨的生日、七·七盧溝橋事變、九·一八事變、國慶節和一二·九運動等紀念日，概論課教師組織力量搜集整理有關歷史圖片和文字資料制成宣傳展板放于學院主干道進行愛國主義宣傳和教育；四是邀請老紅軍、社會歷史學者和社會主義現代化各條戰線上的先進人物來我院學術交流中心舉辦報告或講座，以切身體會向學生介紹改革開放以來我國社會發生的巨大變化，激發大學生思想感情的共鳴，引導學生效仿和學習；五是廣泛建立概論課實踐教學基地，與周邊的博物館、紀念館、革命遺址遺跡，新農村及企事業單位積極聯系和溝通，將這些資源納入到我院概論課實踐教學基地中。在概論課教師的統一安排下，學生定期由各系團總支輔導員帶領參觀考察，通過教學基地，使學生深入社會，體驗生活，激發他們的愛國主義情感，加深對改革開放政策和新農村政策的了解，從而理解構建社會主義和諧社會的重大意義，樹立建設中國特色社會主義的信心；六是以院團委組織的大學生挑戰杯科技作品大賽為載體和契機，將所帶班級學生分成3至5人的小組，由概論課教師列出具有時代特點和創新性又與現實生活密切結合的課題，題目不宜過大，能針對當前出現的新情況、新問題和新經驗給予關注。教師將這些題目提供給學生，以供參考，每個小組選取一個課題，當然也可根據自己的興趣擬定題目，利用課余時間和假期進行調查，將調查結果撰寫成調查報告或論文，其中優秀報告或論文可推薦參加挑戰杯科技作品大賽。這樣既便于教師指導，又能培養學生的合作意識，同時審閱論文的工作量也相對減少。

3.建立合理的考核評價制度，要保障社會實踐的效果，必須建立規范的考核評價指標，使實踐活動有制度可依，促使實踐活動真正持續規范開展。

第一，概論課教師在實踐環節的整體計劃和安排上需根據課本內容精心準備和組織實施，確保實踐的效果。同時，還應將教師及輔導員參加指導實踐的各項工作計入工作量，作為年度考核評優的依據，并發放一定的補助，以調動教師工作的積極性。同時，學院還應劃撥一定的經費作為學生外出活動的經費，對此項教學活動予以物質保障和支持。

第二，對參與實踐的二年級學生也必須進行考評。學生提交的論文或調查報告根據質量予以評分，該成績將作為學工部制定的《大學生課外學分實施細則》中“實踐"項目的得分，學工部已規定如果學生該項學分未能達到基本要求將影響學生正常畢業，從而使學生有一定的壓力和動力參與到實踐中。此外在其他實踐活動中學生的表現還可作為評優、評先及推優入黨的參考依據。

總之，實踐教學作為概論課的重要組成部分應得到全院師生的高度重視，通過制度使概論課實踐教學長期化和規范化，形成黨委領導、思政部負責、院團委、學工部、教務處和各系共同協助配合的工作局面，全方位、多角度地為學生深入社會、深入基層、了解國情社情創造條件，從而使學生正確認識自身價值，明確歷史使命，為將來投身到社會主義現代化建設中做好充分的思想準備。

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［2］勵立慶，王志軍.大學生社會實踐課程體系建設的探索高等農業教育［J］.2006，（12）：54～56.

［3］張彧，徐建龍.關于加強高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考湖北經濟學院學報（人文社科版）2008，（2）：5～2.